生本理念下的小學語文教學

王小紅

摘 要：在小學語文教學過程中教師首先要確定本班同學的語文學習層次，并在這個基礎(chǔ)上以生為本，以學定教，選擇適合學生的教學策略進行教學。在教學中教師要注重讀寫結(jié)合，抓好語言的內(nèi)化，運用閱讀將寫作引向深入，并由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。另外，教師還要重視個性閱讀和個性表達，讓學生享受閱讀和習作的快樂。

關(guān)鍵詞：以生為本；讀寫結(jié)合；語言內(nèi)化；快樂學習

隨著新課程改革的逐步深入，生本理念已經(jīng)逐步走進小學語文課堂。在生本理念的指導下，教師將學生放置在了課堂的主體地位，并在這個過程中充分以生為本，以學定教，通過適合本班同學的教學策略進行教學，最大限度地提高學生的語文能力。

一、重視個性閱讀和個性表達，讓學生享受閱讀和習作的快樂

1.重視個性化閱讀

在小學語文教學過程中只有真正將學生放置在課堂的主體地位，才能真正提升學生對小學語文的學習能力。教師要以人為本，以學定教，善于將學生的個性思維特點和學生的閱讀有機結(jié)合起來，并讓學生在閱讀中享受到閱讀的快樂。

2.重視個性化表達

教師要善于抓住學生細微的思維差別，引導學生進行作文。教師要重視學生的個性表達，幫助學生完成由閱讀到習作的過渡。因此，教師首先要讓學生感覺到習作的快樂。目前很多小學生一提寫作文，首先想到的就是從網(wǎng)絡(luò)中摘抄一篇上交，生怕自己完成的習作被教師批評，被認為拙劣。實際上，不管學生的作文是否嫻熟或運用了寫作技巧，只要孩子在作文中能夠享受到快樂的感覺，那他的作文就是成功的。學生在作文中感受到了快樂，他寫作的欲望就會增強。很自然的，熟能生巧，學生的作文水平自然很容易提高。其次，教師要結(jié)合不同學生的不同水平采用適合學生的作文教學方法進行教學。

二、讀寫結(jié)合，運用閱讀將寫作引向深入

1.運用閱讀將寫作引向深入

閱讀能力的提高相對緩慢，需要師生雙方長期的共同合作，要能夠做到持之以恒。教師要善于以生為本，以學定教，既關(guān)注學生的閱讀興趣，又能向?qū)W生推薦經(jīng)典名篇佳作進行段、篇、章的閱讀，并在這個過程中向?qū)W生規(guī)定閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。

2.不同層次的閱讀方法并不相同

針對不同的群體，教師可以指導學生采用不同的閱讀方法進行閱讀。如：低年級段的學生可以重點指導學生進行朗讀，而中高年級段的學生重點指導學生進行圈點閱讀，讓學生在理解能力、閱讀能力以及詞句積累、內(nèi)化方面下工夫。而在低年級的朗讀教學的過程中，教師可以利用課堂教學指點學生進行有目的地朗讀訓練，讓學生掌握基本的朗讀方法，而在課下指導學生擴大閱讀面，選擇學生喜歡的繪本進行閱讀。在課上教師要充分保證學生的朗讀時間，并在這個過程中進行寫話訓練，讓學生懂得閱讀與寫作本身就是一體的，讓學生形成閱讀后模仿寫作的習慣。這樣學生就能夠在不斷地閱讀中內(nèi)化語言，將作文訓練逐步引向深入。

三、抓好語言的內(nèi)化，并由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外

1.著重語言的內(nèi)化過程

教師要指導學生正確認識語言的運用，要運用教學策略，將學生的語言內(nèi)化過程引向深入。教師要引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，并能嘗試使用語言文字將自己的真情實感表達出來。在對語言文字的使用上教師要注重學生對語言文字的吸納、內(nèi)化、組合以及外瀉訓練，讓學生學會使用文字進行個性表達。

2.指導學生逐步掌握習作方法

隨著新課程改革的逐步深入，語文教學無論從觀念還是從內(nèi)容、形式以及過程評價方面都發(fā)生了根本的變化。以小學語文作文教學為例，小學作文教學更多地走向了師生共同的成功體驗、充滿情趣和發(fā)展生命的過程，形成了綜合性的開放式的系統(tǒng)練習過程。語文教師在進行習作教學的過程中要能敏銳地發(fā)現(xiàn)語文作文教學改革的問題，要能辯證地理解語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，要在教學過程中不斷總結(jié)課改的得與失，要抓住語文素養(yǎng)的提升對學生進行梯度作文訓練。如：在“寫句”的教學過程中教師可以按照“學會把句子寫完整”“學會把句子寫通順”“學會把句子寫具體”“學會把句子寫連貫”等進行階梯訓練，讓學生既能在學習中收獲到樂趣，又不會感覺到作文太難，能夠讓學生愿意接觸作文，進而完成習作。

3.由課內(nèi)引向課外

學生的語文能力并非一兩篇作文的訓練就可以提高的，更多的是需要學生持之以恒、堅持不懈，因此，教師要有效地將學生語文能力的訓練由課內(nèi)引向課外。一方面，教師可以結(jié)合單元的訓練重點讓學生多完成一些類似的語文練習；另一方面，教師要延伸閱讀，讓學生從不同的寫作風格中汲取經(jīng)驗，獲取創(chuàng)作激情，多進行一些閱讀和作文練習。

總之，小學語文教師要能夠在小學語文能力訓練的過程中，教師要能以生為本、以學定教，需要根據(jù)學生的興趣愛好不斷變化訓練方式，讓學生在不斷地探奇激趣中獲得新的學習動機以及生活源泉，有效地提高語文能力。

參考文獻：

[1]郭亞偉.電教媒體在小學語文教學中的作用[J].黑龍江科技信息，2007（11）.

[2]陳蕾蕾.對小學語文教學中多媒體作用的探討[J].考試周刊，2011（12）.

（作者單位 江蘇省鹽城市東臺市溱東鎮(zhèn)學校）

編輯 代敏麗