高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑探析

高海英

摘 要 通過對蘇教版高中化學(xué)生活化教學(xué)的分析，總結(jié)出高中化學(xué)生活化教學(xué)活動的基本構(gòu)想，并呈現(xiàn)出高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；生活化教學(xué)；有效途徑

對于高中化學(xué)的教學(xué)來講，強化教學(xué)中的生活化已經(jīng)變成重要的研究方向，在高中化學(xué)的教學(xué)過程里融入生活化教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供更多可以感受到化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更加生動的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還可以將學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，激發(fā)出學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，對提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率均十分有利。

一、化學(xué)生活化教學(xué)的基本構(gòu)想

1.新課程教材里生活化概念的具體表現(xiàn)

蘇教版高中化學(xué)教材在編寫時已經(jīng)將生活化的理念融入其中，為實現(xiàn)生活化教學(xué)提供了條件。

（1）所有單元的知識在引入之前，更多的通過自然界里的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)使用于生產(chǎn)生活當中。例如在學(xué)習(xí)元素化合物時，通過化學(xué)與社會之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)建教材的總體思路，隨之逐漸將化學(xué)的中心內(nèi)容引發(fā)出來，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)化學(xué)的價值所在。

（2）用途需要性質(zhì)來決定、性質(zhì)需要用途來體現(xiàn)，這也是蘇教版高中化學(xué)教材里非常明顯的表現(xiàn)。透過大量的物質(zhì)用途、物質(zhì)來源等，將與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)的材料、環(huán)境、能源、生命科學(xué)等一些實際問題緊密結(jié)合。

（3）教材里的很多欄目以及教學(xué)內(nèi)容都是互相聯(lián)系、相互補充的。比如：碘、溴、氯以及化合物，通過活動和研究來學(xué)習(xí)氯氣里的強氧化性，對于氯氣來將，它可以起到漂白劑的作用，而教材內(nèi)的欄目里提出了二氧化氯。好比物質(zhì)的分散劑，應(yīng)當先將分散劑的定義制定出來，通過活動與探索欄目對膠體性質(zhì)的學(xué)習(xí)，再通過膠體對國防工業(yè)、冶金工業(yè)以及醫(yī)學(xué)等方面進行使用。這些相應(yīng)的知識及材料，展現(xiàn)了化學(xué)和社會發(fā)展、化學(xué)和人類的非常緊密的聯(lián)系，還展現(xiàn)出化學(xué)發(fā)展的最新結(jié)論，為生活化的教學(xué)方式打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.化學(xué)生活化教學(xué)的素材選擇

教材為老師和學(xué)生提供了非常大的發(fā)展空間。生活化的素材在選取時，加上教材里所提供的，還可以對已定的教材內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新。選取對學(xué)生有利的可以構(gòu)成概念以及理解規(guī)律的生活背景等內(nèi)容進行改革、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。擇選出學(xué)生非常了解、喜歡的、并和學(xué)生實際生活十分貼切的內(nèi)容，把生活里的信息轉(zhuǎn)變成教學(xué)資料。如此一來，即便是再乏味的理論知識也都可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂鞋F(xiàn)實意義的論點，可以將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和探索的精神輕易的激發(fā)出來。

教學(xué)素材在整個教學(xué)當中有著輔助性的作用，想要令素材的作用發(fā)揮得淋漓盡致，就一定要通過教學(xué)的內(nèi)容、目標和學(xué)生的實際情況進行適當?shù)娜∩帷?/p>

3.化學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計的總體思路

化學(xué)生活化教學(xué)要以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，思索提供何種生活素材或者情境，也就是要綜合教學(xué)內(nèi)容針對引入的平時生活當中的具體現(xiàn)象進行選取，并選取更為適合的結(jié)合點進行教學(xué)。

通過對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象進行了解后要確定教學(xué)內(nèi)容的意義，要完成的目標，確定要掌握的知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗都存在哪些連接點。

