激發(fā)歷史學(xué)科興趣 打造高效歷史課堂

陳芳

摘 要 對(duì)學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生興趣持久不衰，必須采取多種多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)、形象、有學(xué)生參與的和諧課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而最大限度地提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞 歷史高效課堂 學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入 情景創(chuàng)設(shè) 第二課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Stimulate Interest in the Discipline of History to

Create Efficient History Classroom

CHEN Fang

（Xiamen Huli Experimental Middle School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract For students， "interest" will directly affect learning； teachers in the classroom can mobilize the enthusiasm of students， so that students can learn a keen interest in history， the teaching of history is the key to success. To improve the quality of teaching so that students interested in enduring， must take a variety of teaching methods， to create vivid， there is harmonious classroom student participation， so that students learn anything， and change "ask me to learn" to "I want to learn"， thereby maximizing the history of cognitive abilities of students.

Key words efficient history classroom； learning interest； guide； situation creation； second classroom

興趣是最好的老師，瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某事物發(fā)生興趣后，它就會(huì)癡迷于其中，不斷去探究和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。初中學(xué)生新接觸歷史學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，興趣是學(xué)好歷史課的重要因素，興趣是打造高效歷史課堂的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，在于老師對(duì)于教材和課堂的把握，在于老師怎樣使課堂“活”起來，使學(xué)生樂在其中。筆者就初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，精彩導(dǎo)入是關(guān)鍵

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。每次備課最難備的不是重點(diǎn)也不是難點(diǎn)，而是導(dǎo)入。歷史課不像語(yǔ)數(shù)外，學(xué)生的功利心理很強(qiáng)，往往輕視歷史課，如果教師不注重引發(fā)興趣，將會(huì)很難把歷史課上得生動(dòng)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。就導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)來說，歷史學(xué)科有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，豐富的人物故事、真實(shí)的歷史圖片、貼近生活的人文風(fēng)俗等等都能成為吸引學(xué)生眼球的素材。

對(duì)一門新課程的學(xué)習(xí)，首先需要把學(xué)生引入門，然后才能開始每一課的有效學(xué)習(xí)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)該從初一第一堂歷史導(dǎo)言課開始，讓他們了解歷史是什么，歷史的趣味、歷史的啟示、歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)、歷史與每個(gè)人的關(guān)系。我的第一堂課開展了課堂活動(dòng)“尋找身邊的歷史”，讓學(xué)生積極地參與課堂。在學(xué)生的踴躍發(fā)言之后展示了大量的橫貫古今的歷史遺跡圖片、影響時(shí)代的人物、膾炙人口的故事來沖擊他們的頭腦，使學(xué)生明白歷史是過去的匯集，歷史是我們所熟知的，是可以觸摸和感悟的。讓學(xué)生喜歡歷史除了讓學(xué)生學(xué)到新知外，最重要的是讓他們獲得一種心靈的感觸。因此導(dǎo)言課的結(jié)尾，我給學(xué)生展示了一幅圖片——華東師大歷史系大廳的一面鏡子，用這幅圖片啟迪學(xué)生鏡子跟歷史，鏡子跟做人的關(guān)系，使學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：以前發(fā)生過的事情以后還會(huì)發(fā)生，學(xué)習(xí)歷史是為了不再重復(fù)過去的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該“以史為鏡”，吸取前人的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，更好地完善自己。通過第一節(jié)歷史導(dǎo)言課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探知的積極性，使他們充滿了對(duì)歷史課堂的期待。

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的大門之后，更需要注重每一節(jié)課的導(dǎo)入。新穎獨(dú)特的導(dǎo)入就能先聲奪人，激發(fā)學(xué)生渴望追求新知的心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而為上課提供良好的氛圍和心理?xiàng)l件，讓學(xué)生愉快地走進(jìn)歷史課堂，愉快地接受歷史新知，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如講七年級(jí)上冊(cè)《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》，上課伊始我首先問學(xué)生：“在 2012年舉辦的倫敦奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)共得多少枚金牌？”學(xué)生幾乎是齊聲回答“38枚”，我緊接著問：“同學(xué)們知道冠軍的稱呼從何而來嗎？”學(xué)生開始交頭接耳。然后我就指出：這冠軍的稱呼與我們今天所要學(xué)習(xí)的歷史人物──霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。通過這樣的導(dǎo)入，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，又增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，因此精彩的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

2 培養(yǎng)學(xué)生興趣，圖片資源是輔助

新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。教材中的圖片是我們教學(xué)有效的輔助工具，講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。如七年級(jí)上冊(cè)開篇的引言部分“與同學(xué)們談歷史”中有一副漢代的磚刻畫像——漢代講學(xué)圖，可以設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生分析這幅圖的內(nèi)容及其用意。仔細(xì)觀圖，反映了漢代講學(xué)的情景，老師坐在榻上，其中一人居中，面向老師，好似正在回答老師的提問。他們都頭戴進(jìn)賢冠，身穿寬袖長(zhǎng)袍，表現(xiàn)出對(duì)老師的恭恭敬敬、虛心求學(xué)的姿態(tài)。圖片場(chǎng)景體現(xiàn)的是尊師重教，運(yùn)用在整本書的開篇，用意是教育學(xué)生要尊重老師，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過讀圖、討論和老師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明白了一些做人的道理，得到了一種精神上的熏陶，有助于培養(yǎng)對(duì)歷史課堂的濃厚興趣。

