搭建大學生創(chuàng)業(yè)服務的資源整合平臺的探索

李凱LI Kai

（華南師范大學計算機學院，廣州510631）

1 大學生創(chuàng)業(yè)的基本情況

近年來，推動大學生創(chuàng)業(yè)已成了各地方政府、高校改善就業(yè)，推動經(jīng)濟發(fā)展的新主題。隨著各項創(chuàng)業(yè)工作的推進，大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意愿逐年增強，但創(chuàng)業(yè)成功率卻一直在低位徘徊。有數(shù)據(jù)顯示，中國大學的創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%[1]，這一數(shù)字與美國20%的大學生創(chuàng)業(yè)成功率有很大的差距。

大學生普遍反映，創(chuàng)業(yè)資源匱乏是不愿開展創(chuàng)業(yè)的主要原因。一方面，政府、高校投入了大量的資金、人力、政策等資源，另一方面，大學生卻認為在創(chuàng)業(yè)過程中，沒有享受到這些資源和服務。有效的資源整合有利于創(chuàng)業(yè)者明確企業(yè)資源需求情況,也有利于正確預測企業(yè)未來的變化，從而有效的識別和配置潛在資源[2]。因此，只有緊密結合大學生這個“用戶”的需求，有效整合大學生創(chuàng)業(yè)服務的各項資源，才能有針對性地提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

2 大學生創(chuàng)業(yè)服務的資源整合方面存在的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)政策實效不足 創(chuàng)業(yè)政策是大學生開展創(chuàng)業(yè)的導向。當前的大學生創(chuàng)業(yè)政策實效性不足，難以發(fā)揮應有的作用。不少政府部門雖然出臺了一些知識、技能、項目、資金等方面政策，但門檻過高，手續(xù)繁雜，難以落實。對已經(jīng)開展了創(chuàng)業(yè)的大學生進行調(diào)查，33.4%的大學生創(chuàng)業(yè)者認為，自己了解過相關的優(yōu)惠政策，但認為不是最便捷的途徑，所以沒進行相應的申請。因此，必須密切結合大學生創(chuàng)業(yè)者的實際需求和成長特點，對現(xiàn)有的各類社會資源進行整合優(yōu)化，形成以“用戶”為導向的大學生創(chuàng)業(yè)服務社會政策資源整合平臺。

2.2 各類資源協(xié)調(diào)不夠 當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)資源的分布具有廣泛性和分散性的特點[3]。由于缺乏整合意識和總體規(guī)劃，雖然政府、高校、企業(yè)等制定了大量的創(chuàng)業(yè)扶持政策，開辦創(chuàng)業(yè)教育與培訓，建立了一批創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，但在這些工作中，各類政策的制定、資源的提供，往往從自身工作出發(fā)，存在一定的本位思想，制約了資源的使用效率和效果的發(fā)揮。比如，教育、工商、人力資源與社會保障、共青團等部門各自制定了一些有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策，但這些政策條塊分割，相互獨立，不能聯(lián)動，協(xié)調(diào)性不夠，導致資源難以集中到大學生創(chuàng)業(yè)者手中，不能產(chǎn)生強大的合力。

2.3 創(chuàng)業(yè)服務明顯滯后 創(chuàng)業(yè)服務應該貫穿于整個創(chuàng)業(yè)活動的全過程。當前對大學生創(chuàng)業(yè)意識形成、創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)生、優(yōu)惠申請、融資貸款、注冊登記、法律法規(guī)等各項服務明顯滯后。不少大學生反應，雖然修讀過一些創(chuàng)業(yè)教育課程，參加過創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但仍然不知道注冊一家企業(yè)，需要什么步驟，要做哪些準備。當前高校的大學生創(chuàng)業(yè)服務工作，還不能提供有效的指導。

小結：當前，大學生創(chuàng)業(yè)服務的社會資源，主要由政府、高校、企業(yè)三方面提供。政府由于自身職能和社會分工問題，很難在短期內(nèi)建立一個專門促進大學生創(chuàng)業(yè)及服務的部門；雖然有不少企業(yè)積極參與大學生創(chuàng)業(yè)服務，但由企業(yè)建立一個統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源的機構仍然比較困難。而大學生本身的人生經(jīng)歷及生活閱歷不夠豐富，缺乏整合資源的意識、經(jīng)驗和能力。因此，構建大學生創(chuàng)業(yè)服務社會資源整合的重任只能由高校來承擔。

