一路書香，一生芬芳

張衛(wèi)紅

摘 要：讓學(xué)生愛上閱讀，才能讓語文教學(xué)具有生命力。廣泛地涉獵，在忙碌中充實，在閑暇中詩意，在艱難中執(zhí)著，在安逸中探求，以心靈為友，以閱讀為友！如果能讓學(xué)生真正交上“閱讀”這個朋友，這將滋養(yǎng)學(xué)生的一生。閱讀孕育智慧，思考滋養(yǎng)人生。回顧每一個學(xué)生的成長軌跡，反思語文教學(xué)的得與失，總有這種感覺：一個真正愛上閱讀的學(xué)生，會走得更遠(yuǎn)，飛得更高、更快。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)實施；閱讀習(xí)慣；個性閱讀

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.學(xué)校每天都安排有早讀課和晚讀（25+30分鐘）

早晚讀課上，不占用時間講課，而是讓每個學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生用自己喜歡的方式用心自由閱讀。早晚讀課成了學(xué)生的閱讀天堂。早讀主要是誦讀經(jīng)典課文、古詩文?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文素養(yǎng)的形成，是一個長期積累的過程，經(jīng)過‘厚積，才能‘薄發(fā)，沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。”晚讀課主要安排讀名著，要求學(xué)生安靜讀書。最后5分鐘交流閱讀體會，或者比賽背書、或者談?wù)勎蚁矚g的作品、或者說說我小說中的人物。這短短的5分鐘成了學(xué)生最期待的時刻。

2.在課堂上，也可以盡可能地讓學(xué)生多閱讀

改變把一個接一個的問題作為誘餌，讓學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案之中的閱讀課講授方法。其實教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

3.建立圖書角，給學(xué)生閱讀提供便利

本學(xué)期我就做了這樣一件事：將廣州市教研室整理出的中學(xué)生三年的閱讀書目印發(fā)給大家，并讓圖書管理員參照書目，統(tǒng)計出我們圖書角所缺的書，再將所缺書名布置給具體的學(xué)生，讓大家一起來建立健全“圖書角”?！氨娙耸安窕鹧娓摺保瑘D書角的書越來越多，書的質(zhì)量也高了，滿足了不同學(xué)生的興趣和需求。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生查找資料的習(xí)慣

這樣有利于拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富知識。如，在教學(xué)《生物入侵者》一文前，我大力宣傳“生物污染”的危害及部分人的麻木不仁，在學(xué)生情緒高漲時戛然而止，讓他們自己去查相關(guān)資料。又如，教學(xué)“橋的綜合活動”這一課時，先布置指導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)“橋”的知識、故事、名稱、來歷、比喻義，然后將資料進(jìn)行整理，或做成課件、或整理成冊，學(xué)生完成這項任務(wù)的過程中表現(xiàn)得非常積極，他們參閱了很多資料，并了解了很多有關(guān)“橋”的故事，甚至還閱讀了很多篇有關(guān)“橋”的文學(xué)作品。曾××同學(xué)閱讀了冰心的小說，楊××同學(xué)將搜集的資料編輯成冊。收集的過程促進(jìn)了學(xué)生閱讀，拓展了學(xué)生的知識面。

2.開展讀書活動

把好書推薦給家長，讓家長和孩子一起讀書，并鼓勵家長能和孩子一起交流閱讀體驗。孩子和家長一起寫讀書筆記，并交到學(xué)校由孩子和老師一起來評價。同時，也讓學(xué)生推薦一本好書。先讓學(xué)生明確怎么推薦，要求能講清楚推薦的理由。孩子之間更能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生推薦比老師推薦的效果更好。

三、賞識學(xué)生的個性化閱讀

課堂上，注重自主閱讀，不能沉湎與表面上熱鬧，擺弄一些花哨的形式，而是要把功夫下到引導(dǎo)學(xué)生潛心琢磨語言文字上，擁有一種豐富的體驗，把課上得簡簡單單、實實在在，真正讓學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，盡可能培養(yǎng)學(xué)生在文本中采集提取信息、概括信息的能力。重視學(xué)生對文本自身的解讀，讓學(xué)生談閱讀感受時，注意指導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找到依據(jù)。還提倡“以讀促寫”的教學(xué)理念，把閱讀和寫作結(jié)合起來，體現(xiàn)大語文觀。如，在教學(xué)《背影》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生對文中感情有了比較深刻的體會之后，讓學(xué)生在欣賞父親那動人的“背影”后，順勢表達(dá)對父愛的理解，讓學(xué)生寫一寫“父愛就是 ”，情到深處自然真，于是，很多學(xué)生大膽地表達(dá)，寫出了很多意義深刻、感情真摯的句子。如：

父愛是那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影；

父愛是那一聲聲、讓人厭煩的笨拙的叮嚀；

父愛是那一根根、被歲月和操勞染就的白發(fā)；

父愛是那寬厚有力可以讓我依靠的肩膀；

父愛是那厚重的、落地有聲的一巴掌；

父愛是那蹣跚的疲憊而滄桑的背影；

父愛是那送我上學(xué)時、蹬自行車時發(fā)出的喘氣聲……

這樣，讓學(xué)生的個性化閱讀感受付諸筆端，讓學(xué)生的思想得到升華，感情得到沉淀！

喚起學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)該是語文教學(xué)最重要的部分，讓學(xué)生愛上閱讀，在語文教學(xué)中能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，也就是說，當(dāng)一個學(xué)生能真正愛上閱讀，那么他的理解能力就強(qiáng)了、概括能力也就強(qiáng)了、知識面廣了、寫作有素材了、思想有了、寫作也有深度了。我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣之路上摸索著、探求著，步履有些艱難，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！但我心中祈愿我的學(xué)生能“一路書香，一生芬芳”。

（作者單位 增城廣外外校）

？誗編輯 王團(tuán)蘭