初中階段的學(xué)生往往對(duì)形象、生動(dòng)、具體的圖片感興趣，諸多圖片或濃墨重彩地渲染激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，或以簡(jiǎn)潔的線條勾勒人物的神采，或以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖描摹器物的形態(tài)，這就成為引發(fā)學(xué)生興趣的生動(dòng)材料。再如，在七年級(jí)上冊(cè)《秦王掃六合》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看秦始皇像，問：“這個(gè)頭戴冕旒，身穿龍袍的人是誰(shuí)？”學(xué)生齊答：“秦始皇?！彪S即引導(dǎo)：“是的，他就是中國(guó)古代第一位皇帝。瞧，畫像上的他目光炯炯，虎視眈眈，流露出當(dāng)年威震六國(guó)、一統(tǒng)天下的勃勃雄心；這一身打扮，顯示了他‘唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身份。唐朝詩(shī)人李白寫過一首頌揚(yáng)他的詩(shī)，其中兩句‘秦王掃六合，虎視何雄哉，正好是對(duì)這幅畫像的生動(dòng)寫照。自古就有‘打江山易，保江山難的說法，秦始皇是如何保住他的江山，并鞏固他的政權(quán)的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題閱讀課本。”通過這一看一講一問，學(xué)生們興致盎然，注意力自然就很快集中到本課的學(xué)習(xí)上來了。

圖片資料極大地充實(shí)、拓展和深化了教材內(nèi)容，充分挖掘圖片資料是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力的有效途徑。歷史圖片將歷史發(fā)展的某一瞬間“鎖定”在畫面上，比文字更生動(dòng)、細(xì)膩，蘊(yùn)藏著眾多的信息，教學(xué)中正確使用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣能產(chǎn)生許多積極的作用。

3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，情境創(chuàng)設(shè)是依托

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

九年級(jí)上《資本主義時(shí)代的曙光》一課中，采用角色扮演來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突破“新航路開辟的影響”這一難點(diǎn)?！靶潞铰烽_辟的影響”這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，只是靠文字和語(yǔ)言，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)新航路對(duì)各大洲及全球的影響，無疑是枯燥無味，難以理解的，所以設(shè)計(jì)了角色情境，讓學(xué)生充當(dāng)歷史的“當(dāng)事人”， 進(jìn)行角色表演，讓他們?nèi)ァ皩?dǎo)演”歷史。提出問題：新航路開辟后，歐洲、亞洲、非洲、美洲都發(fā)生了重大變化。假如你是當(dāng)時(shí)的一位新聞?dòng)浾?，?qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)劙l(fā)生了哪些重大變化？學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來，積極扮演“記者”，主動(dòng)投入討論。然后我請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解，給各位“記者”打分，評(píng)判其“報(bào)道”的真實(shí)性，并評(píng)選出“最佳記者”。在輕松愉悅的氛圍中，課文的重難點(diǎn)被迅速攻克。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以讓學(xué)生比較直觀地了解歷史、理解歷史，拉近歷史與學(xué)生的“距離”，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、積極探求的意愿。情境創(chuàng)設(shè)在很大程度上改變了傳統(tǒng)歷史課堂的模式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于提高課堂教學(xué)效益。

4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，第二課堂是平臺(tái)

第二課堂是拓展學(xué)生興趣的一個(gè)有效平臺(tái)，第二課堂的形式豐富，內(nèi)容多樣，我們開展的活動(dòng)如“革命故事大家談”、“歷史短劇——文成公主入藏”、“弘揚(yáng)民族精神、捍衛(wèi)國(guó)土安全”主題手抄報(bào)制作比賽，學(xué)生積極參與第二課堂，充分發(fā)揮各自的才能，彰顯個(gè)人特色，樂在其中。第二課堂重在學(xué)生的參與，以鼓勵(lì)為主，讓所有的學(xué)生嘗試一種成功的喜悅。我們還可以把課外的活動(dòng)搬到課堂，豐富教學(xué)，如講到春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史時(shí)可以開展簡(jiǎn)短的活動(dòng)“春秋戰(zhàn)國(guó)故事知多少”或“成語(yǔ)故事表演”，如講到“原始的農(nóng)耕生活”可以把河姆渡“桿欄式”建筑模型搬到課堂，學(xué)生的興趣會(huì)大大增加。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！遍_展第二課堂，從而最大限度地尊重學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化需求，滿足學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！敝挥薪?jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，才能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了人文熏陶，又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯基著，林殿坤譯.給教師的建議（上）[M].教育科學(xué)出版社，2000.

[2] [美]杰羅姆·布魯納著[M].宋文里等，譯.首都師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 李秋玲.重視教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲社版），2009（3）.

[4] 逯成武.打造富有時(shí)代氣息的中學(xué)歷史課堂之策略探析[J].歷史教學(xué)問題，2010（4）.