人教版小學數(shù)學案例教學研究

李秀真

摘 要：主要結(jié)合人教版課本，從培養(yǎng)學生解題思維和實踐能力、激發(fā)學生興趣等幾個方面提出了創(chuàng)新型的授課方式，強調(diào)正視現(xiàn)行教育問題和正確解決問題的重要性，對教師在現(xiàn)代化社會背景之下的教學方式提出了具體的要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型思維；激勵教育；小學數(shù)學；教學方法

為滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才，一系列的改革措施正慢慢滲透到教育中，而小學數(shù)學作為學生必不可缺少的課程之一，也在不斷地進行著創(chuàng)新和優(yōu)化，但在優(yōu)化過程中也出現(xiàn)了一些問題，問題的解決要結(jié)合實踐，因此結(jié)合課本進行總結(jié)積累有利于教學方式的有效實施。

一、現(xiàn)行數(shù)學教育方式存在的問題

首先，教師的知識不全面，對所使用的教材并沒有完全理解和優(yōu)化，對課本中提及的知識點存在一些偏差認識，對學生不能起到很好的講解作用。在授課的過程中不能為學生及時地指出重點，導(dǎo)致學生在復(fù)習的時候“泛而不精”地學習，無法掌握學習內(nèi)容的精髓。其次，教師對學生本身的忽視，學生是教師教育的對象，只有給予學生極大的關(guān)注才能使學生處于良好的學習狀況。在日常的教學生活中教師要適當?shù)赜蠈W生的心理，充分的利用創(chuàng)新的有效資源進行教學。教授知識不只是滿足成績測評，而掌握真正的解題思路和解題方法才是真正目的，這對學生未來的發(fā)展具有很大的影響。教師不注重學生興趣的開發(fā)，單純的授課只會讓學生感到課程的枯燥，慢慢喪失對知識的求知欲。

二、結(jié)合人教版小學數(shù)學進行教學方法的研究

1.小學數(shù)學應(yīng)將解題技巧、塑造創(chuàng)新型思維方式作為主要目的

傳統(tǒng)的授課方式只是讓學生解題，而不重視學生對解題方式在生活中的應(yīng)用，這使得大部分的學生在遇到新題型時往往束手無策，因此，培養(yǎng)學生獨特的思維方式以及靈活的解題技巧在日常的數(shù)學教學生活中是最主要的目的。人教版小學數(shù)學教材運用了大量的圖片，有利于學生在豐富的視覺刺激的情況下更加形象具體地思考問題。例如，小學數(shù)學教材第29頁的例題3，圖片中的十五個同學被分成三組，每組五人。教師可以進行引導(dǎo)性的提問，例如，每組分五個人可以分為幾組，學生在對圖片內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上會順利地回答是三組，而反過來教師還可以問若分三組每組多少人，在前一問題的引導(dǎo)下學生更容易答出是五人。因此，圖片的有效利用能夠使學生更深入地理解，扎實地掌握所學知識，同時還能靈活地應(yīng)用到生活中。

2.小學數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習的意識，深入理解新知識

要想使學生更好地自主學習，興趣是關(guān)鍵，只有激發(fā)起學生的興趣，學生才能在學習中找到樂趣，更容易主動地投入到學習當中。人教版教材的知識排版都是由簡到難，在循序漸進中促進學生掌握知識。例如，在第六冊教材第二單元中的例題，15除以3的求解。在進入正式授課之前老師可以給學生創(chuàng)造一個自主的學習環(huán)境和自由思考的機會。利用粉筆、鉛筆等一些現(xiàn)實中的具體事物來演繹解題過程，將抽象的題目轉(zhuǎn)化為形象的具體事物，

有利于學生更有效地理解。在演繹過程中要求學生自己動手擺放，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，還在不知不覺間培養(yǎng)了學生動手解決問題的能力。教師還可以對新知識進行簡單的拓展，將基礎(chǔ)的數(shù)學式子進行整十、整百的換算，這樣能夠使知識更加系統(tǒng)，增加各部分之間的聯(lián)系。這樣的課堂能有效地將學生帶動到學習中去，讓學生不被傳統(tǒng)的授課方式束縛，更自由地進行學習和思考，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，同時又能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，促使學生積極踴躍地參與到學習中來，自主并且自覺地學習。

3.貫徹激勵教育，發(fā)展學生自主研究的學習能力

要平等地對待每一個學生，適當給予表揚。學生正處于培養(yǎng)思維模式的過程中，正面的表揚能夠為學生提供動力，使學生不斷地進行自身潛力的挖掘。人教版小學教材的第七冊為學生的思維想象提供了廣闊的空間和進行學習研究的空間。當教師在進行三位數(shù)與兩位數(shù)相乘的授課時，可以將其與兩位數(shù)相乘進行類比，在原有知識的基礎(chǔ)上對學生的思維進行引導(dǎo)性的開發(fā)。先讓學生類比原先知識進行求解，然后再進分析總結(jié)。與傳統(tǒng)的直接教授的方式有很大的不同，這樣的方式不僅可以增強學生的自己動手學習能力，還能提升學生對于知識學習的積極性。這樣啟發(fā)式的學習方式對一些同學可能并不太適用，這時候教師要采用不同的方式進行講解，因材施教，達到學生全面掌握知識的目的。不能進行批評，這樣容易激起學生的厭學心理，慢慢地喪失對學習的興趣。只有讓學生處于自信與興趣中，對于自信心才能逐漸地建立起來。

小學數(shù)學教學的正確進行，能夠為學生后期的理科學習打下堅實的思維基礎(chǔ)，數(shù)學不是獨立的學科，它與每一門學科都有密切的聯(lián)系，教師還可以依據(jù)這個特點進行多元化方式的教學，繪

畫與數(shù)學、多媒體與數(shù)學、語文式的故事性教學方式，都是教學方式不斷優(yōu)化創(chuàng)新的新的探索和嘗試。教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂的教學方式，正確地進行創(chuàng)新，跟得上時代的步伐，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的未來一代。教師只有在根本上激發(fā)學生的興趣，不斷了解學生的心理需要，有意識地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維，提高學生的學習效率，增強學生在現(xiàn)實生活中的實踐能力和知識的靈活使用能力，才能培養(yǎng)出社會所需求的高素質(zhì)綜合人才。

參考文獻：

陳燕.小學數(shù)學教材“實踐與綜合應(yīng)用”比較研究[D].西南大學，2009.

（作者單位 福建省泉州市德化實驗小學）

·編輯 楊兆東