淺談小學(xué)語文價值實現(xiàn)策略教學(xué)

錢春霞

摘 要：根據(jù)新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換地位，由原來課堂的主導(dǎo)，變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。因此，小學(xué)語文教師在立足教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展教學(xué)，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。以蘇教版六年級下冊語文《三打白骨精》一課為例，就如何實現(xiàn)語文教學(xué)價值提升展開討論。

關(guān)鍵詞：語文；價值實現(xiàn)；實效a

一、設(shè)定具體明確的教學(xué)目標(biāo)

教師依據(jù)課程目標(biāo)展開教學(xué)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動必不可少的、關(guān)鍵的一步。教師在進行課程目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，三者相互滲透，融為一體。只有確立了有針對性的，恰當(dāng)、具體、明確的，適合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，教師才能使教學(xué)內(nèi)容思路清晰，分析準(zhǔn)確，重點突出。

例如，對于蘇教版六年級下冊語文《三打白骨精》一課的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)抓住“小學(xué)生敘事性文章需要了解故事梗概，能簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！边@一大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)定翔實的、體現(xiàn)學(xué)生價值的目標(biāo)：要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。細(xì)讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。這個教學(xué)目標(biāo)，能通過閱讀使學(xué)生把內(nèi)化的知識外化為口頭表達，提高表達能力，能抓住重點詞復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物的不同個性。

二、充分發(fā)揮教學(xué)過程性價值策略

教學(xué)過程在教學(xué)中占有核心地位，所以，我們要充分發(fā)揮教學(xué)過程的價值，讓教學(xué)過程成為教學(xué)的核心，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的價值，引領(lǐng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)這樣，學(xué)生才能在這個過程中學(xué)到更多的知識。教師在發(fā)揮課堂教學(xué)過程的價值性時，要做到以下幾點：

1.賞識性原則，讓學(xué)生接受審美的教育

教師在授課過程中要善于挖掘教材的經(jīng)典之處，讓學(xué)生欣賞、去體味教材內(nèi)容的價值性。教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時給予評價，有助于樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會成功的樂趣。

2.形成創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生有獨到見解

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，同時關(guān)注學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的想象力。只有對課堂有興趣，才能有出奇的創(chuàng)造力；才能激發(fā)浩瀚的想象力，才能發(fā)展學(xué)生的個性。

3.做好協(xié)調(diào)，要做到講與練的合理搭配

在教學(xué)中，老師要注重與學(xué)生和諧相處，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂充分發(fā)揮自己的主觀能動性，融洽的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，要做好教法與學(xué)法的結(jié)合，教學(xué)過程與學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，提高語文教學(xué)的效率。

三、課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)互補，提高學(xué)習(xí)實效

在小學(xué)語文教學(xué)中，緊密結(jié)合教學(xué)實際，課前有效預(yù)習(xí)、課中體驗求實、課后鞏固延伸，圍繞“課前”“課中”“課后”三個環(huán)節(jié)科學(xué)、合理地設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)語文課堂教學(xué)一定會很精彩并取得良好效果。

1.課前學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

教師在課前組織學(xué)生進行讀課文、查資料、認(rèn)生字、學(xué)詞語等預(yù)習(xí)活動，能有效地減緩課中的壓力，有力地保障教學(xué)過程的實效性。預(yù)習(xí)能直接提高學(xué)習(xí)效率，良好的預(yù)習(xí)能夠豐富學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識和情感體驗，取得事半功倍的效果。

2.課中展示交流、學(xué)生互學(xué)

在授課過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)生活，使課堂成為學(xué)生體驗、參與的快樂過程而不是強加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生深入文章，培養(yǎng)思維的深刻性。課堂上，教師可以編排課本劇，讓學(xué)生來表演孫悟空三打白骨精的場景，通過模仿表演，學(xué)生會生動地展示出孫悟空“聰明機智”，白骨精“陰險狡詐”的性格特征。這樣通過學(xué)生互動，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生深入理解，每個人物的性格，也在教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值。

3.課后學(xué)生探究、教師反思

學(xué)生在課后質(zhì)疑問難，既能反映學(xué)生思維的結(jié)果，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性。課后環(huán)節(jié)的有效延伸，可以使學(xué)生的實踐能力、探究能力、創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)和豐富。例如，在講《三打白骨精》一課前，教師安排學(xué)生在網(wǎng)上、電視上搜尋有關(guān)我國古典四大名著之一《西游記》的有關(guān)資料信息。這樣在閱讀課文時，神通廣大的孫猴子、陰險狡詐的白骨精等人物形象會活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中。在課后的環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生任務(wù)要求復(fù)述三打白骨精的故事，同時鼓勵學(xué)生去思考孫悟空在“每一打”都說了什么？你還能用其他語言表達嗎？這樣，既鞏固了課堂上所學(xué)知識，又能培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的能力。

綜上所述，筆者認(rèn)為，價值體現(xiàn)策略在語文教學(xué)過程中有極其重要的意義。能讓學(xué)生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中體現(xiàn)價值。讓學(xué)生在交流中達成共識，體會語言文字的精妙之處。

參考文獻：

王思聰.人教版小學(xué)語文教科書價值導(dǎo)向功能的實現(xiàn)方式研究[D].西南大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)湟里中心小學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