淺談生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)調(diào)控策略的實踐研究

陸梁豪

摘 要：對合作學(xué)習(xí)進行了簡要的介紹，并對合作學(xué)習(xí)和高中生物課堂教學(xué)兩者的關(guān)系進行了梳理，重點從課前和課堂兩個方面探討生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)調(diào)控的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)；存在問題；調(diào)控策略

合作學(xué)習(xí)具有任務(wù)分割，結(jié)果整合；分配角色，分享成果；信息交流，由單變多等特征。其學(xué)習(xí)的基本方法有小組調(diào)查、交流討論、小組間競賽等。

一、合作學(xué)習(xí)與高中生物課堂教學(xué)

2003年3月，教育部頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，對高中生物新課程提出了四個基本理念，即：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，培養(yǎng)合作交流的能力。通過合作學(xué)習(xí)，首先，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于教學(xué)的順利進行。其次，通過開展合作學(xué)習(xí)，可以讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中來，真正做到面向全體學(xué)生；同時通過交流、互助、協(xié)調(diào)等實踐，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生今后的個體發(fā)展。再次，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想可以得到交流和碰撞，啟發(fā)思維，集思廣益，在合作的過程中培養(yǎng)起探究的學(xué)習(xí)精神，促進探究性學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。最后，良好的合作交流能力在平時學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)中能得以鍛煉，同時改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)、單一學(xué)習(xí)形式。綜上所述，在高中生物課堂教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)對教學(xué)本身和學(xué)生發(fā)展都有其必要性和存在意義。

二、目前高中生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

目前，很多教師通過課堂討論、課后小組作業(yè)等形式推進合作學(xué)習(xí)的實施，而且取得不錯的效果。但是，合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中也還存在一定的問題。如：由于教學(xué)時間有限，部分教師并不經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)；教師對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，如一些理論性的知識可通過教師直接給學(xué)生講解，沒必要進行討論浪費時間；淺顯易懂的知識也沒必要花太多時間進行合作學(xué)習(xí)，例如，人教版必修1中“細(xì)胞的衰老和凋亡”中關(guān)于細(xì)胞衰老內(nèi)容淺顯易懂，就不宜作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。再如，合作學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生有偷懶現(xiàn)象，討論時說閑話，作業(yè)中參與少或直接用其他成員的結(jié)論等等。這些問題都不利于教學(xué)的進行和學(xué)生的發(fā)展，在進行合作教學(xué)的同時應(yīng)該注意這些問題并及時解決問題。

三、生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)調(diào)控策略探討

目前高中生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的正常開展過程中存在一定的問題，對于這些問題一定要及時加以解決。而在高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中教師起著重要的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，因此，生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)調(diào)控的重任也落在了教師肩上。教師可以重點通過課前和課堂兩個階段分別對合作學(xué)習(xí)策略進行有效的調(diào)控。

1.課前調(diào)控

雖然課堂是教學(xué)主陣地，但合作學(xué)習(xí)的課前調(diào)控也起著舉足輕重的作用，因為課前調(diào)控實質(zhì)上是為課堂的教學(xué)做準(zhǔn)備，只有做好做足準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才能高效進行，課前調(diào)控直接決定了課堂的質(zhì)量。

（1）合理確定適合合作學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容

教師要熟練掌握教學(xué)的內(nèi)容，再結(jié)合高中學(xué)生的知識范圍選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容用于合作學(xué)習(xí)。首先要難度適中，如果太簡單就會浪費時間；太難則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，也讓學(xué)生容易有挫敗感，不利于教學(xué)的進行和學(xué)生自信的培養(yǎng)。例如，必修2“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”中“對分離現(xiàn)象解釋的驗證”的教學(xué)中，“假說演繹法”對于絕大多數(shù)學(xué)生是很難通過自己學(xué)習(xí)理解的概念，如果通過小組學(xué)習(xí)很難取得學(xué)習(xí)成就感，像這類知識也不適合作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）合理設(shè)置思考、討論的問題

