給學(xué)生語文的學(xué)習(xí)信心，需要老師的呵護(hù)

黎國(guó)華

學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。由于語文學(xué)科不像數(shù)理化那樣具有嚴(yán)密的邏輯性，更不像數(shù)理化那樣僅靠十個(gè)數(shù)字加符號(hào)就可以表達(dá)學(xué)生自己對(duì)理論的理解和運(yùn)用了。語文思維能力和語言表達(dá)能力是靠語文老師對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的思維及語言表達(dá)現(xiàn)狀進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)他們?cè)谒季S和語言表達(dá)上取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而精心呵護(hù)，讓其茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生不可能天生就會(huì)思維，不可能天生就會(huì)表達(dá)。他們的思維能力和語言表達(dá)能力只能在老師的呵護(hù)下一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，最后才會(huì)成為參天大樹。如果把學(xué)生都當(dāng)成老師一樣，只希望學(xué)生想的和自己一樣，說的也和自己一樣，既是不可能的，也是很難做到的。因此在語文教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)及試卷批改中，對(duì)學(xué)生合理的思維和表達(dá)老師就應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)目隙?，這就是對(duì)學(xué)生思維和語言表達(dá)的呵護(hù)。倘若學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)、試卷中所表現(xiàn)出來的合理思維和語言表達(dá)得不到老師的肯定，甚至遭到無情的打擊和摧殘，那學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力就可能在成長(zhǎng)時(shí)期被毀滅。

我鄰居家的孩子今年念初二。這個(gè)孩子學(xué)習(xí)很用功，但她對(duì)語文學(xué)習(xí)感到最頭痛。每次語文檢測(cè)150分她多數(shù)是九十幾分，最低有八十幾分的，偶爾也有一百零幾分的。為此她十分苦惱，常常向我請(qǐng)教語文學(xué)習(xí)的方法，有時(shí)也來和我爭(zhēng)論一些語文學(xué)習(xí)上的問題。

有一回單元檢測(cè)她回家問我：“老師，我們今天有一道語文題是叫我們給金口大峽谷設(shè)計(jì)一段廣告詞，我設(shè)計(jì)的是‘金口大峽谷歡迎您，您覺得行嗎？”我說：“還勉強(qiáng)可以，只是比較普通，沒有多大的創(chuàng)意。”當(dāng)他拿到試卷，一看自己才得九十二分，又趕緊看自己設(shè)計(jì)的廣告，居然一分也沒有。她很沮喪，一見我回家就趕緊向我請(qǐng)教。我問他考試中最困難的題是什么，她說：“閱讀題我最拿不準(zhǔn)。”我仔細(xì)地看了她的閱讀題，扣分確實(shí)很嚴(yán)重，再認(rèn)真看她的答案，覺得她確實(shí)在用功。除了個(gè)別答語敘述不清楚、不規(guī)范外，大多數(shù)答案還是勉強(qiáng)可以的，滿分得不到，但也不至于一分不得。我安慰了她幾句，她回家了。

09年秋季半期考試也很快到來，經(jīng)過刻苦努力，她再次信心百倍地參加了這次語文半期考試。她總以為這次語文考試成績(jī)應(yīng)該有很大的突破。按她的設(shè)想，一百三十分是沒多大問題的。尤其是閱讀題，她自己覺得下了很大的功夫，做完以后也是重點(diǎn)檢查閱讀題，覺得沒有多大的問題，才交了卷。然而成績(jī)單還是沉重地打擊了她，她只考了一百零二分。放學(xué)后，她把試卷帶了回來。吃過晚飯，她見我在看電視，就去把語文半期試卷拿過來塞到我手里，叫我?guī)退芯垦芯?。我打開她的試卷，發(fā)現(xiàn)她的選擇題、填空題和默寫都有失誤的地方。后面有一道仿寫題，她是這樣做的：父愛是什么？父愛是滂沱大雨中的一把傘，父愛是洶涌海面上的避風(fēng)港（橫線上是答案）。我覺得她這個(gè)答案應(yīng)該是可以的，但卻半分也沒有，而老師評(píng)講的答案是“干旱沙漠中的一片綠洲”。我不知道這是不是唯一的答案，為什么一定要這樣的答案才算正確。

再往下看是“閱讀理解”，其中閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>節(jié)選》，有五道理解問答題，里面有三道全錯(cuò)。我仔細(xì)閱讀了她的答案。在“阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我的心理是： ”她的答案是：“阿長(zhǎng)不是學(xué)者，說了也是白說。說了后也沒指望阿長(zhǎng)會(huì)為我買《山海經(jīng)》?！崩蠋熢u(píng)講的答案是：“‘她并非學(xué)者，說了也無益的心理和一種輕視瞧不起的心理?！?/p>

再看：“‘偉大的神力指的是什么？作者為什么有這樣的想法？”她是這樣答的：“‘偉大的神力是指阿長(zhǎng)為我買來了我日思夜想的《山海經(jīng)》，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)為我買來了自己想要卻得不到的《山海經(jīng)》?！崩蠋熢u(píng)講的答案是：“阿長(zhǎng)為我買來《山海經(jīng)》，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)為作者買《山海經(jīng)》，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)對(duì)作者的愛。”

還有：“作者得到《山海經(jīng)》，為什么是‘最心愛的寶書”？她是這樣答的：“因?yàn)椤渡胶＝?jīng)》是我日思夜想，好不容易得到的。”老師評(píng)講的答案是：“一是作者夢(mèng)寐以求得到的這本書，二是這本書是阿長(zhǎng)經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉給我買回來的，所以是我最為心愛的書?！?/p>

我覺得她的答案和老師評(píng)講的答案應(yīng)該說多數(shù)還是非常接近的，但老師為什么一分也不給呢？老師評(píng)卷到底是只想評(píng)出學(xué)生能猜出老師心里多少標(biāo)準(zhǔn)答案，還是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們今后更有信心地去繼續(xù)學(xué)好語文？

我在想，像這樣一位如此勤奮的學(xué)生，老師批改試卷時(shí)不必要對(duì)她太苛刻，有時(shí)給一些鼓勵(lì)性的分?jǐn)?shù)，使其不喪失語文學(xué)習(xí)的信心也是好的。作為語文科任老師，如果對(duì)學(xué)生的答題如此苛刻的要求，就會(huì)封鎖了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)，只能被迫去追逐老師的思維方式，猜測(cè)老師心中的答案。這樣做學(xué)生的思維能力能培養(yǎng)起來嗎？還可能有自己獨(dú)到的見解嗎？這多么危險(xiǎn)??！

其實(shí)每位老師都知道，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是十分重要的。如果他們的學(xué)習(xí)信心喪失殆盡，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生要是在學(xué)習(xí)語文過程中始終摸不著頭腦，可能就覺得語文好像高深莫測(cè)，自己不是學(xué)習(xí)語文的材料，自然就會(huì)自暴自棄。本來語文學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，它是有規(guī)律可循的，這種規(guī)律學(xué)生也完全可以理解和掌握的。學(xué)生認(rèn)為語文高深莫測(cè)完全是老師在課堂上武斷否定學(xué)生的回答，批改作業(yè)、批改試卷時(shí)過于苛刻的要求造成的。

所以，要想自己的學(xué)生有超強(qiáng)的思維和語言表達(dá)，那就在語文教學(xué)活動(dòng)，批改學(xué)生作業(yè)和試卷時(shí)，不要去苛求學(xué)生，而要精心呵護(hù)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)信心。endprint