論激發(fā)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效方法

李小儉++覃健

摘 要 語(yǔ)文是思想的載體，是語(yǔ)文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一體。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文又與思維能力、思想認(rèn)識(shí)甚至道德情操有著密切的關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愛好并力求認(rèn)識(shí)與掌握語(yǔ)文的帶有情感的傾向，會(huì)影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮。因此，初中語(yǔ)文教師務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文將對(duì)如何激起初中語(yǔ)文興趣教學(xué)進(jìn)行初步探索，首先對(duì)當(dāng)今學(xué)校中語(yǔ)文教師教授語(yǔ)文課程中存在的問題進(jìn)行分析，然后再提出改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；問題；策略

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納也說過：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”可見學(xué)習(xí)興趣有定向的作用。一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在和將來學(xué)什么，不學(xué)什么，通常是由自己的興趣定向的。初中語(yǔ)文教師也有這樣的體會(huì)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃，學(xué)生就學(xué)得輕松，課堂氛圍生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)令人滿意，學(xué)生在課堂結(jié)束后總是“樂而忘返”，在極短的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)多；反之，課堂氛圍不活躍、沉悶，花了大量的時(shí)間也沒有多大的收獲，則事半功倍。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文興趣教學(xué)存在的一些問題

當(dāng)今的初中語(yǔ)文興趣教學(xué)方面仍存在很大的問題，從總體上看，學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)科目由幾科增加到十幾科，突然面對(duì)那么多的科目，學(xué)生就會(huì)有點(diǎn)不知所措。那么多的科目壓過來，自然對(duì)新接觸的學(xué)科就感興趣，語(yǔ)文當(dāng)然就放在后面了。尤其是成績(jī)相對(duì)較差的那部分學(xué)生，他們字越寫越亂、作業(yè)不做、作文說不會(huì)寫、考試得分越來越少。

另外，部分初中語(yǔ)文老師認(rèn)為興趣教學(xué)就是讓學(xué)生們?cè)谡n堂上經(jīng)常性地發(fā)笑，于是，老師們就經(jīng)常在課堂上搞形式主義，純粹地為了“笑”而搞笑，有的老師根本就不注重興趣教學(xué)，認(rèn)為興趣教學(xué)根本就是胡鬧，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅僅使自己著累，更會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性，還有的老師過分強(qiáng)調(diào)氣氛，認(rèn)為在課堂上教語(yǔ)文只能讓學(xué)生們開心，而不能讓學(xué)生們感覺到悲傷。

二、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效方法

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系和愉快的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于參與教學(xué)中的先決條件。愛好與興趣都是第一老師，學(xué)生只有在沒有壓力的前提下才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。所以，教師首先要放下架子，要做到與學(xué)生多溝通、多交流。和學(xué)生做朋友，不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，還要從生活中愛護(hù)他們，這樣才可以激起學(xué)生對(duì)教師真正的愛和對(duì)語(yǔ)文的愛。再有，教學(xué)要做到平等，教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生偏愛，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生漠不關(guān)心。初中這個(gè)年齡段的學(xué)生都有爭(zhēng)取教師平等看待的這種心理，他們希望教師可以對(duì)學(xué)生一視同仁，更加希望教師不要疏遠(yuǎn)他們。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)班里每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確地引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)教師充滿喜愛，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿激情。

2.提供成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)句時(shí)，學(xué)生們紛紛談了自己的理解。如有的同學(xué)認(rèn)為“直”字表明詩(shī)人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時(shí)社會(huì)官場(chǎng)上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有同學(xué)進(jìn)一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時(shí)頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長(zhǎng)河里的落日則比喻腐朽勢(shì)力們已是夕陽(yáng)近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大地表?yè)P(yáng)了學(xué)生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學(xué)初始階段，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn)，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己探究課文的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計(jì)一些形式新穎、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《安塞腰鼓》、《觀舞記》等課時(shí)，利用相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時(shí)把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

4.開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

廣泛開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文興趣。課外活動(dòng)通常是開展教育的重要場(chǎng)所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課外活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)開展形式多樣的興趣活動(dòng)。

總之，初中生與小學(xué)生相比，他們可以自覺地支配自己的興趣，可以把自己的學(xué)習(xí)興趣與生活緊密地聯(lián)系起來。興趣一旦被激起，便會(huì)引起愉快、緊張的情緒，產(chǎn)生參與其中的愿望以及主動(dòng)的意志去努力地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。雖然激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。

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