對(duì)高職院校公共音樂(lè)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

郭媛

摘要：公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)生提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、實(shí)施美育的重要途徑。高職院校的公共音樂(lè)課程是公共藝術(shù)課程中的重要部分，本文通過(guò)分析高職院校公共音樂(lè)課程現(xiàn)狀，就完善公共音樂(lè)課程建設(shè)提出了幾點(diǎn)思考與改進(jìn)措施，以期望高職院校的公共音樂(lè)教育能夠逐漸走上科學(xué)、規(guī)范的發(fā)展之路，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的全面人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 公共藝術(shù)課程 公共音樂(lè)課程

自20世紀(jì)80年代發(fā)展以來(lái)我國(guó)的高等職業(yè)教育，已具備一定的規(guī)模，在探索的道路上將目標(biāo)體系與辦學(xué)理念日趨完善。培養(yǎng)高職院校大專層次的學(xué)生，主要是為提供高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才和多樣化社會(huì)服務(wù)的。而為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立正確的審美觀念，加強(qiáng)公共藝術(shù)課程建設(shè)是非常重要的。

公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)生提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的審美觀念，實(shí)施美育的重要途徑。在2006年教育部辦公廳印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中，明確提出公共藝術(shù)課程是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。

高職院校的公共音樂(lè)課程是公共藝術(shù)課程中的重要部分，高校通過(guò)開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞等相關(guān)課程，鑒賞名家名曲，學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、了解、吸納中外優(yōu)秀的音樂(lè)成功，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、高職院校公共音樂(lè)課程現(xiàn)狀分析

從教育部辦公廳《指導(dǎo)方案》實(shí)施以來(lái)，在普通高校中已逐漸形成了一套系統(tǒng)的公共音樂(lè)課程的教學(xué)模式，并日趨完善，卓見(jiàn)成效。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪詢問(wèn)等形式了解到，多數(shù)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課感興趣，并認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程對(duì)于美育教育、人才發(fā)展的重要性。然而，在高職院校中，雖然普遍按照《指導(dǎo)方案》開(kāi)設(shè)了藝術(shù)限定性選修課程，但由于條件設(shè)施、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)以及學(xué)校教育管理制度等原因，許多音樂(lè)課程教育還是停留在表面，沒(méi)有真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高人文素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

（一）公共音樂(lè)課程的從屬地位已日益轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，隨著教育主管部門以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，高職院校原有的音樂(lè)課程可有可無(wú)的從屬地位已日益轉(zhuǎn)變。以江蘇省為例，江蘇省教育廳于2009—2011年對(duì)全省普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程進(jìn)行考核工作后，高等學(xué)?；旧贤瓿闪斯菜囆g(shù)課程的建設(shè)，繼本科院校之后，高職院校的公共音樂(lè)教育也逐漸為教育部門與學(xué)院所重視起來(lái)，2013年，江蘇省教育廳下發(fā)了《省教育廳辦公室關(guān)于開(kāi)展高職院校公共藝術(shù)課程考核工作的通知》，于2013年底對(duì)全省省級(jí)以上示范性高職院校公共藝術(shù)課程進(jìn)行考核，這引起了高職院校對(duì)公共藝術(shù)課程教學(xué)的高度重視，各學(xué)院大力加強(qiáng)藝術(shù)教育中心建設(shè)，逐漸為尋求一條符合自身實(shí)際的教學(xué)模式而努力。

（二）公共音樂(lè)課程教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

目前，高職院校的音樂(lè)教育已日益得以重視，但因教學(xué)體系的不完善，往往存在著應(yīng)對(duì)考核而建立起的粗糙的模式，這有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中不斷完善。

1.授課方式單一化

在高職院校，音樂(lè)課程的教學(xué)主要以鑒賞課為主，大多數(shù)教師授課方式一般為名曲欣賞，即將曲目?jī)?nèi)容、創(chuàng)作背景等簡(jiǎn)單做介紹，然后播放音樂(lè)或視頻給學(xué)生欣賞。而高職院校的學(xué)生大多音樂(lè)基礎(chǔ)較差，對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品的理解程度有限，在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少思考、缺乏互動(dòng)與實(shí)踐，只能簡(jiǎn)單的一聽(tīng)而過(guò)，印象不深刻，久而久之也就缺乏興趣了。

