新課程理念下的問題情境教學

江居明

摘 要：在教學中，教師應根據教材內容和學生實際情況，不失時機地結合學生的認知需要，提出發(fā)人深省的問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生想象、探討，促進學生積極思考。

關鍵詞：新課程；數學情境；合作探究

一、創(chuàng)設問題情境的原則

所謂問題情境，就是教師通過設立一系列有難度的問題活躍學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望，從而營造一種強烈的課堂求知氣氛。創(chuàng)設問題情境的原則：（1）要具有明確的目的。問題情境的創(chuàng)設要有利于教學，要能使學生的思維趨向于某一確定的方向，有利于解決當前研究的問題，這樣才能做到有的放矢。（2）要具有針對性。問題情境的創(chuàng)設要考慮到大多數學生的認知水平，應面向全體學生，切忌專為少數人設置。（3）要具有新穎性。新穎的、引人入勝的問題情境，能使學生投入更大的精力，從而形成解決問題的能力。（4）要少而精。問題的創(chuàng)設要有梯度，簡單的問題要讓學生都能會，難一點的問題有人會，使學生可以“跳一跳，就得到”。

二、創(chuàng)設問題情境的益處

1.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的探究欲

“學起于思，思源于疑”，問題是激活或喚醒思維材料的刺激因素，問題情境的呈現引發(fā)了學生的興趣，調動起他們的主動性和積極性。

案例1：二分法求方程的近似解

我們今天來玩?zhèn)€猜數字游戲，我手中這支鋼筆的價格標簽是10～30元中的某個整數，你們來猜它的準確價格，我將對你們的答案做“偏高”“偏低”或者“正確”的提示，誰能既準確又迅速回答出這支鋼筆的價格呢？

（評注）：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，從而讓學生主動地學習。

2.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

創(chuàng)設問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。

案例2：均值不等式

某商場在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙方案是兩次都打折銷售，請問：哪一種方案降價較多？

（評注）：此案例的問題情境貼近生活，給學生創(chuàng)設了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數學化的過程，在這樣的實際問題情境下，學生一定會想學、樂學、主動學。

3.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數學教師面臨的重要課題。教師在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，引導學生提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，在新的教學理念下，教師的任務是為學生創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，組織學生討論，引導學生在問題探究中不斷深入，層層遞進，直至實現研究目標，從而使學生在探究數學知識的同時，培養(yǎng)他們科學的探究精神和探究能力。

（作者單位 福建省光澤第一中學）

編輯 王團蘭