基于校企合作的高職汽車專業(yè)課程改革與實(shí)踐

呂一丹等

摘要：從校企合作教學(xué)改革的角度，對(duì)汽車專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)進(jìn)行了探索與研究，闡述了從企業(yè)調(diào)研，典型工作任務(wù)描述，行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化等課程體系構(gòu)建過(guò)程，在校企合作、高職教育教學(xué)改革方面做了一些探討和嘗試，以期為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展做一些有意義的工作。

關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)改革 校企合作

高職學(xué)校的人才培養(yǎng)主要是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，為學(xué)生提供的課程決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，課程是人才培養(yǎng)方案的核心，職業(yè)院校的課程改革包含課程的設(shè)置和課程的組合等，關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，影響到學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、能力構(gòu)成和發(fā)展?jié)摿?，因此課程改革是人才培養(yǎng)的根基。這一問(wèn)題是校企合作中學(xué)校和企業(yè)共同面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。課程的改革既要符合企業(yè)需求，又要符合高職課程的要求。本文以上海大眾汽車與山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作為例，探討基于校企合作的課程體系開(kāi)發(fā)及教學(xué)改革，以期為我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展作一些有意義的工作。

1 課程體系開(kāi)發(fā)思路

通過(guò)校企合作，建立以企業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。由骨干教師、一線工程技術(shù)人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并邀請(qǐng)汽車后市場(chǎng)行業(yè)專家對(duì)汽車專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，依據(jù)職業(yè)能力要求確定教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)真實(shí)工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式；依據(jù)工作過(guò)程組織教學(xué)；依據(jù)工作評(píng)價(jià)制定教學(xué)考核，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)[1]。并且注重體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性要求，具體內(nèi)容如下：①以企業(yè)典型工作任務(wù)為依據(jù)，進(jìn)行工作任務(wù)分析，明確工作過(guò)程，歸納整合工作任務(wù)，體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化。確定職業(yè)能力的要求，根據(jù)關(guān)鍵能力選取課程教學(xué)內(nèi)容。②以企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程和工作環(huán)境為依據(jù)，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)校企合作教材，組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。③利用企業(yè)各種資源，校企合作進(jìn)行課程建設(shè)，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)能力，建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，構(gòu)建教學(xué)模式，實(shí)施課程評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)課程。

2 構(gòu)建全新的課程體系結(jié)構(gòu)

2.1 依據(jù)職業(yè)能力的要求確定教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)企業(yè)調(diào)研、工作崗位分析來(lái)確定汽車專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。深入企業(yè)實(shí)際工作崗位開(kāi)展調(diào)研，汽車專業(yè)的主要工作崗位包括機(jī)電維修工；索賠員；質(zhì)檢員；服務(wù)顧問(wèn)；配件及工具資料管理；技術(shù)經(jīng)理；服務(wù)經(jīng)理等七個(gè)工作崗位。由此確定汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求和山東省汽車行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，具有良好職業(yè)素質(zhì)和誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代汽車檢測(cè)與維修技術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，能在汽車后產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中從事汽車檢測(cè)、維修、管理、服務(wù)等工作的高端技能型人才。

2.2 依據(jù)真實(shí)工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容 以上海大眾SCPE校企合作項(xiàng)目為載體，以崗位工作過(guò)程為核心，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行工作任務(wù)分析，歸納整理形成典型的工作任務(wù)，汽車類專業(yè)典型的工作任務(wù)主要有汽車維護(hù)和保養(yǎng)、汽車機(jī)電維修、汽車故障診斷、汽車使用咨詢提醒服務(wù)、汽車維修質(zhì)量檢驗(yàn)等，據(jù)此確定的教學(xué)內(nèi)容有車輛維護(hù)作業(yè)、車身電氣系統(tǒng)的檢查、保養(yǎng)與維修等13個(gè)主要教學(xué)項(xiàng)目，按照工作任務(wù)的系統(tǒng)性和學(xué)生的職業(yè)能力形成規(guī)律，依照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，同時(shí)充分考慮教學(xué)的可實(shí)施性，開(kāi)發(fā)、整合課程，形成全新的基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 依據(jù)工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式 在教學(xué)模式上，改變灌輸式而施以項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)原理采取實(shí)物教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)方法，“教、學(xué)、做”一體。主要包括五個(gè)步驟，一是明確工作任務(wù)，老師首先給學(xué)生講述要完成工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，通過(guò)提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。二是嘗試體驗(yàn)工作任務(wù)，在老師簡(jiǎn)單演示后，讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三是提出相應(yīng)問(wèn)題和解決措施，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況提出問(wèn)題，要完成這一任務(wù)，先獲得哪些知識(shí)？四是理解并掌握理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或查閱資料，獲得理論知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，或由老師講解讓學(xué)生掌握這些理論知識(shí)。五是完成工作任務(wù)，在掌握了這些知識(shí)以后，看看是否能夠把工作任務(wù)完成得更好。項(xiàng)目教學(xué)模式是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際提出的一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生邊學(xué)邊練；在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)，感受真實(shí)的職業(yè)情境，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 依據(jù)實(shí)際工作過(guò)程組織教學(xué) 在教學(xué)組織上，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，從原先以教師講解為主，變?yōu)楝F(xiàn)在由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主，從理論思維為主，變?yōu)槟芰τ?xùn)練為主，從以理論定律為載體，變?yōu)橥瓿身?xiàng)目任務(wù)為載體；從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與操作。

2.5 依據(jù)工作評(píng)價(jià)制定教學(xué)考核，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià) 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，有自評(píng)、同學(xué)之間的互評(píng)和教師總結(jié)，以工作任務(wù)完成情況、解決問(wèn)題情況等作為學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生的動(dòng)手能力、基礎(chǔ)理論、平時(shí)學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

把上述校企合作共同開(kāi)發(fā)的全新課程體系應(yīng)用于教學(xué)，從2009年開(kāi)始，目前已有3屆“大眾班”學(xué)生畢業(yè)，轉(zhuǎn)正成為上海大眾企業(yè)的正式員工，得到了企業(yè)用人單位的認(rèn)可。由此說(shuō)明課程體系改革是切實(shí)可行的。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)與上海大眾企業(yè)合作，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同改革課程體系，增強(qiáng)了辦學(xué)活力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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