2.教材選擇的隨意性

目前，高職院校的音樂(lè)鑒賞教材大多沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，主要由教師自主選擇，而教材的建設(shè)上，專門針對(duì)高等院校非專業(yè)學(xué)生層次的音樂(lè)教材非常匱乏，教材的質(zhì)量也有待加強(qiáng)。從教材內(nèi)容來(lái)看，有的接近專業(yè)院校的音樂(lè)教材，理論知識(shí)過(guò)深而曲目選擇過(guò)于專業(yè)化，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法掌握；而有的教材雖然淺顯易懂，但與中小學(xué)音樂(lè)欣賞教材差異不大，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生層次與興趣選擇適合教學(xué)的內(nèi)容，這樣也減少了學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的興趣性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。目前高職院校的公共音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善，沒(méi)有充分重視起學(xué)生與教師評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)效果的重要性，大多數(shù)音樂(lè)教師在課后并沒(méi)有結(jié)合課堂實(shí)際主動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，而教師自己也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)效果，充分的利用自評(píng)分析思考總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成效。這樣一來(lái)，在教與學(xué)的過(guò)程中，課程中存在的問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)的得到解決和改進(jìn)，這必然會(huì)造成音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果只是一種形式，沒(méi)有起到真正的評(píng)價(jià)、反饋與促進(jìn)的作用。

4.師資力量的薄弱

江蘇省教育廳《關(guān)于開(kāi)展高職院校公共藝術(shù)課程考核工作的通知》明確規(guī)定了師資配備的人數(shù)比例和學(xué)歷層次要求，大多數(shù)高職院校已成立藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，并按標(biāo)準(zhǔn)配備了相應(yīng)師資。但也有個(gè)別學(xué)校的師資水平相對(duì)薄弱，就音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，真正藝術(shù)院校畢業(yè)的專職教師較少，有些在課程教學(xué)之余，也承擔(dān)著其他的管理學(xué)生工作或日常事務(wù)等。要完全適應(yīng)高職院校音樂(lè)課程的精品化，還存在一定的差距。另外，針對(duì)公共藝術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)很少，這樣必然造成了教育觀念和視野的滯后。

二、如何完善公共音樂(lè)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)目前高職院校公共音樂(lè)教育教學(xué)體系還尚不完善的現(xiàn)狀，需要我們思考并進(jìn)一步加大音樂(lè)課程建設(shè)的力度，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)特點(diǎn)，尋求一套符合實(shí)際的教學(xué)體系，逐漸完善公共音樂(lè)課程建設(shè)，使大學(xué)生能夠真正從音樂(lè)教育中找到樂(lè)趣，提升審美能力。

（一）注重公共音樂(lè)課程的特色教育

1.結(jié)合高職院校專業(yè)特色endprint

在高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，如照搬中學(xué)音樂(lè)鑒賞課或藝術(shù)專業(yè)院校音樂(lè)課模式，顯然是不適宜的。根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)技能型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，需結(jié)合專業(yè)特色，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整，增設(shè)音樂(lè)實(shí)踐課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使音樂(lè)教學(xué)能夠協(xié)助專業(yè)教學(xué)，拓展和提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能，讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身專業(yè)結(jié)合的實(shí)用性及實(shí)踐教學(xué)的可操作性，使學(xué)生的知識(shí)能力能夠有機(jī)的統(tǒng)一。 例如在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，將服裝設(shè)計(jì)T臺(tái)秀與音樂(lè)實(shí)踐課程相結(jié)合，在為機(jī)械制造、汽車修理等專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，可開(kāi)設(shè)“自己動(dòng)手演奏打擊樂(lè)”的實(shí)踐課程，將實(shí)訓(xùn)的小工具等帶入教學(xué)課堂，通過(guò)不同的音響效果編創(chuàng)小樂(lè)曲。這樣一來(lái)，不僅課堂氛圍活躍起來(lái)，增加了學(xué)生的興趣，也在實(shí)踐課程中感受到音樂(lè)的美。

