小議幽默的課堂語言在數(shù)學教學中的應用

陳祖衛(wèi)

摘要：幾乎所有的學生都有這樣的感受：數(shù)學課本很枯燥！確實，說到數(shù)學，就很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的計算、生澀復雜的應用題。在教學過程中，教師如果經(jīng)常運用幽默、風趣的言語，就會引起學生極大的好奇心和求知欲。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。所以，幽默感是每個教師都應具有的一樣必不可少的東西。本文就課堂語言在數(shù)學教學中的應用展開了討論。

關(guān)鍵詞：幽默；數(shù)學；課堂；教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0012

作為教師，一節(jié)課有活躍的課堂氣氛是再好不過的了，如果整節(jié)課能夠讓學生集中精神又很有興趣地聽講，教學效果肯定不錯的。特別是數(shù)學課堂比較單調(diào)、枯燥，如果在數(shù)學課堂中引用“幽默語言”將大大提高課堂效率，吸引學生投入到課本的學習當中。特級教師于漪主張“要努力把課上得情趣橫溢”，著名的魏書生也是明確地向自己提出“每堂課都要讓學生有笑聲”，蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。三位老前輩說得非常好，有時教師一句幽默的話語，或者一個幽默的表情或動作都可以使原本沉悶枯燥的課堂變得活躍。作為語言表達非?？菰餆o味的數(shù)學課來說，使用幽默的課堂語言，能讓學生沐浴在快樂中接受教育和享受學習，學習很容易起到事半功倍的效果。

一、“幽默語言”能給數(shù)學課堂的有效作用

1. 能使數(shù)學課堂氣氛“五彩繽紛”。教學幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。教學藝術(shù)高超的教師，無論是講授深奧的哲學原理，還是教讀聲情并茂的小說或散文，抑或推導高度抽象的數(shù)學公式，都會時時夾雜一些幽默的語句，使學生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發(fā)起學習的強烈興趣。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”。例如：在解方程時，必須先寫“解”字，再解題，但學生時常忘記寫“解”字。在小學階段，方程的未知數(shù)基本是用“X”表示。筆者問學生，“解”字和哪個字同音，學生想了想，七嘴八舌地喊起來：“姐姐的‘姐字?！惫P者及時地肯定：“對啊，那以后我們解方程的時候，看到未知數(shù)‘X，就要想到姐姐，要記得寫‘解字，不要把你姐姐丟了?！睂W生聽了感到很有意思，在解方程時總是邊做邊念：“看到‘X要想到姐姐?！睆拇私夥匠淘僖膊粫泴憽敖狻弊?。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥無味的學習變成一種精神享受。課堂自然會活躍起來。

2. 能提高學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學是一門相對枯燥的學科，因此，教師的課堂語言要生動、風趣幽默。教師只有正確駕馭好課堂語言，用有趣、幽默的語言來彌補數(shù)學內(nèi)容本身的枯燥、無味，學生才有學習的興趣。課堂教學的風趣幽默應和教師深刻的見解、新鮮的知識“結(jié)伴而行”，這樣才能讓學生獲得知識的愉悅。

多使用具有幽默性激勵的課堂語言。如教師在提問題讓學生回答時，學生對自己的答案感到不自信時，就用手拍拍他的肩膀或撫摸他的頭說：“沒關(guān)系，大膽說，你很聰明，這個問題一定難不倒你?！边@樣既尊重學生的意見，又使學生感到親切。教學中多使用：你想知道它的答案嗎？你想怎樣解決這個問題，教師相信你能自己想出辦法來，請試一試等等，這些語氣會讓學生感到自己是教師的“注重中心”，促使學生有更大的興趣去探求新知識的奧秘。

能使師生關(guān)系更加和諧。幽默在人類社會中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會，釋解責難，和緩氣氛，淡化矛盾，減輕焦躁。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不能理解兒童，兒童也不理解教師?！苯逃芯勘砻鳎瑤熒榫w嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥。它可使學生感到教師的人情之美和性格優(yōu)點，從而縮短師生間的心理距離，達到“親其師而信其道”的功效。

二、在數(shù)學課堂中運用“幽默語言”的方法

1. 數(shù)學教師要成為一名愛笑的教師。數(shù)學本身就一門枯燥乏味的學科，如果我們數(shù)學教師總量板著臉來上課，課堂教學肯定不佳。上課時，教師眼睛要散發(fā)自信、活力、愉快的神情，臉上要有笑容，這樣才能帶動學生快樂的情緒。所以，數(shù)學教師一定要學會“愛笑”，讓自己的“笑聲”來活躍課堂，拉近與學生的距離，完成自己的教學任務。學生也會自然受你的感染，微笑的人總會留給別人好印象，學生會喜歡上你的，所以數(shù)學教師要成位一名愛笑的教師，這一點顯得最重要的。