首先要在設(shè)置問題類型上注意對理論性的教學(xué)內(nèi)容要做到少問“是什么”，多問“為什么”。如：必修3“種群的特征”一課中關(guān)于種群密度的調(diào)查涉及的調(diào)查方法是“樣方法”和“標(biāo)志重捕法”，這在書上是顯而易見的內(nèi)容，所以沒有必要問，而“動物種群密度用什么方法調(diào)查？為什么？”卻是個值得探討的問題（涉及活動能力強弱），通過探討可以加深學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用的能力。如果是實驗性的教學(xué)內(nèi)容除了問怎么做，還要多問為什么這么做，為什么不那樣做等。如：“酶的特性”一節(jié)中涉及幾個實驗，其中“溫度影響酶的活性實驗”一般用淀粉酶和淀粉作為實驗材料，用碘液檢測實驗結(jié)果。在設(shè)置問題上可以多問如：能不能用過氧化氫和過氧化氫酶做材料？為什么？能不能用斐林試劑作為檢測結(jié)果的試劑？為什么？等等。以此讓學(xué)生進入合作探索研究的角色中去。其次，學(xué)習(xí)的難度設(shè)置要有梯度。如：設(shè)置選修3關(guān)于核移植技術(shù)問題時，可以先提供核移植過程流程圖（其中一步是將核導(dǎo)入到去核的卵母細(xì)胞），再設(shè)置問題：“此過程用到哪些細(xì)胞工程手段？后代的遺傳物質(zhì)來自誰？”等。最后設(shè)置討論：“對比書本第48頁（將供體細(xì)胞注入去核卵母細(xì)胞）有何不同？”這樣的做法能以簡化難，讓學(xué)生在理解書上圖解的同時，也注意到了不同細(xì)節(jié)。

2.課堂調(diào)控

課堂調(diào)控是合作學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)調(diào)控的重中之重。可以分以下幾點進行。

（1）小組劃分調(diào)控策略

教師應(yīng)對學(xué)生有全方面的了解，在分組過程中實現(xiàn)各層次學(xué)生、不同特長學(xué)生、男女比例等的合理公平分配。照顧到全體學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生在小組中都有特點和優(yōu)勢，以便每個學(xué)生都很好地發(fā)揮自己的才智。

（2）課堂討論調(diào)控策略

在課堂討論中教師要注意觀察學(xué)生的參與情況，有聊天甚至不參與等情況要及時關(guān)注和提醒。同時要加強師生互動和生生互動，也就是說教師也要積極參與到學(xué)生的討論中，聽取學(xué)生的意見，必要時給予一定的提示和幫助。另外，也要注意小組和小組之間的交流，例如，小組內(nèi)討論結(jié)束后可以讓各組派出代表在小組和小組之間進行交流和意見交換。

（3）課堂秩序調(diào)控策略

在現(xiàn)實的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于討論、交流等會產(chǎn)生一定的噪音，而且由于交流的需要離開座位自由走動等現(xiàn)象也時常發(fā)

生，對于高中生而言，學(xué)生的自制力還不是很強，不注意就會產(chǎn)生課堂秩序混亂的現(xiàn)象。對此，教師可以通過選拔小組長對各組成員進行紀(jì)律管理實現(xiàn)調(diào)控；也可以通過教師語言來調(diào)控。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控

學(xué)生如果缺乏自主性和主動性，那么合作學(xué)習(xí)就不能發(fā)揮其作用，也不能順利開展。對此，教師應(yīng)該用一定的教學(xué)策略對學(xué)生的自我調(diào)控能力加以培養(yǎng)才能保證合作學(xué)習(xí)的有效性。具體可以對合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚、對態(tài)度不積極的學(xué)生要多給予關(guān)心和鼓勵、讓學(xué)生進行自我評定、在小組內(nèi)進行互評等，通過這些方法讓學(xué)生加強對自我的管理和調(diào)控，利于合作學(xué)習(xí)的進行。

（5）其他

除了上述的調(diào)控策略之外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識，可以就地取材，利用克里克和沃森合作提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)等生物課本中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要意義。此外，還要給學(xué)生提供一定的合作方法指導(dǎo)，如：教學(xué)生如何查找資料文獻、成員間如何進行有效的溝通和交流等等，這些都關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的順利開展和效果。

高中生物課堂教學(xué)的有效進行離不開合作學(xué)習(xí)的貢獻，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，特別是對于高中生物課堂教學(xué)而

言，通過合作學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面能力的鍛煉，同

時也可以促進高中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。實踐證明，教師積極發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的重要作用，從課前、課堂等多角度出發(fā)，同時結(jié)合高中生物教學(xué)的特點，對合作學(xué)習(xí)進行多方面、有針對性的策略調(diào)控，可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和效果，讓合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中得到更優(yōu)的利用。

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（作者單位 江蘇省張家港暨陽高級中學(xué)）

·編輯 楊兆東