生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討

黃燕紅

我國古代教育家孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生物學(xué)亦是如此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的“火焰”，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵所在，通過多年對生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，我對這一問題進(jìn)行了探索，并取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、完善自身，提升自身人格魅力

要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生喜歡您，甚至崇拜您。當(dāng)一個教師的人格魅力在學(xué)生中引起共鳴后，他們就會像“追星族”一樣地對你所教的學(xué)科如癡如醉。打造人格魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。怎樣才具有人格魅力呢？我覺得作為教師要有淵博的知識，端莊大方的儀表，優(yōu)雅的談吐，良好的溝通能力，以及一定的教學(xué)法理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令而不從?！苯處煹难孕斜厝粫绊懸慌忠慌鷮W(xué)生，因此，我覺得教師還要以積極、健康、真誠、感恩的態(tài)度對待生活，對待自己所從事的職業(yè)，我們的學(xué)生才會健康向上，感激生活，愛戴教師。讓學(xué)生先“親其師”，進(jìn)而“信其道”。教學(xué)藝術(shù)就是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以我力求以身由內(nèi)而外煥發(fā)的人格魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。

二、講究課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.用游戲互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比如在學(xué)習(xí)人的性別決定這節(jié)課時，我是通過學(xué)生做游戲來說明生男生女的奧秘的。在課前制作好游戲的圖片。用紅色紙代表女性，剪成圓形紙片10張，每張紙片上寫英文字母”X”，放入一個寫有“女”字的信封中。用藍(lán)色紙代表男性，剪成矩形紙片20張，其中10張紙片上書寫英文字母“X”，另10張紙片上書寫英文字母“Y”。將這兩種紙片混合均勻后放入另一個寫有“男”字的信封中。學(xué)生2人一組，以自由組合為好。游戲開始前，應(yīng)做好思想工作，防止學(xué)生哄鬧，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度參與到此項(xiàng)活動中。2人分別拿起一個信封，隨機(jī)地從信封中各抽取一張紙片。若分別是“X”和“X”，則為“生女”；若分別是“X”和“Y”，則為“生男”。每次抽取后再將紙片放回原來的信封中混均。一共抽取10次，分別統(tǒng)計“生男”和“生女”的比例。全班匯總數(shù)據(jù)，統(tǒng)計一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”，比較“生男”和“生女”的比例是否基本相同。通過游戲，讓學(xué)生明白：生男還是生女是隨機(jī)的，生男和生女的比例基本相同。同時，通過活動及討論，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生懂得：此活動的原理和生男生女的奧秘是相同的，幫助學(xué)生理解含X染色體的精子和含Y染色體的精子與卵細(xì)胞融合的機(jī)會是相等的，若含X染色體的精子與卵細(xì)胞融合，這個受精卵就發(fā)育成女性（XX）；若含Y染色體的精子與卵細(xì)胞融合，這個受精卵就發(fā)育成男性（XY）。即男性精子中是X染色體還是Y染色體決定了后代的性別——這就是生男還是生女的奧秘。

2.用故事教學(xué)引領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣

生物知識大多數(shù)比較枯燥，但是只要老師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動有趣可以說每個生物科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都藏著一個動人的故事，在生物課堂上適度地導(dǎo)入或穿插這些故事，不僅可以讓課堂生動有趣，還能起到特殊的作用。如：在講到人的性狀和遺傳這節(jié)課時，我給學(xué)生講了“一個神父的探索故事”，“遺傳學(xué)的奠基人”孟德爾，孟德爾經(jīng)過多年的努力研究發(fā)現(xiàn)了植物性狀傳承給下一代的遺傳規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。把故事引入教學(xué)不僅使學(xué)生有趣地掌握了知識而且還對學(xué)生及時地進(jìn)行了情感教育。

3.自制教具，增強(qiáng)直觀性和趣味性

生物的遺傳與變異的知識很抽象，概念又多，學(xué)生不易理解，比如，在人的性狀與遺傳，兩課的教學(xué)中，概念很多，有DNA，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，基因控制生物的性狀、基因在親子間的傳遞、基因的顯性和隱性等。我用繩子自制DNA雙鏈雙螺旋結(jié)構(gòu)教具，把跳繩截取等長的兩段，每段繩了的一端用顏色標(biāo)記，將兩條繩子標(biāo)記端相反并排展示，手握兩端緩慢地同時向右螺旋。形成其雙鏈雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。也可用透明薄膜紙畫好DNA分子的“扶梯形”平面結(jié)構(gòu)再螺旋演示同一知識點(diǎn)，還可用細(xì)鐵絲和塑料片等物品組裝而成DNA模型。

取彩色塑料墊板（例如藍(lán)色）和無色透明塑料墊板各一張，剪取“A”和“a”分別粘在兩個墊板上，從而制成顯性基因（甲）和隱性基因（乙），其中藍(lán)色代表顯性性狀，無色代表隱性性狀。 用簡單直觀的小小教具展示基因是如何重組，性狀如何表現(xiàn)的，直觀易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、有效進(jìn)行課后利用

教育家陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！鄙锱c生活同在，生物教學(xué)與生活同在。我實(shí)際的教學(xué)工作中充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的生物教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的生物教育體系，拓寬生物教育的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)生物，用生物。例如：在遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育的教學(xué)中，我結(jié)合生活實(shí)際調(diào)到學(xué)生大量收集遺傳病的案例，從而使學(xué)生充分的認(rèn)識遺傳病的危害，我因勢利導(dǎo)從遺傳物質(zhì)本質(zhì)上分析遺傳病形成的原因，通過學(xué)生討論得出近親之間，許多基因來自共同的祖先，因此攜帶相同致病基因的可能性比較大。這樣，近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率。從而使學(xué)生懂得我國《婚姻法》中“禁止有直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親等近親關(guān)系的人結(jié)婚”規(guī)定的現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)而學(xué)生會認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育，理解優(yōu)生優(yōu)育的措施。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣是一個動態(tài)的過程，作為一名合格的教育者，要與時俱進(jìn)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。把完善自身，提升自身人格魅力；講究課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有效進(jìn)行課后利用三者緊密聯(lián)系起來，這三者是個有機(jī)整體，缺一不可，其中課堂效率尤為重要，不可以在任一環(huán)節(jié)有絲毫懈怠。只有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能獲勝于課堂，取得理想的教學(xué)效果。endprint