對教學(xué)活動進行分析后要明確的是透過學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，找到有利于教學(xué)的生活實際情況，尋求到化學(xué)教學(xué)同生活教育的連接處。激發(fā)起學(xué)生直接體驗和感受的經(jīng)驗，這樣才可以加快學(xué)生領(lǐng)悟教材，將知識進行內(nèi)化及構(gòu)建的目的。

透過拓展應(yīng)用可以說明課后的反復(fù)學(xué)習(xí)或者實踐性的布置作業(yè)，可以把教材里的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成學(xué)生的直接經(jīng)驗，提升知識的使用以及變動的能力，而且在使用的過程里可以建立新的生活經(jīng)驗。

二、化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

1.生活化教學(xué)給學(xué)校及師生提出的要求

（1）學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生化學(xué)實驗室要加大投入力度，構(gòu)成課堂和生活相融合的教學(xué)方式，讓化學(xué)實驗變成學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的主要形式。

（2）在教學(xué)當中，要加強化學(xué)教學(xué)課堂興趣的培養(yǎng)，每次上課時，可以結(jié)合身邊的一些化學(xué)知識來探討。例如：組織學(xué)生探討一下身邊的飲食，分析一下食物內(nèi)部的化學(xué)成分等等。這些都可以有利于學(xué)生提升對化學(xué)的興趣。此外，老師還可以提供很多生活當中的例子，這樣不但有利于提高課堂的趣味性，還可以讓學(xué)生在不斷的探討中建立起自我研究的能力。

（3）任何一種教學(xué)主體都是學(xué)生，通過新課改，要讓學(xué)生細心觀察發(fā)生在自己身邊的事情，這樣不但可以加快高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，還可以給日后的專研學(xué)術(shù)建立起良好的習(xí)慣。而且學(xué)生要以自身為出發(fā)點，通過自己感興趣的事情，將不好的學(xué)習(xí)方法逐漸改變成好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提升學(xué)習(xí)的效率。

2.綜合生活當中的經(jīng)驗講解知識

很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的階段，通常會感到高中化學(xué)的知識點非常多，而且知識點之間又缺少相應(yīng)的聯(lián)系，化學(xué)知識并不好記，這樣的狀況通常和老師的教學(xué)方法有一些聯(lián)系。所以，老師在進行教學(xué)時要將知識點和感性認識結(jié)合起來，透過引入與知識點相關(guān)的感性內(nèi)容強化學(xué)生的記憶點。也就是說，老師在教授知識點的過程里可以同生活的經(jīng)驗相結(jié)合來講解，這樣才可以讓學(xué)生對知識點的記憶不斷加深。例如：在講解“氮的氧化物”時，可以結(jié)合“空氣中隨處都有氮氣”、多媒體展示“氮氣用途”告訴學(xué)生氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，然后老師向?qū)W生教授氮氣的分子結(jié)構(gòu)，利用課件演示氮氣分子和氧氣分子在一般情況下不發(fā)生反應(yīng)，但在打雷閃電時發(fā)生變化，讓學(xué)生明白“雷雨發(fā)莊稼”的真正含義。

3.結(jié)合生活來激發(fā)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)

由于老師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，對高中化學(xué)的教學(xué)都較為刻板，在教學(xué)內(nèi)容方面沒有過多的探索性。例如：在學(xué)習(xí)“鐵與鐵的化合物”時可以利用下面的日常生活現(xiàn)象：削皮后的蘋果顏色一會兒后會變銹，誰會知道其中的奧秘呢？以此來引出新知識。比如：在“原電池”原理教學(xué)時，讓學(xué)生做一個水果電池，把導(dǎo)線連接在自己舌尖上，就可以親自感受“觸電”的滋味。這種強烈的感官刺激激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，很自然推進教學(xué)的深入。

三、結(jié)語

化學(xué)離我們并不遙遠，它就在我們的周圍，學(xué)好化學(xué)，可以探索到生活里各種化學(xué)現(xiàn)象，并獲得更加長遠的發(fā)展。

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