論語文教學(xué)生活化

趙興

摘 要：教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動植根于現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)之上，讓語文教學(xué)在生活中進(jìn)行，從而使學(xué)生熱愛生活、參與活動，同時將語文學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求內(nèi)化為孩子們作為生活主體的主觀需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，從而讓孩子獲得更實(shí)用的生活知識，提升了孩子的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；觀察生活；回歸生活

美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。這說明了語文與生活的緊密關(guān)系，語文教學(xué)本來就是人類社會生活不可或缺的一部分，世上沒有離開生活的教學(xué)活動，語文源于生活，高于生活，用于生活，而語文教學(xué)又存在于人類生活的每一個角落，所以我們的語文教學(xué)必須生活化。下面就我在教學(xué)中的體會談?wù)務(wù)Z文教學(xué)生活化的認(rèn)識：

一、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

語文教材源于生活，因而語文教學(xué)應(yīng)回歸生活，“語文教學(xué)的外延與生活的外延是相等的”，這句話告訴我們語文教學(xué)生活化的主陣地在課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中要注意語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)植根于生活，讓語文教學(xué)回歸生活。學(xué)習(xí)的最終目的在于更好地去生活，改造生活、學(xué)會生活、懂得生活、做生活的主人、做生活的強(qiáng)者。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.觀察生活，訪一訪

教材的一些文章與孩子的生活與學(xué)習(xí)都有一定的距離，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識都帶來一定難度，即使強(qiáng)行理解也會有一定的偏差。教材中還有一些文章本身是孩子非常熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的事物或現(xiàn)象，但這些素材孩子又熟悉到了熟視無睹所以知之甚少的程度，因而語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，留心生活中的一些事物與現(xiàn)象，通過觀察來認(rèn)識生活，做生活的有心人，開闊視野，用自己的語言來描述觀察到的生活現(xiàn)象與事物，同時強(qiáng)化了語言的訓(xùn)練。

2.再現(xiàn)生活，演一演

在我們的語文教材中，文章都是以語言文字來表現(xiàn)生活中的信息的，孩子們的學(xué)習(xí)過程就是把文字信息在大腦中再現(xiàn)成生活表象或客觀事物的過程，從而獲得主觀的感受，認(rèn)識得到提高，情感得到升華。生活化教學(xué)是基于生活的教學(xué)活動，語文教學(xué)只有在最有效的情境下學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。對于那些離學(xué)生生活太遠(yuǎn)、學(xué)生很難接受的教學(xué)內(nèi)容，我們可以借助媒體再現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，降低了學(xué)習(xí)的難度，能較好地體會文章的思想內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《聶將軍與日本小姑娘》一文時，可以組織學(xué)生扮演40年后美穗子帶著孩子專程前來中國探望聶將軍的情景。通過孩子們積極主動的表演，再現(xiàn)了當(dāng)時的情境，加深了學(xué)生對聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，創(chuàng)新能力、想象力也都得到了鍛煉。

3.體驗生活，學(xué)一學(xué)

俗話說：“要想知道梨的滋味應(yīng)該親自去嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文教學(xué)的感悟也是這樣。教育家烏申斯基曾說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！币蚨覀円鲃觿?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一個形象的、有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過努力把教學(xué)內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個立體空間，讓孩子走進(jìn)來，參與進(jìn)來，讓學(xué)生感覺好像是發(fā)生在自己身上的事情，孩子們會很容易理解文章思想，主動去感悟，去體驗，從而加深了學(xué)習(xí)感受。

二、生活中孕育教學(xué)

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生的教材，以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走進(jìn)生活。

1.聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文

學(xué)校是學(xué)習(xí)生活的重要舞臺，這個舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報名費(fèi)主動交給老師，五年級的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講。

2.聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。

3.聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文

家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。教師可以抓住每個學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計語文教學(xué)。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（作者單位 江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué)）

編輯 李建軍