試析對學生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學中的意義

陳艷

摘要：對于聲樂的學習是一個艱苦而漫長的過程，在學習期間會遇到各種各樣的困難，容易在很大程度上挫傷學生對于聲樂學習的積極性，自信心也會在此基礎(chǔ)上受到嚴重打擊。作為聲樂教師，在教學中重視對學生自信心的培養(yǎng)，是教學過程中最重要的、不可忽視的課題。

關(guān)鍵詞：聲樂教學 自信心 培養(yǎng) 意義

自信心是學生走向成功的最重要的精神動力，在教學過程中，在一定程度上對學生的自信心進行增強，對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，是學生有效學習的前提條件。教師必須嚴格按照學生的心理特點，適當?shù)膶W生的學習方法進行引導，指導學生學習，促使他們學會學習，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自信心，提高課堂教學效率。

一、在聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的自信心

建立師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。教師的職責就是向?qū)W生傳授學業(yè)，從而培養(yǎng)出那種高素質(zhì)的人才，在授課的過程中還要和學生建立那種良好的師生關(guān)系。由于聲樂存在著較強的抽象性，因此大多數(shù)學生在課堂中都會相應(yīng)的產(chǎn)生那種緊張的心理，從而導致不能和教師很好的配合，使課堂教學受到一定的阻礙。面對這種現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該和學生建立良好的師生關(guān)系，充分尊重學生的學習習慣，同時，教師還應(yīng)該在教學過程中構(gòu)建那種相對來說比較愉快的課堂氣氛，畢竟聲樂是一種比較藝術(shù)性的學科，活躍的課堂氣氛更能調(diào)動學生的積極性。巴班斯基曾經(jīng)說過：教師在課堂上創(chuàng)設(shè)出的那種良好的課堂氣氛，對學生的學習有著重大的影響，因為只有這種良好的氛圍，才能促使學生的學習成效。所以，教師在教學過程中要盡可能的為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，從而增強他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

實施因材施教式的教學方式。由于學生的自身條件不同，在教學過程中教師可以根據(jù)每個學生的特點，對其采取不同程度上的教學方法，因材施教。有針對性的對教材進行選擇，對不同程度的學生要選擇與他們相符合的教材，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)自信心。比如：在課堂上選擇那些比較容易演唱的曲目，讓學生體會到那種成功帶來的喜悅，然后再根據(jù)學生的自身情況增加相應(yīng)的難度，促使學生產(chǎn)生進一步學習的欲望。這樣的方式，不僅可以促進學生知識的積累，還能夠調(diào)動學生的學習積極性，更能夠在一定程度上培養(yǎng)他們的自信心。

當然，培養(yǎng)學生自信心的方法還有很多，這就需要教師們在以后的教學過程中不斷對其進行探索，研究出更適合學生聲樂學習過程中自信心培養(yǎng)的方法。

二、自信心培養(yǎng)的重要性

在聲樂的學習過程中，學生自信心的不足會嚴重影響到學生的歌唱水平，從而影響到自身學習進度。如果自信心足夠充足，能夠在很大程度上促使學生對聲樂學習過程中的相關(guān)問題進行研究和探討，并持之以恒的去練習正確的技巧，從而最終達到成功。當然，學習過程中不能僅僅依靠學生，教師也是非常重要的。這就要求教師在教學過程中要時刻保持那種對教學的熱情態(tài)度，盡量營造出輕松的課堂氛圍，哪怕只是過程中一個小小的眼神，都能讓學生消除一定程度上的緊張感，從而促使其自信心的增長。教師的教學態(tài)度往往也影響著學生的學習興趣，甚至直接會影響到聲樂教學的成敗。也可以說教師的性格也會讓學生改變學習的態(tài)度，比如：一個性格上比較嚴厲的教師，總是會讓學生感覺難以接近，無法對其進行學習上的溝通。在課堂上，這樣的教師波動會比較明顯，一旦學生沒有按照要求或者多次進行示范都沒有做到很好的接受時，就會不耐煩，甚至會說出那種學生難以承受的話，雖然沒有惡意，但是當學生在成績上不盡人意時，就會導致自信心受挫。如果真的遇到那種比較開朗的學生，既能夠在一定程度上明白教師的苦衷，又能夠正確地理解“嚴師出高徒”的含義，他們會認為教師這樣做是為了自己，在這種時候，教師的那種嚴厲對這些學生來說真的是推動其學習的動力，對于之前懵懵懂懂的地方，在教師的訓斥下就懂了。

世上的所有事物都是兩面性的，如果對于那種在課堂上原本就自信心不足的學生，而且又沒有多大學習動力的學生來說，在聽到那些嚴厲的話后，他們也許會產(chǎn)生這樣的一個心理：老師批評我，就是認為我學習不夠好，認為我沒有那種學習的條件，因此，學生就會對學習更加沒有動力，更加力不從心，畢竟在某些層面來說這不是學生的錯，也不是教師的錯，如果沒有得到很好的解決，教學效果就會越來越糟糕，有的學生還會因此對這一學科產(chǎn)生厭惡。由于每個學生都在一定程度上有著自己的不同之處，因此針對每個學生要有其絕對的針對性，萬萬不可在教學方式上同等對待，應(yīng)該做到對癥下藥，應(yīng)該讓每個學習聲樂的學生都知道，擁有一個好的心境對唱歌來說太重要了，如果在課堂中有良好的氛圍，師生都會感到很愉快，對學習充滿興趣，從而會使課堂的效率得到很大程度上的提高。

在聲樂教學過程中，不但要根據(jù)學生的興趣愛好、自身條件制定教學方案，還應(yīng)該根據(jù)其不同的程度，采用不同的教學方法和教學語言，教師語言在一定程度上是否準確，都會影響到學生的學習興趣以及課堂氛圍的活躍度。對學生的學習聲樂能力進行評價時，態(tài)度要誠懇，要有足夠的耐心，不能因為他們一時的做不到所要求的標準，就否定他們的能力，甚至對學生進行斥責，這樣只會增加學生的心理負擔。

因此，在教學過程中，教師要格外尊重學生自信心的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對其存在的有關(guān)缺點進行語言上的婉轉(zhuǎn)指導，畢竟學生自信心的培養(yǎng)在很大程度上影響著高中聲樂教學的成功與否，并對其起著決定性的作用。

三、結(jié)語

在聲樂教學的整個過程中，教師要做到自始至終的對學生真情傾注，激發(fā)學生對于聲樂學習的強烈欲望，從而進一步培養(yǎng)學生的自信心，同時，還要使用那種比較具有建議性的提示，使學生在充滿自信心和放松的氣氛中進行學習，促使達到更好地課堂效果。本文通過以上簡要描述，不僅僅只是為了單純的反映出聲樂教學過程中對學生自信心的培養(yǎng)，還希望在以后的教學過程中，教師多以學生為主進行授課，以便教育學生成為有用人才，更好地完成自己的教學使命。

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