生物教具應用淺析

康澄心

摘 要：對生物教具在電子白板普及后的生物學教學中的地位和作用作了初步探討，認為生物教具不僅經濟實用，而且對增加教學效果、培養(yǎng)學生素質以及提高教師能力等有積極的影響。

關鍵詞：生物教具；生物學教學；電子白板

隨著多媒體教室的不斷增多和電子白板的普及，標本、模型等低成本教具及其實踐活動卻受到了不應有的冷落；這些形象逼真、色彩鮮活的標本、模型被束之高閣，整整齊齊地擺放在實驗室的櫥柜里，儼然成了生物實驗室生動的裝飾品。殊不知在當今生物學教學改革中，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都對教師自己設計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣，提倡利用隨手取材的實驗已成為一種共識?？梢?，在現代化教學手段占主導地位的今天，低成本教具及實踐活動仍具有一定價值。由于直觀性優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的生物學教學中一直是得心應手的輔助手段；即使現在已習慣于電子白板的教學，但在生物課堂中教具仍然是課堂教學必需的輔助工具。

一、教具的特點

直觀教具有直觀性強、易于啟發(fā)等特點，在生物學教學中合理地使用直觀教具，對于處理教材中許多重難點，幫助學生掌握知識，發(fā)展思維想象力及培養(yǎng)學生學習興趣等方面具有事半功倍的效果。

實物標本直觀教具最大的優(yōu)點就是真實，能給學生最直觀、最真切的感受。模型除具掛圖的特點之外，還有立體感強，能真實反映實物的特征。

二、教具的選擇

直觀教具的種類多種多樣，在選擇時不應拘泥于某一種特定模式，具體應依照當時的教學條件、教學內容及師生特點等來選擇適合的直觀教具。我認為直觀教具的選擇應注意以下兩個問題。

1.教學時如有條件應盡可能利用直觀教具進行講授、啟發(fā)。教具的立體展現，其效果肯定是PPT的影像所不及的。

2.選擇直觀教具應遵循以下原則：（1）最優(yōu)原則。指使用效果上的最優(yōu)和教具本身切合當時經濟、實用的要求。（2）有效原則。選擇直觀教具不能刻意追求形式，而應基于選擇的直觀教具是為教學內容服務，有助于重點、難點的突破和啟發(fā)思維。（3）創(chuàng)新原則。所選教具應適時進行一些變換，同時，還可根據實際情況自己動手制作教具。

三、教具的使用

直觀教具的使用方法有很多，如講臺前演示、巡回演示、傳遞法演示、分組觀察法演示等。無論采取哪種方法，都應充分發(fā)揮直觀教具的作用。充分展現直觀教具所示內容，對所描述觀察的內容一定要指點明確，切忌點到即止，要讓學生進行充分的觀察，最大限度地加深印象，鞏固知識。在情況允許下，還可以大膽讓學生在小組中進行親手操作、動手實踐，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的精神，養(yǎng)成研究事物的習慣。

四、教具的作用

1.教具及實踐活動是提高教學效果的有效手段

運用直觀教具，可使抽象問題具體化。針對教學中的重點、難點，制作的模式化教具，能突出事物的主要特征，使復雜問題簡單化。例如，人體小腸絨毛縱剖面模型及腎小球模型的制作，如果完全按客觀反映實際，觀察起來就有困難，而模式化教具，僅突出重點，凸顯輪廓，這樣可消除非本質的干擾，便于學生理解。

對學生來講，具體的、形象的東西比言語的、抽象的東西更容易識記。例如，利用自制的植物細胞結構復合模型，除可以直接看到植物細胞的基本結構、細胞壁、細胞膜、細胞核等，還可以看到細胞質中的各類細胞器的內部結構。例如，打開葉綠體模型可以看到片層結構；打開線粒體模型可以看到雙層膜和脊。這種直觀、形象的教具會給學生留下深刻的印象。既可用來教學，也可用于復習。

2.教具及實踐活動，具有生動、豐富、形象的特征，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉和培養(yǎng)學生的觀察能力、思維習慣

例如，利用玻璃板制作T形迷宮，用來觀察蚯蚓的學習行為，使學生興趣盎然，注意力高度集中。

3.教具制作及實踐活動也促進了教師自身素質的提高

教師是低成本教具及實踐活動的總設計師，是活動成敗的關鍵。設計的過程是對教師能力的考驗，也是對教師自身的鍛煉。一個有責任心的教師，不僅要吃透教材、熟悉實驗，還要善于科學運用教具，將實驗和教材巧妙地結合起來。這促使每位研制人員不斷拓寬知識面，在實踐中增長才干，提高自己的理論水平、技術水平和科研能力。

總之，加強直觀教具在生物學課堂中的科學、合理的使用，肯定能激發(fā)學生的學習興趣，真正地創(chuàng)造生動活潑的教學局面，大面積提高生物學的教學質量，并在課堂教學中培養(yǎng)學生自主、合作、研究性學習的精神。

（作者單位 甘肅省蘭州市第三十五中學）

？誗編輯 薛直艷