游戲教學(xué)法在籃球課教學(xué)中的效果探索

汪雪鋼

摘 要：傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需要，將體育游戲教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對(duì)照組的教學(xué)實(shí)效比的結(jié)果顯示：采用“體育游戲”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣更高，積極性更大；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮；動(dòng)作形成的分化和信息反饋都得到了提高，有利于建立正確的動(dòng)作表象，在籃球技術(shù)教學(xué)中采用“體育游戲”教學(xué)法，其教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：體育游戲教學(xué)法；籃球教學(xué)；學(xué)生主體

體育游戲教學(xué)法就是利用體育游戲的趣味性、普及性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性、智能性和知識(shí)性等特點(diǎn)，將體育游戲運(yùn)用于體育教學(xué)中，使學(xué)生在和諧的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉，并成為學(xué)生樂(lè)于接受的一種教學(xué)方法。隨著體育課程改革的不斷深入，快樂(lè)體育思想在教學(xué)中的不斷推行，將體育游戲教學(xué)用于課堂技術(shù)教學(xué)，一方面它適合籃球運(yùn)動(dòng)起源于游戲的本質(zhì)，適應(yīng)了當(dāng)前體育課程改革中強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，以身心的整體健康為課程目標(biāo)，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和情感態(tài)度在教學(xué)過(guò)程中的同等作用；另一方面它也是快樂(lè)體育思想的基本內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系。

一、研究方法

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)相結(jié)合

采用組間比較實(shí)驗(yàn)，將采用體育游戲教學(xué)法（見(jiàn)圖2）實(shí)驗(yàn)班與采用傳統(tǒng)教學(xué)法（見(jiàn)圖1）對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比分析。

實(shí)驗(yàn)前，采用隨機(jī)抽樣的方法，將60人分為人數(shù)相等的兩個(gè)班，分別定為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。教學(xué)課中的教學(xué)內(nèi)容為原地投籃，運(yùn)球急停投籃，運(yùn)球上籃。實(shí)驗(yàn)班在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“體育游戲”教學(xué)法，把原地投籃，運(yùn)球急停投籃，運(yùn)球上籃的基本技術(shù)改編成游戲進(jìn)行教學(xué)練習(xí)。對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)法，教師示范動(dòng)作技術(shù)，講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按要求練習(xí)。實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，然后對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，并在計(jì)算機(jī)上對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，更直觀地比較兩個(gè)班級(jí)的情況。

二、研究?jī)?nèi)容及形式

1.原地投籃

（1）采用“罰球線投籃比賽”為主題游戲

游戲方法：把學(xué)生分成人數(shù)相等的2組，各組均排隊(duì)站在罰球線外，排頭1人持球；游戲開(kāi)始持球隊(duì)員開(kāi)始投籃，投好后揀球交給第二名隊(duì)員，然后到排尾站好，依次循環(huán)進(jìn)行，每人投籃1次，結(jié)束后以哪組進(jìn)球多為勝。

（2）采用“連續(xù)投籃比賽”為升華游戲

游戲方法：持球隊(duì)員開(kāi)始投籃，每人投籃3次，罰球線一次，左，右籃板球各一次，投好后揀球交給第二名隊(duì)員，然后到排尾站好，依次循環(huán)進(jìn)行，結(jié)束后以哪組進(jìn)球多為勝。

2.運(yùn)球急停投籃

（1）采用“運(yùn)球投籃比賽”為主題游戲

游戲方法：把學(xué)生分成人數(shù)相等的2組，各組均排隊(duì)站在中線邊上，每人1球；游戲開(kāi)始排頭隊(duì)員開(kāi)始運(yùn)球到罰球線外急停投籃，投好后第二名隊(duì)員開(kāi)始運(yùn)球投籃，第一名隊(duì)員從邊上運(yùn)球到排尾站好，依次循環(huán)進(jìn)行，結(jié)束后以哪組進(jìn)球多為勝。

（2）采用“障礙投籃比賽”為升華游戲

游戲方法：排頭隊(duì)員開(kāi)始運(yùn)球繞過(guò)場(chǎng)地中間的兩個(gè)障礙物，最后再在罰球線前的障礙物前急停投籃，投好后第一名隊(duì)員開(kāi)始快速運(yùn)球投籃，第一名隊(duì)員從邊上運(yùn)球到排尾站好，依次循環(huán)進(jìn)行，結(jié)束后以哪組進(jìn)球多為勝。

