用批判性閱讀模式推動職高英語閱讀教學(xué)有效性

錢清

摘 要 近年來，批判性閱讀模式備受關(guān)注，它主要強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要理解文章內(nèi)容，分析全文的結(jié)構(gòu)，總結(jié)主題思想，提高閱讀能力，更要注重論證過程，判斷、分析和評價(jià)作者的觀點(diǎn)，寫作語氣和目的，以此來形成自己對某個(gè)問題的看法。本文主要以批判性閱讀模式的教學(xué)步驟來關(guān)注職高英語閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 批判性閱讀模式；教學(xué)有效性；閱讀前；閱讀中；閱讀后

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)需要完成多元目標(biāo)：提高學(xué)生適應(yīng)各類語體、文體的閱讀能力；發(fā)展閱讀過程中的信息提取、思維加工和問題求解能力；培養(yǎng)對自然、對社會的責(zé)任感；形成健全的情感態(tài)度與價(jià)值觀；提升科學(xué)與人文素養(yǎng)。由此可見，高中英語閱讀教學(xué)不僅僅要求讀者理解文章內(nèi)容，分析全文的結(jié)構(gòu)，總結(jié)主題思想，提高閱讀能力，更要注重論證過程，判斷、分析和評價(jià)作者的觀點(diǎn)，寫作語氣和目的，以此來明確作者要傳達(dá)的要點(diǎn)并形成自己對某個(gè)問題的看法。

批判性閱讀模式是提高英語閱讀教學(xué)有效性的好途徑。對于我們英語基礎(chǔ)知識薄弱，品行、人生觀和價(jià)值觀都十分特殊的職高生來說，掌握文本知識和閱讀技巧，提高閱讀能力之外，培養(yǎng)他們的批判性思維，引導(dǎo)他們正確地對信息做出判斷、評價(jià)和分析就顯得尤為重要。下面筆者就批判性閱讀教學(xué)模式結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)際談一下如何提高職高英語閱讀教學(xué)有效性。

一、閱讀前的教學(xué)有效性

通過討論、提問、講解等形式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容，了解文章相關(guān)的背景知識，確定文章的文體，預(yù)測作者可能會得出的結(jié)論并表達(dá)自己對這一話題和問題的認(rèn)識和看法。

1.信息技術(shù)的有效運(yùn)用

本文“批判性閱讀模式”中的“批判”不是日常生活中人們所理解的單向度的批評、否定、拒斥，而是指主體具有的識別、區(qū)分、討論和判斷能力。

隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，英語課堂上利用多媒體呈現(xiàn)色彩繽紛的圖像、畫面、電影片段越來越多，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。它不僅能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注課堂，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。筆者以浙江人民出版社教材《浙江省中等職業(yè)學(xué)校英語課本》第一冊，Unit 3 “School Life” Section C的一堂閱讀課為例。教師在導(dǎo)入過程中采用了a joke的漫畫圖片，讓學(xué)生在閱讀前感受到一份輕松，也對課堂多了幾分好奇。緊接著教師通過“What about your school life？”的提問形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課已學(xué)知識討論自身的school life，同時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，“This is our wonderful school life，then what about American high school life？”自然引入本堂課主題。整個(gè)Lead-in層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

2.激活背景知識

激活學(xué)生已有的背景知識不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識。這種知識的積累又為其以后閱讀活動中背景知識的激活奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。激活背景知識的策略有很多種，比如，使用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片資料，敘述與主題相關(guān)的故事，辯論，提問，小組討論，預(yù)測課文內(nèi)容等等。教師在課前預(yù)習(xí)中布置學(xué)生上網(wǎng)查閱美國教育制度和校園生活，并將查閱內(nèi)容與中國相對比，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

二、閱讀中的教學(xué)有效性

閱讀過程是課堂教學(xué)的靈魂，也是有效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)活動主要是學(xué)生在閱讀中以理解文章意義為目的的活動，通過進(jìn)行Skimming和Scanning閱讀方法來獲取文章的信息。教師可以首先要求學(xué)生閱讀文章來分析文章結(jié)構(gòu)并掌握文章大意，如尋找主題句、分段、總結(jié)每一段大意和全文大意，確定作者的寫作目的、語氣和態(tài)度。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容中的細(xì)節(jié)語言點(diǎn)，如生詞、短語和對難句的釋義。

1.采用語篇教學(xué)法，注重整體局部互助

篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體—局部—整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語篇教學(xué)法，通過整句、整段閱讀，達(dá)到對全篇文章的正確理解，讓學(xué)生見之森林，知其概貌。筆者在Unit3 Section C American High School Life閱讀過程第一步Skimming中就設(shè)計(jì)了三個(gè)閱讀任務(wù)Task 1：The students read the title quickly and predict which words will appear in the text.After check it with the whole class，the students read the text quickly and find missing words & phrases.Task2：The students understand the structure of the text.Task 3：The students master the main idea of each part.教師引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助標(biāo)題閱讀預(yù)測文章內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀能力；借助做文章框架的選擇，引起學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)；借助文章段落大意概況，深層理解全文中心思想，學(xué)習(xí)作者寫作思路和手法。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)圖示表格，采用自主探究學(xué)法

閱讀是一個(gè)接收信息、加工信息的過程。在閱讀教學(xué)中，教師可采用圖示、表格等方式幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，提取信息、組織信息、整理信息，并讓學(xué)生發(fā)表見解，提高學(xué)生的閱讀水平。在Scanning這一環(huán)節(jié)中，筆者就設(shè)計(jì)了如下圖示和表格：

Task1：A student reads the first paragraph，and all the students try to arrange the order.

