運(yùn)用情景教學(xué)活動，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

滕雪

摘 要：隨著教育理念的發(fā)展，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過情景活動中的自我發(fā)現(xiàn)來掌握知識，并注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣與愛好，把英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而使學(xué)生的角色從以前單純的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究者和分析者。在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生教學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對英語認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高英語水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；英語水平

教育部《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件?！睂W(xué)生而言，要勇于并樂于參與情景教學(xué)的活動中，自始至終變?yōu)檎Z言的主動實(shí)踐者，改掉“追隨老師”的被動學(xué)習(xí)局面。情景教學(xué)活動模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，并注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣與愛好，把英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，并通過探究和分析，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言能力。

一、以情景教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展，令當(dāng)今世界日新月異，人才戰(zhàn)略更是未來保持科技先進(jìn)性的國家戰(zhàn)略。因此，人才的培養(yǎng)要具備較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。而長久以來的落后教學(xué)模式，重理論、輕實(shí)踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。造成了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)是外在的，效率效果都大打折扣。

另外，以羅杰斯（Carl Rogers）為代表的人本主義的學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的價值的過程，要求學(xué)生愉快地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。人文主義的課程論主張，教學(xué)過程應(yīng)該是解決問題的過程，成為思想訓(xùn)練的過程，成為學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的過程。以活動為中心組織課程教學(xué)，在愉快、輕松的活動中展開課程，完成教學(xué)。馬斯洛、羅杰斯更強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)的人格”，這種人格是情緒、感情、態(tài)度、價值等的“情感發(fā)展”與理智、知識，理解等“認(rèn)知發(fā)展”的統(tǒng)一，從而使人的本性，人的尊嚴(yán)，人的潛能在教育過程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

因此，由于時代和理論研究作基礎(chǔ)，新型的以情景教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的模式更有現(xiàn)實(shí)意義。

二、以情景教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基本模式

要創(chuàng)造情景教學(xué)活動，教師首先需要研究教材與學(xué)生實(shí)際情況，的此基礎(chǔ)之上，才能創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性及實(shí)踐性的以學(xué)生為主體的活動。并引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

三、實(shí)施情景教學(xué)活動的注意事項(xiàng)

理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐印證、修補(bǔ)理論，執(zhí)行過程中，細(xì)節(jié)很重要。教育不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，還要幫助所有學(xué)生獲得良性的發(fā)展。情景教學(xué)活動模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計的活動應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，有著幾個要點(diǎn)事項(xiàng)要注意：

1. 保持趣味性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級制定了情感目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時要注意保持趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對情景活動的熱愛，使他們樹立自信心，主動求知。

2. 實(shí)踐是基礎(chǔ)

實(shí)踐性活動對學(xué)生身心發(fā)展具有直接的決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問題的能力。

3. 自主學(xué)習(xí)為原則

衡量某個情景活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志，即是否使全體學(xué)生都成為活動的主體，教師要確立學(xué)生在活動中的主體地位，保護(hù)學(xué)生的自主權(quán)，并尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。

4. 生活性為主體

在設(shè)計情景活動時，應(yīng)注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗(yàn)的知識點(diǎn)；注意選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的實(shí)際感受和與現(xiàn)實(shí)、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。

5. 堅(jiān)持活動開放性

情景教學(xué)活動過程應(yīng)是一種開放的形態(tài)，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。

6. 堅(jiān)持合作性的原則

“實(shí)施情景教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。

實(shí)施素質(zhì)教育是新課的主體架構(gòu)，而“情景教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)”模式的實(shí)施正是符合素質(zhì)教育的理念。無論從時代背景，理論依據(jù)，或是可實(shí)施性，應(yīng)用該模式，引導(dǎo)并保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)的方式，我們要勇敢而睿智地實(shí)施下去。