3 搭建大學生創(chuàng)業(yè)服務資源整合的六大平臺

由上述分析可見，高校應成立大學生創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)學院等機構，具體負責大學生創(chuàng)業(yè)服務資源整合平臺的搭建。高校大學生創(chuàng)業(yè)中心應主導推動，多方協(xié)調(diào)，整合政府、高校、企業(yè)等社會各界提供的政策、資金、教育、培訓、實踐等方面的社會資源，為大學生提供務實高效的創(chuàng)業(yè)服務。

3.1 搭建創(chuàng)業(yè)政策服務平臺 高校應做好各種創(chuàng)業(yè)政策的梳理整合、宣傳解讀、咨詢及優(yōu)化等工作，逐步搭建創(chuàng)業(yè)政策服務平臺。首先，要對當前的有關創(chuàng)業(yè)政策進行搜集、整理、分類，并在網(wǎng)站予以公布，方便更多大學生創(chuàng)業(yè)者查閱。其次，要加大宣傳。高校應在大學生中定期開展創(chuàng)業(yè)政策巡講、舉辦圖片展、墻報、創(chuàng)業(yè)政策開放日等創(chuàng)業(yè)政策宣講活動，及時將政策傳達給廣大學生。最后，要開展政策解讀。不少大學生反映，相關政策幾乎都是用文字表述，一個政策，少則幾千字，多則上萬字，讀懂一個政策文件，需要花費很多的時間。應該把相關政策適當拆解，針對相關的創(chuàng)業(yè)問題，進行分類解讀，方便大學生尋求政策支持。

3.2 搭建創(chuàng)業(yè)教育課程平臺 創(chuàng)業(yè)課程是高校創(chuàng)業(yè)教育開展的重要載體。首先，要培育基礎類創(chuàng)業(yè)精品課程，并設置為必修課，面向全校學生開展，讓學生認識創(chuàng)業(yè)的基本情況，系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識、技能和特質(zhì)，確立正確的創(chuàng)業(yè)價值取向。其次，創(chuàng)業(yè)課程還要加強與原有專業(yè)的融合。創(chuàng)業(yè)教育是一種通識教育，它可以應用于許多學科領域，這對所有專業(yè)的學生都很重要，但又不針對任何具體的專業(yè)，它只是增加了學生的知識寬度，將不同學科的知識進行融合。[4]最后，各高校還應該結合自身的特色與優(yōu)勢，開設創(chuàng)業(yè)教育的特色課程。如理工類大學可研究和探索開設科技類創(chuàng)業(yè)課程，師范類高?？砷_設教育類創(chuàng)業(yè)課程等。

3.3 搭建創(chuàng)業(yè)項目培育平臺 優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目是大學生創(chuàng)業(yè)獲得成功的關鍵。由于大學生對社會需求了解不足，往往難以產(chǎn)生好的創(chuàng)業(yè)想法，并轉化成好的創(chuàng)業(yè)項目。因此，需要搭建大學生創(chuàng)業(yè)項目培育平臺。一是，鼓勵社會人士提供創(chuàng)業(yè)項目。不少社會人士具有豐富的人生閱歷，了解社會需求，能夠產(chǎn)生良好的創(chuàng)業(yè)項目，但由于各種限制，沒有開展創(chuàng)業(yè)，因此應搭建大學生創(chuàng)業(yè)者與他們的交流平臺。二是，舉辦大學生創(chuàng)業(yè)項目交流活動。大學生精力旺盛，思維活躍，不同專業(yè)、不同地域、不同學校的學生一起交流碰撞，會產(chǎn)生很多新的想法，擦出新的火花。三是，成立專門的機構或團隊，對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行評估，并提供咨詢服務，促進項目的完善與優(yōu)化。

3.4 搭建人力資源平臺 人力資源是各項工作得以開展的重要保證。高校應重視搭建創(chuàng)業(yè)服務的人力資源平臺。第一，加強創(chuàng)業(yè)課程教師資源的培養(yǎng)。大量優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師是高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎。要舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)師資培訓，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師。第二，要對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育師資進行整合，建立各高校、各政府部門的創(chuàng)業(yè)教師資源庫，促進共享。第三，積極挖掘企業(yè)的人力資源，聘請企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人士擔任大學生創(chuàng)業(yè)導師，對學生創(chuàng)業(yè)給予相應的指導，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者走上成功創(chuàng)業(yè)的道路。第四，促進大學生創(chuàng)業(yè)團隊的人才交流，形成跨學校、跨學科、甚至跨地域的交流機制，幫助其形成科學合理的團隊。

