中外合作辦學(xué)中學(xué)生放棄出國(guó)留學(xué)的原因分析

李麗

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)際合作交流學(xué)院,江蘇 揚(yáng)州 22512)

中外合作辦學(xué)中學(xué)生放棄出國(guó)留學(xué)的原因分析

李麗

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)際合作交流學(xué)院,江蘇 揚(yáng)州 22512)

基于當(dāng)前中外合作辦學(xué)中大多數(shù)學(xué)生放棄出國(guó)留學(xué)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀,分析了其產(chǎn)生的原因,并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,如提高生源質(zhì)量,提高外語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量,加強(qiáng)校企合作及建立完善的監(jiān)督檢查機(jī)制等.

中外合作辦學(xué);出國(guó)留學(xué);原因;政策;措施;交流與合作

據(jù)統(tǒng)計(jì),經(jīng)教育部批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目1101個(gè),其中高等教育占872個(gè).中外合作辦學(xué)的開(kāi)辦與發(fā)展為廣大學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái),也為他們創(chuàng)造了良好的留學(xué)機(jī)會(huì)與條件.然而在中外合作辦學(xué)中,選擇出國(guó)留學(xué)的學(xué)生卻只占極少一部分.為何大多數(shù)學(xué)生選擇中外合作辦學(xué)而放棄出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì),這種現(xiàn)象的背后隱藏著怎樣的教育與社會(huì)問(wèn)題,本文將對(duì)其原因進(jìn)行分析與研究,旨在幫助更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)其出國(guó)留學(xué)的目標(biāo),為更好地實(shí)現(xiàn)高等教育的國(guó)際化交流與合作提供借鑒.

1 學(xué)生放棄出國(guó)留學(xué)的原因分析

1.1 學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到出國(guó)要求

中外合作辦學(xué)中,申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)需要達(dá)到相應(yīng)的能力要求,尤其是語(yǔ)言方面,以確保學(xué)生適應(yīng)國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)與生活環(huán)境.以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中法合作辦學(xué)商務(wù)管理專業(yè)為例,學(xué)生在完成兩年的國(guó)內(nèi)課程后,雅思成績(jī)需達(dá)到5.0以上,法語(yǔ)TEF需達(dá)到300分以上,才有資格申請(qǐng)出國(guó)留學(xué).由于中外合作辦學(xué)的入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低,多數(shù)學(xué)生的外語(yǔ)水平不高,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性與積極性不足,導(dǎo)致語(yǔ)言能力不過(guò)關(guān),只能放棄留學(xué)的想法.

1.2 家庭收入難以承擔(dān)國(guó)外學(xué)習(xí)與生活費(fèi)用

目前,中外合作辦學(xué)中,與美、英、法、澳、韓、加等發(fā)達(dá)國(guó)家合作居多,而這些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)費(fèi)與消費(fèi)水平均較高.據(jù)統(tǒng)計(jì),2012年美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、加拿大、韓國(guó)等6個(gè)國(guó)家留學(xué)費(fèi)用最低為韓國(guó),為7～12萬(wàn)元/年,而美國(guó)則需18～34萬(wàn)/年,其余4個(gè)國(guó)家留學(xué)費(fèi)用也均在10～20萬(wàn)元之間。與此相對(duì)的是,2011年我國(guó)人均收入為27 538元,排在前6位的省市分別為上海、浙江、北京、廣東、江蘇、福建,年人均收入在2～4萬(wàn)元之間.這些國(guó)家的留學(xué)費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)一般家庭的收入水平,導(dǎo)致多數(shù)中外合作辦學(xué)的學(xué)生,因家庭無(wú)法承擔(dān)高額費(fèi)用而放棄出國(guó)留學(xué).

1.3 學(xué)生難以應(yīng)付國(guó)外獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的壓力

在中外合作辦學(xué)的學(xué)生中,不乏一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好且家庭經(jīng)濟(jì)情況良好的學(xué)生.但這些學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,依賴性較強(qiáng),難以應(yīng)付國(guó)外獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的壓力,或無(wú)法適應(yīng)國(guó)外大學(xué)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的高淘汰率.還有部分學(xué)生自身想要出國(guó)學(xué)習(xí),但因父母溺愛(ài),不忍其獨(dú)在異國(guó)他鄉(xiāng)而最終放棄出國(guó).

1.4 對(duì)留學(xué)回國(guó)后就業(yè)發(fā)展的不確定心理

多數(shù)家長(zhǎng)抱著“高投入高產(chǎn)出”的心理,將子女送至國(guó)外“鍍金”,希望其回國(guó)后能夠輕松找到一份高薪資的工作.但隨著國(guó)內(nèi)的海歸越來(lái)越多,部分學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到留學(xué)回國(guó)就業(yè)并不一定占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),甚至出現(xiàn)“擇業(yè)難,就業(yè)難”的局面,無(wú)法像預(yù)想中那樣很快收回在國(guó)外留學(xué)的高額成本,反而很容易出現(xiàn)“高投入低產(chǎn)出”的投資效果,使得家長(zhǎng)對(duì)出國(guó)留學(xué)是否真的有助于子女今后的發(fā)展產(chǎn)生懷疑,進(jìn)而拒絕將子女送出國(guó)外留學(xué)[1].