2.結(jié)合地域文化特色

在高職院校公共音樂(lè)鑒賞課程中，一般以欣賞中外經(jīng)典名曲名作為主，筆者認(rèn)為，也可參照中小學(xué)校本課程模式，增設(shè)富有地方特色的音樂(lè)作品賞析，以江蘇省常州市為例，可重點(diǎn)賞析江南風(fēng)味的地方民歌或器樂(lè)曲，或安排常州地方曲藝等富有特色的音樂(lè)鑒賞內(nèi)容，這樣不僅使學(xué)生的課堂變得豐富多彩，也讓學(xué)生真正了解和熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化。

3.結(jié)合學(xué)生自身特色

我國(guó)著名教育家陶行知將“因材施教”形象的解釋為，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”。那么，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、年齡以及心理特征等調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)形內(nèi)容和形式來(lái)提高學(xué)生的參與程度和興趣性，這需要每一位專業(yè)教師進(jìn)一步思考與探索。

（二）用創(chuàng)新性思維活躍音樂(lè)課堂

課堂教學(xué)中，具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要保證。只有新穎、多樣化的教學(xué)方式才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。那么，針對(duì)高職院校的非專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳授式的我講你聽(tīng)，或我放音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)的形式無(wú)疑缺乏新意。藝術(shù)教師可思考有利于活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，如增加自主性探究、實(shí)踐體驗(yàn)、才藝展示等多種教學(xué)形式，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自身的參與度，使學(xué)生在自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐中培養(yǎng)感受美、鑒賞美的能力，這樣既增加了課堂的活躍性，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)了審美能力。

（三）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，拓展第二課堂

在高職院校，公共音樂(lè)課程除了音樂(lè)鑒賞課形式的課堂教學(xué)課外，利用第二課堂的形式輔助音樂(lè)教學(xué)也有著十分重要的作用。第二課堂的開(kāi)設(shè)為學(xué)生興趣特長(zhǎng)的自我展示提供了平臺(tái)。學(xué)?？杉訌?qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)的重視，吸納更多擅長(zhǎng)、熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生參與到大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)以及各種藝術(shù)社團(tuán)中去，利用課余時(shí)間將課堂所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，真正讓學(xué)生在音樂(lè)中培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

（四）完善音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高職院校音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，應(yīng)從教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面共同入手，對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性、流暢性，將專家評(píng)課、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課、教師自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生參評(píng)等多方面教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制。

音樂(lè)教師在評(píng)課過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。每位音樂(lè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，評(píng)課教師要用欣賞、發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)上課教師的成功經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)互評(píng)機(jī)制，教師在評(píng)課過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取多方面的閃光點(diǎn)，來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而取得良好的教學(xué)效果。

另外，還需重視學(xué)生參評(píng)的重要性。學(xué)生參評(píng)有利于促進(jìn)教師多種渠道獲得信息，對(duì)其本人的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，逐步提高教學(xué)水平。在學(xué)生參評(píng)過(guò)程中，教師要敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇敢的正視問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，把學(xué)生評(píng)價(jià)作為一種可供自身提高的資源。將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正有效地提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是基本課程實(shí)施的先決條件，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)的高低，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)效果產(chǎn)生直接而深刻的影響。

首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，最重要的是提高音樂(lè)教師的自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。那么，音樂(lè)教師除了具備思想文化素質(zhì)、職業(yè)道德以外，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新創(chuàng)教學(xué)理念十分重要。當(dāng)今的音樂(lè)教育理念隨著時(shí)代的發(fā)展正在不斷更新，這就要求音樂(lè)教師不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)面，適應(yīng)發(fā)展的需要。另外，教師也要關(guān)注學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)曲目，針對(duì)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，也需要教育主管部門以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)盡可能的為音樂(lè)教師創(chuàng)造交流、培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓音樂(lè)教師能夠走出校園，放寬視角，及時(shí)更新音樂(lè)教育理念，在交流中學(xué)習(xí)，以達(dá)到教師素質(zhì)的全面提高，這樣才會(huì)真正的服務(wù)于學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以上是筆者對(duì)于如何完善高職院校公共音樂(lè)課程建設(shè)的幾點(diǎn)淺顯的建議。綜上所述，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)于提高高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。要想真正提高音樂(lè)課程建設(shè)，還需教育主管部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的共同努力。希望高職院校的公共音樂(lè)教育能夠逐漸走上科學(xué)、規(guī)范的發(fā)展之路，真正有效的提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的全面人才。

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