3.運(yùn)球上籃

（1）采用“行進(jìn)間運(yùn)球上籃”為主題游戲

游戲方法：把學(xué)生分成人數(shù)相等的2組，各組均排隊(duì)站在中線邊上，每人1球；游戲開(kāi)始排頭隊(duì)員開(kāi)始運(yùn)球上籃，第一名隊(duì)員從籃下揀球走開(kāi)后第二名隊(duì)員開(kāi)始運(yùn)球投籃，第一名隊(duì)員從邊上運(yùn)球到排尾站好，依次循環(huán)進(jìn)行，結(jié)束后以哪組進(jìn)球多為勝。

（2）采用“接同伴傳球上籃”為升華游戲

游戲方法：各組都有一名固定的隊(duì)員站在三分線附近，游戲開(kāi)始排頭隊(duì)員開(kāi)始運(yùn)球再傳球給固定隊(duì)員，然后跑過(guò)去，在三分線附近接隊(duì)員傳球上籃，第一名隊(duì)員從籃下揀球走開(kāi)后第二名隊(duì)員開(kāi)始運(yùn)球，第一名隊(duì)員從邊上運(yùn)球到排尾站好，依次循環(huán)進(jìn)行，結(jié)束后以哪組進(jìn)球多為勝。

三、研究數(shù)據(jù)與分析

表1是在每一個(gè)基本技術(shù)的第一次課測(cè)得的兩班間因變量數(shù)值比較。其檢測(cè)方式：罰球線投籃是每人在一分鐘內(nèi)連續(xù)的罰球線投籃投中次數(shù)；急停投籃是每人站在中線開(kāi)始，一分鐘內(nèi)快速運(yùn)球到籃下急停投籃投中個(gè)數(shù)。運(yùn)球上籃是每人從中線開(kāi)始，一分鐘內(nèi)快速地運(yùn)球上籃，再揀球運(yùn)到中線，然后重新運(yùn)球上籃的投中個(gè)數(shù)。

從數(shù)據(jù)中可以看出：第一次采用體育游戲教學(xué)法學(xué)習(xí)籃球技術(shù)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班罰球線投籃次數(shù)比對(duì)照班低，但兩者之間無(wú)明顯差異（P>0.05）；實(shí)驗(yàn)班運(yùn)球急停投籃次數(shù)比對(duì)照班高，兩者之間也無(wú)明顯差異（P>0.05），實(shí)驗(yàn)班運(yùn)行上籃次數(shù)比對(duì)照班低，兩者之間也無(wú)明顯差異（P>0.05）。每一次采用體育游戲教學(xué)法屬于形成動(dòng)作技術(shù)的泛化階段，大腦皮層中的興奮與抑制都呈現(xiàn)擴(kuò)散狀態(tài)，因此，動(dòng)作僵硬，不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)多余動(dòng)作，這樣，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在技術(shù)學(xué)習(xí)的泛化階段，動(dòng)作質(zhì)量沒(méi)有明顯差異。

表2是第十二次課后兩班間測(cè)得的因變量數(shù)值比較，其檢測(cè)方式與第一次課時(shí)的檢測(cè)方式相同。數(shù)據(jù)表明：實(shí)驗(yàn)班罰球線投籃次數(shù)和運(yùn)球上籃兩項(xiàng)次數(shù)成績(jī)明顯高于對(duì)照班，且二者之間呈顯著性差異（p<0.05），運(yùn)球急停投籃也好于對(duì)照班。這一結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，腦皮質(zhì)中的興奮與抑制在時(shí)空上更加穩(wěn)定、精確，己達(dá)到分化階段，部分動(dòng)作甚至可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下進(jìn)行，如果再經(jīng)過(guò)鞏固練習(xí)加深記憶，就可促使動(dòng)作自動(dòng)化。

