從朗讀到背誦的跨越

劉曉俠

摘 要：朗讀，特別是反復(fù)朗讀，能獲得認(rèn)知上的感性直覺。學(xué)生通過朗讀可以直接迅速地感受祖國語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，形成語言的感悟能力。闡述了朗讀的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；作用

“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了讀書的真諦。小學(xué)課本中有不少文質(zhì)兼美的抒情美文，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)減少一些繁瑣的講解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生誦讀吟詠，達(dá)到背誦。

一、朗讀有利于更好地展現(xiàn)課文意境，便于學(xué)生清晰記憶

現(xiàn)在的教材中要求背誦的課文或段落大多具有深遠(yuǎn)、優(yōu)美的意境。朗讀能得語言的聲韻之美、情趣之美。通過教學(xué)，學(xué)生已有了一定的感知印象。因此，進(jìn)行反復(fù)有感情的朗讀，能使學(xué)生在腦中描繪出一幅幅清晰而生動(dòng)的畫面，展現(xiàn)出課文的意境。這種深刻的印象將有利于學(xué)生更好地記憶，達(dá)到背誦的目的。

二、朗讀有利于進(jìn)一步理清課文的行文特點(diǎn)，便于學(xué)生較快地記憶

背誦課文在行文上有一定的特色。教師可讓學(xué)生在朗讀前想一想：課文是按什么順序?qū)懴聛淼?？句子與句子是如何連接起來的？如何過渡的？語氣、情感是如何變化的？然后通過誦讀進(jìn)行體會(huì)，兩者結(jié)合，文章脈絡(luò)更清了，結(jié)構(gòu)層次更明了，背誦也更快了。同時(shí)，告訴學(xué)生：平時(shí)背誦下來的許多精彩片段或篇章，都可以用到寫作中去。因?yàn)樵陂L期的讀背過程中，已逐漸把對(duì)作品的感悟內(nèi)化為自己的能力了，那么，學(xué)生用這一份獨(dú)到的體會(huì)去理解文章，自然有與眾不同的深刻體會(huì)，寫出的作品也肯定具有鮮明的個(gè)性色彩。

三、朗讀有利于進(jìn)一步體會(huì)漢語言文字之美，便于學(xué)生深刻記憶

背誦的課文語言清新、優(yōu)美、朗朗上口。教師在指點(diǎn)課文用詞之妙之后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，可以充分地進(jìn)行感受、領(lǐng)會(huì)、欣賞、內(nèi)化，進(jìn)而激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感，達(dá)到愿背樂背的境界。在長期的朗讀背誦過程中，逐漸把對(duì)作品的感悟內(nèi)化為自己的能力。學(xué)生用這份獨(dú)到的體會(huì)去理解文章，自然有與眾不同的深刻體會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生自身的積累，受用終生。

葉圣陶先生說過：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背熟，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。”這段話生動(dòng)地告訴我們，背誦的真諦，并不是讓學(xué)生很快地記憶幾段文字，而是讓他們?cè)谝槐楸榈恼b讀中，由淺入深地對(duì)課文的精美之處加以體味，自然達(dá)到純熟，達(dá)到語言的內(nèi)化，享受到背誦的樂趣。為了更好地走出背誦的誤區(qū)，我主要做了以下兩個(gè)方面的工作：

1.明確目的，誦讀入手。在教學(xué)中努力減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們明白：要求背誦并不是讓他們快速記憶，而應(yīng)在反復(fù)誦讀欣賞中達(dá)到純熟，熟以致背，才是背誦的應(yīng)取方式。同時(shí)，在課堂中留出指導(dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)間，在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)誦讀：讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀出感情，把自己投入到課文的意境中，邊讀邊體會(huì)文章的內(nèi)在韻味?？此麄兪欠褚槐楸纫槐槿胝{(diào)，一遍比一遍親切，讓學(xué)生在熟讀中背誦出來，最后，讓學(xué)生談?wù)劊洪_始的朗讀與最后誦讀感受有什么不同？對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)有了哪些變化？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：誦讀的過程是對(duì)課文不斷加深領(lǐng)悟的過程，認(rèn)真地完成這一過程，就能享受到背誦課文所帶來的愉悅。

2.從嚴(yán)要求，誦背驗(yàn)收。我在指導(dǎo)學(xué)生背誦的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生背誦檢查。強(qiáng)化誦背驗(yàn)收，是因?yàn)?，只有誦背才是對(duì)學(xué)生許多次感情誦讀成果的一種全面考核，它不僅檢查學(xué)生是否已記住課文中的文字，更檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、意境的領(lǐng)悟、內(nèi)在情韻的把握、感情的投入等諸方面。也就是，只有誦背才能檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到背誦的真正要求。我們要堅(jiān)持以“誦背”這一要求來檢查每一位學(xué)生的每篇背誦課文的背誦情況。盡管這可能需要付出許多時(shí)間和精力，但對(duì)學(xué)生來說，卻是受益無窮的。

（作者單位 河南省永城市第一小學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