1.5 少數(shù)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)不夠規(guī)范

少數(shù)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)運(yùn)作不夠規(guī)范,無(wú)視合作方院校的教學(xué)與師資水平而盲目開(kāi)辦專業(yè).另外,師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)層次不合理,滿足不了教學(xué)的基本要求,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2].為了節(jié)約成本,部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)聘用非專業(yè)無(wú)資質(zhì)的外籍教師參與教學(xué),嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,使得學(xué)生的語(yǔ)言與專業(yè)水平得不到提高,無(wú)法滿足出國(guó)留學(xué)的要求.一些國(guó)外的合作院校盈利目的性較強(qiáng),本身辦學(xué)不規(guī)范,教育質(zhì)量得不到保證,留學(xué)生所獲學(xué)位在國(guó)內(nèi)得不到認(rèn)可;導(dǎo)致學(xué)生支付了高昂的費(fèi)用,但拿不到國(guó)家承認(rèn)的文憑,在一定程度上對(duì)出國(guó)留學(xué)失去了信心.

2 應(yīng)對(duì)措施

2.1 提高生源質(zhì)量

中外合作辦學(xué)在招生時(shí)應(yīng)著重考慮生源質(zhì)量,避免盲目擴(kuò)招.在招生過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)招生管理,優(yōu)化招生計(jì)劃,通過(guò)改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量、加大宣傳力度、擴(kuò)大學(xué)校知名度、建立生源基地等措施來(lái)吸引更多的優(yōu)秀生源.同時(shí),考慮到中外合作辦學(xué)的特殊性,對(duì)生源的英語(yǔ)成績(jī)要有一定的要求[3].在招生時(shí),在總分一致的情況下,可以優(yōu)先錄取英語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生,適當(dāng)提高中外合作辦學(xué)的入學(xué)門(mén)檻,保證生源質(zhì)量.

2.2 提高外語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大外語(yǔ)教學(xué)方面的投入,配備必要的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與引進(jìn).同時(shí),還應(yīng)采取多種有效措施提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平.首先,依據(jù)國(guó)外尊重個(gè)體差異性發(fā)展的現(xiàn)代教育理念和模式,在教學(xué)中嘗試英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式.其次,針對(duì)雅思、托福等國(guó)際外語(yǔ)考試的特殊要求,采取針對(duì)性教學(xué),幫助有留學(xué)意向的學(xué)生順利通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試.同時(shí),教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自我管理能力,充分挖掘?qū)W生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)潛能.另外,提倡學(xué)生業(yè)余時(shí)間多聽(tīng)英文廣播,多看英文電視,培養(yǎng)他們晨讀英語(yǔ)的習(xí)慣,并組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽與辯論賽等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生多與外籍教師溝通交流.

2.3 加強(qiáng)校企合作

中外合作辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極建立企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系,加強(qiáng)校企合作,尤其是加強(qiáng)與外資企業(yè)的合作.一方面為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合[4],讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中,既掌握和提高必需的勞動(dòng)技能,同時(shí)也磨煉其意志,培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神,提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力.另一方面,通過(guò)與企業(yè)的合作,開(kāi)展定點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目.企業(yè)可通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的方式資助部分優(yōu)秀學(xué)生出國(guó)留學(xué),并鼓勵(lì)他們完成學(xué)業(yè)后回到企業(yè)工作.通過(guò)這種方式,既幫助了一部分因經(jīng)濟(jì)原因無(wú)法出國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生,又解決了留學(xué)生回國(guó)后的就業(yè)問(wèn)題.

2.4 建立完善的監(jiān)督檢查機(jī)制

應(yīng)通過(guò)立法制定中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),建立一整套相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控體系和獎(jiǎng)罰辦法,規(guī)范中外合作辦學(xué)監(jiān)管模式和流程[5],并構(gòu)建透明的社會(huì)評(píng)價(jià)體系.相關(guān)部門(mén)應(yīng)有意識(shí)地扶植若干具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的非盈利性評(píng)價(jià)組織,定期對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)察與評(píng)估,促使中外合作辦學(xué)更加透明化、規(guī)范化,從而提高學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)中外合作辦學(xué)的信心與認(rèn)可度.

3 結(jié)語(yǔ)

中外合作辦學(xué)在吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)理念,不斷開(kāi)創(chuàng)與完善新型教學(xué)模式的同時(shí),也為學(xué)生提供了出國(guó)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái),為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的國(guó)際化復(fù)合型人才.要讓更多的學(xué)生抓住出國(guó)深造機(jī)會(huì),幫助更多有意向出國(guó)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)其出國(guó)學(xué)習(xí)的目標(biāo),需要我們不斷完善相關(guān)機(jī)制,提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量,營(yíng)造健康良好的辦學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生克服“出國(guó)難”問(wèn)題,以更好地發(fā)揮中外合作辦學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)更多的國(guó)際化人才.

[1] 蔡海怡.規(guī)范管理提高中外合作辦學(xué)水平[J].中國(guó)高等教育,2004,(20)：22-23.

[2] 賈波,陳晶璞.中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2005,6(2)：38-41.

[3] 樊明武.縱談國(guó)際化辦學(xué)思路[J].中國(guó)高教研究,2003(3)：14-18.

[4] 周文婕.論中外合作辦學(xué)模式與發(fā)展對(duì)策[J].教育探索,2005(5)：7-9.

[5] 夏遼源.我國(guó)高等教育國(guó)際化問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),2006.

Cause analysis on students'giving up overseas studying opportunity in sino-foreign cooperative education

LI Li
(International Cooperation Communication Center,Yangzhou Polytechnic Institute,Yangzhou,Jiangsu 225127,China)

Based on the current situation that most students giving up overseas studying opportunity in sino-foreign cooperative education,this paper analyzes the causes and puts forward relevant countermeasures such as improving student quality,teaching level and quality of English teaching,enhancing cooperation between school and enterprise,and establishing perfect supervision and inspection mechanism.

sino-foreign cooperative education;overseas studying;cause;policy;countermeasures;communication and cooperation

G 513.3

A

2095-3550(2014)01-0090-03

2013-10-21

李麗,女,江蘇儀征人.

E-mail：lili_emilie@163.com

(責(zé)任編輯：楊彬)