四、體育游戲教學(xué)法的作用和意義

1.有利于確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

在籃球技術(shù)教學(xué)中，采用體育游戲教學(xué)法可以使學(xué)生把感知的動(dòng)作概念轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的動(dòng)機(jī)，為了體驗(yàn)有趣的游戲過(guò)程，參加游戲是學(xué)生自覺(jué)自愿的行為，這種行為激發(fā)了他們學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的能動(dòng)性。從實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)效果來(lái)看，通過(guò)游戲的教學(xué)比賽形式，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中有玩，玩中有練，練中有想，想練結(jié)合，加深了動(dòng)作記憶，從而鞏固提高了籃球的基本技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力（在游戲中讓學(xué)生做裁判）、講解能力（讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）、創(chuàng)造和應(yīng)變能力（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造游戲）等自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。

2.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性

學(xué)習(xí)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)才能形成正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)力定型。但是由于青少年的生理、心理特點(diǎn)，決定了他們的大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞耐久力差、靈活性強(qiáng)，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間專注于一種活動(dòng)上。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中配合適量的籃球游戲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生大腦皮層中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于良好狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種籃球基本技術(shù)，取得良好的教學(xué)效果。在活躍的課堂氣氛中，積極主動(dòng)地思考動(dòng)作的正確性對(duì)完成動(dòng)作的熟練程度、穩(wěn)定性的影響，從而不斷糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，促進(jìn)正確的動(dòng)作概念的建立。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)，大大激發(fā)了學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)健康的目的。

3.有利于課堂的組織，調(diào)節(jié)籃球課的運(yùn)動(dòng)量

通過(guò)十二次教學(xué)課的體育游戲籃球技術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯比對(duì)照班高，學(xué)生打鬧、嬉戲等現(xiàn)象較少，而三五成群地在一起討論技術(shù)動(dòng)作的較多。相反，對(duì)照班的學(xué)生則在組織紀(jì)律方面明顯欠缺，因而也影響了教學(xué)效果。目前一般學(xué)校都存在籃球場(chǎng)地、設(shè)施器材（包括籃球架和籃球）少和上課人數(shù)多的矛盾，學(xué)生在一堂課中練習(xí)次數(shù)太少，直接影響了各種籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到對(duì)學(xué)生身體鍛煉所要求的指標(biāo)。這種情況下，采用籃球基本技術(shù)教學(xué)同籃球游戲教學(xué)相結(jié)合的辦法，能夠在某種程度上緩解這一難題。學(xué)生參加活動(dòng)的積極性會(huì)更高，活動(dòng)量也比較大，同時(shí)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義精神。

通過(guò)十二次教學(xué)課的體育游戲籃球技術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯比對(duì)照班高，學(xué)習(xí)效果也明顯高于對(duì)照班。在籃球教學(xué)中運(yùn)用體育游戲教學(xué)法能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，努力培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣和能力，從而提高了體育課的教學(xué)質(zhì)量。

五、建議

1.合理選擇，培養(yǎng)興趣

編排籃球游戲時(shí)，必須圍繞各課的基本教學(xué)目標(biāo)，從籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，要充分考慮中學(xué)生的年齡、性別、場(chǎng)地器材和游戲時(shí)間等情況，綜合運(yùn)用其他教法，選擇最佳教學(xué)方案，使籃球游戲真正成為籃球基本技術(shù)教學(xué)的一部分，起到它應(yīng)起的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，為他們終身鍛煉打好基礎(chǔ)。

2.嚴(yán)格控制，明確規(guī)則

因?yàn)榛@球游戲具有競(jìng)賽性，教師應(yīng)明確規(guī)則以及注意事項(xiàng)。要客觀公正地評(píng)定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，避免發(fā)生互相爭(zhēng)執(zhí)而不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，保證游戲的教育作用。同時(shí)對(duì)于游戲中出現(xiàn)的突發(fā)情況，作為教師也應(yīng)該合理處理。

3.寓教于樂(lè)，獎(jiǎng)懲結(jié)合

在進(jìn)行籃球游戲時(shí)，教師要親自指揮。以鼓勵(lì)為主，發(fā)生違規(guī)，及時(shí)糾正教育。游戲結(jié)束后要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師作總結(jié)性評(píng)價(jià)，做到公正講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使學(xué)生通過(guò)籃球游戲受到鍛煉和教育，提高學(xué)生在籃球活動(dòng)中自我組織，自我鍛煉，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。

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（作者單位 浙江省長(zhǎng)興縣李家巷鎮(zhèn)中學(xué)）

？誗編輯 孫玲娟