3.5 搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺 資金是創(chuàng)業(yè)活動成功開展的重要保障。資金瓶頸是大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙，創(chuàng)業(yè)最大的困難是如何獲得起步資金。因此，要搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者有效地解決創(chuàng)業(yè)第一桶金的問題。第一，政府部門設立切實有效的創(chuàng)業(yè)基金,這是大學生解決啟動資金問題的來源之一。這類創(chuàng)業(yè)基金一般額度不大，但大多是無償資助，容易獲得大學生創(chuàng)業(yè)者的青睞。應適當簡化審批流程和手續(xù)，提高工作效率等，滿足廣大創(chuàng)業(yè)者的需求。第二，鼓勵風險投資支持大學生創(chuàng)業(yè)。風險投資是西方發(fā)達國家支持大學生創(chuàng)業(yè)的主要形式，已經(jīng)成為行之有效的促進新企業(yè)成長的融資體制。風險投資家不僅是金融家，而且是企業(yè)家，他們既是投資者，又是經(jīng)營者。因此，創(chuàng)業(yè)融資平臺應為風險投資基金與廣大大學生創(chuàng)業(yè)者打通交流渠道，實現(xiàn)雙方合作共贏。第三，幫助創(chuàng)業(yè)者落實獲得各項貸款優(yōu)惠。不少大學生創(chuàng)業(yè)者對貸款要求不明確，流程不熟悉，往往難以獲得必要的貸款。高校應整合相應的資源，幫助創(chuàng)業(yè)者獲得各項貸款優(yōu)惠。

3.6 搭建創(chuàng)業(yè)服務咨詢平臺 創(chuàng)業(yè)咨詢是大學生創(chuàng)業(yè)服務工作的重要環(huán)節(jié)。能在大學生創(chuàng)業(yè)過程中為其提供全面的創(chuàng)業(yè)服務咨詢，配備企業(yè)家和大學老師等指導老師，對創(chuàng)業(yè)項目進行跟進和及時指導，尋找出潛在危機，找到更好解決問題的方式，就能夠大大降低創(chuàng)業(yè)的風險。因此，要搭建創(chuàng)業(yè)咨詢平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供全程服務。首先，創(chuàng)業(yè)咨詢平臺的服務應涉及創(chuàng)業(yè)的前期準備，開辦企業(yè)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理等全過程的各個環(huán)節(jié)的各類問題，如項目、資金、團隊、管理、財務、創(chuàng)新等問題。二是，要注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)服務咨詢師。一方面，可以在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程教師中選拔部分教師，開展大學生的創(chuàng)業(yè)咨詢；另一方面，還要聘請一定數(shù)量具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗的成功企業(yè)家，參與到大學生創(chuàng)業(yè)咨詢服務中來。三是，開展業(yè)務合作，著重吸納社會各界熟悉創(chuàng)業(yè)相關工作的人員，如管理、營銷、法律、稅務、金融、財務、會計等方面經(jīng)驗豐富的從業(yè)人士，參與大學生創(chuàng)業(yè)指導。

有的高校已經(jīng)在搭建大學生創(chuàng)業(yè)服務資源整合平臺方面開展了比較好的探索。例如，華南師范大學于2009年成立了廣東省第一家創(chuàng)業(yè)學院。該校創(chuàng)業(yè)學院積極搭建各類資源整合平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供各類創(chuàng)業(yè)服務：建設了功能齊全的網(wǎng)站，及時傳達相關部門制定的大學生創(chuàng)業(yè)政策；開設近十多門創(chuàng)業(yè)課程；積極整合社會資源，成立學生創(chuàng)業(yè)基金；先后培養(yǎng)了近30位KAB、SYB創(chuàng)業(yè)講師；聘請了80多位的企業(yè)人士擔任大學生創(chuàng)業(yè)導師，參與日常課程的授課，創(chuàng)業(yè)比賽的指導，開展項目培育，提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務等。該校依托創(chuàng)業(yè)學院，初步建成了大學生創(chuàng)業(yè)服務的社會資源整合平臺，在大學生創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮了積極的作用。

[1]楊聯(lián)民.大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%-3%[N].中華工商時報，2008-01-29：4.

[2]周力,張學蘭.大學生創(chuàng)業(yè)資源整合機制初探[J].科技視野，2011,3:19-21.

[3]段華洽,賈娟.整合我國高校創(chuàng)業(yè)教育資源的構想[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，2：19-21.

[4]武世興，楊亞鴻編譯.美國高校的創(chuàng)業(yè)教育——考夫曼創(chuàng)業(yè)基金會關于美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究報告[J].中國大學教學，2011(4)：88-92.