Task2：The students read Paragraph 2-5 and try to find the details information to finish the form.

具體教學(xué)時(shí)，教師要用心設(shè)計(jì)圖示和表格，更要精心設(shè)計(jì)問題，喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生通過回答、討論等方式找出任務(wù)答案。通過對圖示和表格的完成，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，促使他們主動參與思考、討論和其它相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高閱讀水平，從而提高英語閱讀課堂教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)閱讀教育效果

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流，沒有交流那我們學(xué)的就是“啞巴英語”。為此，教師在閱讀課堂上要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，盡最大努力地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去，用各種方式給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言實(shí)踐的機(jī)會，幫助提高學(xué)生的口語水平，增強(qiáng)閱讀的教學(xué)有效性。

在閱讀教學(xué)American High School Life時(shí)，教師可以讓學(xué)生在先前文本學(xué)習(xí)獲得輸入的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生作以下輸出Work in pairs and discuss if American high school life is the same as yours.學(xué)生們兩兩一組討論問題，討論過程不僅檢驗(yàn)了學(xué)生是否掌握本課的重點(diǎn)，學(xué)生也得到了語言實(shí)踐的機(jī)會。通過討論，學(xué)生們激活了課前預(yù)習(xí)背景知識，加深了已學(xué)知識的印象，明確了中美高中生生活的異同。

三、閱讀后的教學(xué)有效性

組織學(xué)生就作者的觀點(diǎn)以及作者如何論述得出結(jié)論進(jìn)行討論；確認(rèn)作者的觀點(diǎn)并要求學(xué)生將預(yù)測與之相比較；給學(xué)生布置寫作練習(xí)，如列出文章的結(jié)構(gòu)提綱、寫一段文章概述或就1.滲透思想教育，提高閱讀水平閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓教于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中是思想教育因素，以知識為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

閱讀文章“American High School Life”向我們展現(xiàn)了美國高中學(xué)生精彩的校園生活。通過文本的自主學(xué)習(xí)和討論，理解了中西方國家教育和校園生活的異同，拓寬學(xué)生的視野。筆者最后以一句總結(jié)語“The school life in America and in our school are so wonderful，so boys and girls，how to spend the wonderful time is the most important thing for us.”自然過渡到拓展訓(xùn)練Problem-solving：Work in groups and discuss how to realize our aims about our study，our skills or our ability and so on.結(jié)合生活實(shí)際，確定自己高中三年在學(xué)習(xí)、生活、能力、技能等各方面的奮斗目標(biāo)，并明確自己朝著已規(guī)劃的目標(biāo)如何努力去實(shí)現(xiàn)。對于職高學(xué)生來說，通過拓展練習(xí)養(yǎng)成規(guī)劃生活的好習(xí)慣，這一點(diǎn)就顯得更為重要了。

2.注重讀寫連貫，拓展輸出延伸

聽、說、讀、寫四種語言技能是相輔相成，環(huán)環(huán)相扣。閱讀的最終目的不僅僅是一種獲得----文本知識、閱讀和判斷能力以及讀者情感和品格的升華，而且還是對聽說的提高，對寫作輸出的一種鋪墊。所以筆者在本堂英語閱讀教學(xué)的結(jié)尾中設(shè)計(jì)了分層作業(yè)布置：Level A：Write out the difference between Chinese school life and American school life.Level B：Write down your aims about your senior school life in about 100 words. 實(shí)現(xiàn)了讀寫的連貫性教學(xué)，輸出活動的進(jìn)一步延伸。分層次作業(yè)布置有利于不同英語基礎(chǔ)的同學(xué)有學(xué)習(xí)英語的動力和成就感。

批判性閱讀模式不僅僅關(guān)注文本內(nèi)各部分之間的內(nèi)部聯(lián)系，更要求讀者對作者的觀點(diǎn)做出有理有據(jù)的評估和判斷，因此，它是對文章更深刻、更高層次的理解和分析。批判性閱讀策略，如辨析重要與非重要信息、觀點(diǎn)和事實(shí)等，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握文章的要點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀的速度和效率。同時(shí)還可以幫助學(xué)生更有效地理解文本的內(nèi)容，掌握各部分之間關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生在閱讀測試中的成績。如果英語教師能夠在職高閱讀教學(xué)中嘗試引入這種教學(xué)理念和模式，對學(xué)生在課堂上進(jìn)行有意識的批判性閱讀策略的培訓(xùn)，相信我們學(xué)生的閱讀能力和批判性思維能力將會有一定程度的提高。

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