“理性思維”成就“中國夢”

林盛

〔關(guān)鍵詞〕理性思維；理性生活；正能量；團(tuán)體輔導(dǎo)

【活動(dòng)理念】

本設(shè)計(jì)依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中“幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”的內(nèi)容要求設(shè)計(jì)。

高中生正處于個(gè)性由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)理性生活，培植“正能量”，關(guān)注理性思維發(fā)展，對(duì)高中生具有非常重要的意義。教師及學(xué)校應(yīng)及時(shí)把握時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的生活輔導(dǎo)和人格養(yǎng)成教育。

【活動(dòng)目標(biāo)】

結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分非理性思維與理性思維，培養(yǎng)學(xué)生在理性思維中積聚正能量的能力，從而幫助他們?cè)诔砷L的過程中以理性行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的“中國夢”。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.排演情景劇和講故事相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)男女心理委員工作分工；

2.制作課件、游戲卡、測試問卷，準(zhǔn)備印制好的練習(xí)題紙等；

3.音樂：班得瑞的《春野》。

【適用年級(jí)】高二年級(jí)

【活動(dòng)時(shí)間】45分鐘

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入（播放背景音樂《春野》）

指導(dǎo)語：同學(xué)們想必都聽過一個(gè)詞——“正能量”。正能量是2012年的網(wǎng)絡(luò)熱詞。同學(xué)們知道“正能量”的含義嗎？正能量是健康樂觀的精神狀態(tài)，健康理性的思維方式和積極向上的行動(dòng)方式。其中理性思維是基礎(chǔ)。這堂課，我們要明確什么是理性思維，學(xué)習(xí)和實(shí)踐理性生活，積聚和傳遞社會(huì)正能量，在未來的生活中成就自己的“中國夢”。

二、暖身操：我是偵探（女心理委員組織）

“尋寶”：課前每位學(xué)生寫下各自最明顯的外貌特征兩項(xiàng)和個(gè)性兩項(xiàng)。游戲時(shí)將寫好的卡片回收于紙箱中，再抽簽，每人按照自己手上的線索去尋找那位“神秘

寶貝”。

“鑒寶”：找到“神秘寶貝”后進(jìn)行“鑒寶”。例如他最喜歡的活動(dòng)、愛好、習(xí)慣等。

“亮寶”：請(qǐng)偵探帶著所找到的“神秘寶貝”到講臺(tái)上向大家介紹。

分享提問：

1.憑著有限的信息，作為“偵探”的你是如何“感性”地找到“神秘寶貝”的？

2.在“鑒寶”階段，作為“偵探”的你是怎樣“理性”地挖掘“神秘寶貝”身上的“寶”的？

三、創(chuàng)設(shè)情境

“ 別問我，問上帝去”

女生講故事：某日，在一條大街上，突然一個(gè)行人向東跑起來，也許他猛然想起了一個(gè)約會(huì)吧。隨后一個(gè)賣報(bào)的孩子跑起來了，又一個(gè)急匆匆的紳士也跑起來了，大概他們都有要緊的事要辦！可接下來的事情就有點(diǎn)不可思議了：十幾分鐘后，這條大街上所有的人都跑起來了，而且人們的嘴里還不斷地喊著什么。嘈雜的人群中，有時(shí)可以聽清人們?cè)谡f“上帝”“大堤”。大街上的人越來越多，剎那間幾千人像潮水一樣恐慌地涌向東邊，沒有人知道究竟發(fā)生了什么事。從人群的喊叫聲中可以知道，“決堤了”“向東”“東邊遠(yuǎn)離大河”“東邊安全”。路邊有個(gè)人不明白怎么回事，問正在跑的一個(gè)人：“發(fā)生什么事了？”得到的回答是：“別問我，問上帝去！”

提問：請(qǐng)說說這些人到底怎么了？生活中還有哪些“從眾”行為？

教師小結(jié)：“從眾”是一種比較普遍的社會(huì)心理和行為現(xiàn)象。它指人們?cè)谡鎸?shí)或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相符的行為的現(xiàn)象。從眾行為往往是人們失去理性之后的“盲從”。

四、心理探索

認(rèn)識(shí)“理性思維與非理性思維”