2. 用笑話傳知解惑。對學生來說，如果長時間聚精會神地聽教師講課，大腦就會處于相當緊張狀態(tài)，且容易疲勞。課堂上教師的詼諧、幽默，無疑是使學生精力集中、消除疲勞的興奮劑。幽默的課堂語言可以提高學生的學習興趣，增強記憶效果。人對自己感興趣的事物記憶清晰，而教師的詼諧、幽默，就是一種非常好的有趣形式，它可使學生精神愉快，記憶效果和學習效率得到充分的展示。如：來個腦筋急轉(zhuǎn)彎，數(shù)學里面的十個數(shù)字，誰最懶，誰最勤奮。大家聽說過：“一不做，二不休，這個成語嗎。”（1）什么都不做，所以最懶；（2）從來都不休息，所以最勤奮哎?。?）上課常開故事會。由于年齡和生理的特點，初中生一般都非常喜歡故事。因此，上數(shù)學課時，教師可以把枯燥、無味的數(shù)學知識改編成有趣的故事，吸引學生，以激起他們內(nèi)心的求知欲。比如：上《圓的周長》，上課時教師對學生說：“今天，藍貓向淘氣提出挑戰(zhàn)，要舉行賽跑比賽。”然后一邊演示動畫課件，一邊解說：“他們分別圍繞邊長是40米的正方形和一個直徑是40米的圓形跑，同時到達目的地，藍貓和淘氣都認為自己是冠軍，吵得不可開交，下面請你來說說，誰是真正的擂主？”幽默的話語，夸張的語調(diào)，故作神秘的樣子，讓學生覺得生動、有趣，紛紛提出自己的猜想。主動參與到驗證圓的周長和直徑的關(guān)系的教學過程中來。

3. 講解時說比喻、打比方。在講授新知識時，用打比方的幽默語言，把生澀的內(nèi)容深入淺出地講出來，化難為易。如在教學《退位減法》時，像“1000-243=？”的問題，對學生來說是個難點。為了讓學生突破難點，饒有興趣地學習，教師運用幽默，打比方說道：“今天，數(shù)學王國來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：‘0小個是個窮光蛋，減了不夠，向‘十叔叔借錢?！迨逡彩莻€窮光蛋，可是他樂于助人。于是就向‘百伯伯借。‘百伯伯也是個窮光蛋，但很熱情，于是就向‘千爺爺借。‘千爺爺把僅有的1千錢，借給了‘百伯伯，‘百伯伯馬上把它換成10個百，拿出1個百借給‘十叔叔，‘十叔叔又把它換成10個十，自己留了9個，拿出1個，借給‘0小個，‘0小個，歡天喜地，馬上用借來的10減3……借助幽默，學生很容易就跨過難點，學會退位減法的運算。

4. 以幽默語言委婉批評學生。數(shù)學課堂上，學生有時精神疲勞，或昏昏欲睡，或魂不守舍。這時，一句幽默的話語，一個委婉的提醒，常能使教室笑聲頓起，也達到了批評的目的。例如在一次上課時，部分學生趴在桌子上無精打采，教師批評學生說：“咱們有些同學，愛睡覺愛的很深沉。”沒有睡覺的同學都笑了，睡覺的同學頭抬了起來，不好意思在睡，這就達到了預期的效果。從這個例子我們能夠看出，幽默的批評學生比直接批評學生效果更好，同時給學生自尊心的傷害也小很多。

5. 切記幽默語言運用要恰到好處。教學幽默的目的是為了幫助學生加深對教學內(nèi)容的理解，兼具娛樂性與教育性，故它必須服務于教學內(nèi)容，要與教學內(nèi)容和諧一致，而不是一大堆笑料的堆積。若一堂課總是笑聲不斷，會沖淡教學內(nèi)容與目標，變成舍本逐末，喧賓奪主，白白浪費了教學時間，學生笑過以后什么也沒學到。另外，教學幽默是一種美的藝術(shù)形式，不是低級趣味，不是單純的逗樂或過分的玩笑，故教學幽默應把握分寸，不能墜入庸俗與荒誕，失之輕浮，更不能挫傷學生的自尊心，使它失去應有的審美價值和教育價值。所以，對數(shù)學課堂上要運用的幽默材料進行精心的篩選，同時要做到宜精不宜多，注意時機和效果。

課堂幽默是一種教學藝術(shù)，沒有幽默的課堂像死水一潭。作為教師，我們都應該從教學內(nèi)容和教學情景等方面去尋找切入點，恰當靈活地把握好幽默藝術(shù)，使課堂充滿笑聲和快樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，讓幽默煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力和魅力。

（作者單位：廣西北海市鐵山港區(qū)南康中學 536000）