理性思維是有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。

非理性思維是人們通過直覺、意志、欲望、本能等，認(rèn)識(shí)和把握世界規(guī)律的思維方式。

五、自我探索（男心理委員旁白）

視頻一：2012年11月17日晚，北京大學(xué)百年講堂正上演昆曲專場，名角云集，精彩紛呈。然而，演出的最后竟出現(xiàn)了意外插曲：主辦方邀請(qǐng)著名學(xué)者于丹教授作總結(jié)發(fā)言時(shí)，被一些學(xué)生觀眾高呼“滾下去”“沒有資格在這里講話”，于丹不得已尷尬離場。

思考與分享：你怎么看待學(xué)生的行為？這種行為是否理性呢？

視頻二：自日本上演“購島鬧劇”以來，我國各地相繼有民眾舉行抗議游行。其中不乏“西安舉牌哥”“愛廣州非暴力”這種理性愛國的典范，但也出現(xiàn)了不少打砸搶燒的現(xiàn)象。

思考與分享：如何看待理性愛國的倡議中出現(xiàn)的“打砸搶燒”行為？如何在理性愛國中發(fā)揮我們的“正

能量”？

教師小結(jié)：我們的生活中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“不理性”行為，這些行為要么傷害自己，要么傷害別人，甚至造成犯罪。作為熱血青年，我們要把自己的命運(yùn)和國家的命運(yùn)緊緊相連，“照鏡子，正衣冠，洗洗澡，治治病”，立德、立功、立言，為我們的生活注入更多的“正

能量”。

六、情景劇

角色扮演：升入高中以來，小娟和小麗一直是一對(duì)好朋友，課余時(shí)間經(jīng)常膩在一起。最近，小娟發(fā)現(xiàn)小麗有了好幾個(gè)新朋友，她們經(jīng)常自習(xí)課一起討論問題，傍晚一起散步，而和她在一起的時(shí)間明顯少了。這讓小娟有些恐慌：她怎么可以這樣對(duì)我呢？

思考與分享：小娟為什么會(huì)郁悶？她應(yīng)該如何理性交往？

教師小結(jié)：友情不是私有財(cái)產(chǎn)，友情是平等的。如果因?yàn)楹ε率ゾ酮?dú)自郁悶是一種不理性的交往行為。友情需要培養(yǎng)，也需要付出。不卑不亢、獨(dú)立自強(qiáng)是理性交往的基礎(chǔ)。

七、總結(jié)深化

課件展示：“一家仁，一國興仁；一家讓，一國興讓；一人負(fù)戾，一國作亂；其機(jī)如此，此謂一言僨事，一人定國”。——《大學(xué)》

教師總結(jié)：“一國如一家，一家如一人。治國先治家，治家先治身。”

人皆有夢想，正是千千萬萬個(gè)普通中國人的夢想，共同組成了中國夢。思維聚集能量，能量促進(jìn)行動(dòng)。釋放正能量的人越多，整個(gè)社會(huì)的正能量就越大，個(gè)人能感受到的正能量也會(huì)越多。這樣的良性循環(huán)有賴于每個(gè)人給力的行動(dòng)，更有賴于人與人之間的“能量傳遞”，這樣我們的“中國夢”一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

八、家庭拓展作業(yè)

話說“中國夢”和你的“中國夢”。為什么說理性思維是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的必要條件？

點(diǎn) 評(píng)

這節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課緊緊結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，探討了理性思維在青少年生活中的重要作用。引導(dǎo)青少年把握現(xiàn)在，夢想未來，對(duì)青少年的成長具有重要的意義。這節(jié)課總體來說是比較成功的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一是內(nèi)容完整，層次分明。從“暖身操”入手，讓學(xué)生明白什么是感性思維，什么是理性思維；然后通過創(chuàng)設(shè)情境故事，聚焦生活中的“從眾”行為；“心理探索”讓學(xué)生分清理性思維與非理性思維的界限；“自我探索”與“情景劇”針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考；“總結(jié)深化”把個(gè)人的利益與國家的利益相結(jié)合；“家庭拓展作業(yè)”彌補(bǔ)了課堂時(shí)間的不足，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行

思考。

二是活動(dòng)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。心理委員主導(dǎo)的暖身操、女生講故事、學(xué)生扮演的情景劇等，課堂每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)無不活躍著學(xué)生的身影，生動(dòng)有趣。

三是設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。熟悉的生活讓學(xué)生有話語權(quán)，能夠深入討論，在分享中提高，在分享中深化和發(fā)展自己的理性思維。

點(diǎn)評(píng)者：溫華盛，福建省上杭一中教研室副主任，特級(jí)教師。

（作者單位：福建省上杭縣第二中學(xué)，龍巖，384200）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