論市州數(shù)字化終身教育資源的建設(shè)

熊紹高 左澤文

(湘潭廣播電視大學(xué)，湖南湘潭 411100)

【熊紹高:湘潭廣播電視大學(xué)教務(wù)處副教授，主要從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究。左澤文:湘潭廣播電視大學(xué)校長，副教授，主要從事高教管理研究】

“數(shù)字化終身教育資源”是指經(jīng)過數(shù)字化技術(shù)加工處理，依據(jù)一定規(guī)范進(jìn)行編輯的，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存儲、傳遞、運(yùn)行的用于終身教育的資源。包括數(shù)字圖書、數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD－ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等［1］。數(shù)字化和教育價值是其核心特征。數(shù)字化教育資源具有多媒體、超文本、友好交互、遠(yuǎn)程共享、保真度高、存儲容量大、處理速度快等特性。本文所說的“市州”，“市”指地級市，“州”指民族自治州。隨著黨和政府對終身教育工作的愈來愈重視，對構(gòu)建市州終身教育體系的不斷推進(jìn)，開發(fā)整合適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的高品質(zhì)數(shù)字化終身教育資源，不僅成為落實(shí)政府決定的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且也是民眾終身學(xué)習(xí)的需要。毋庸諱言，當(dāng)前，市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)與廣大民眾的多樣化教育需求還不相適應(yīng)。如資源還較短缺、單一、零散、隨意，內(nèi)容拓展不夠，資源的文化底蘊(yùn)和知識承載度不夠，品質(zhì)不高，交互性差，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的自建特色資源嚴(yán)重不足，實(shí)用價值不大，導(dǎo)致社區(qū)居民參與學(xué)習(xí)的興趣不高。數(shù)字化終身教育資源的功能拓展不夠，目標(biāo)定位也較模糊，亟待改進(jìn)、完善。

一、市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教育資源的研發(fā)與共享，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學(xué)習(xí)型社會。美國麻省理工學(xué)院教授尼葛洛龐帝在其經(jīng)典著作《數(shù)字化生存》中指出，信息時代是一個數(shù)字化的世界……數(shù)字化已成為今天這個時代的主旋律，其對人類的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)應(yīng)用到教育學(xué)習(xí)過程后，形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新載體，發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，是終身教育創(chuàng)新的一個重要趨勢和方向。2011年，教育部副部長杜占元強(qiáng)調(diào)，數(shù)字化教育資源建設(shè)與共享是科學(xué)推進(jìn)教育信息化加速發(fā)展的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，非常重要也非常緊迫［2］。數(shù)字化終身教育資源不僅是開展終身教育活動的基本依據(jù)，是加快和普及終身教育的前提和根本，是推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要基礎(chǔ)，而且在實(shí)現(xiàn)教育信息化、管理現(xiàn)代化、建設(shè)“智慧城市”和“教育強(qiáng)市”以及更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面都能發(fā)揮著非常重要的作用。

二、市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)的原則

(一)時代主題與現(xiàn)實(shí)生活統(tǒng)一的原則

數(shù)字化終身教育資源建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)時代主題與反映現(xiàn)實(shí)生活，解讀學(xué)習(xí)者所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)社會生活中的熱點(diǎn)問題，致力于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對社會的認(rèn)識度、責(zé)任感和行使公民權(quán)利與履行義務(wù)的主動性;感受社會脈動與時代節(jié)奏，堅(jiān)持社會核心價值和主流價值，致力于學(xué)習(xí)者在情感上、理智上和行動上與社會主流趨同并和諧;宣傳普及專題知識，致力于解決社區(qū)的現(xiàn)實(shí)問題并消除社區(qū)的社會問題。

(二)滿足需求與引導(dǎo)需求統(tǒng)一的原則

數(shù)字化終身教育資源建設(shè)要滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，服從和服務(wù)于學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高及職業(yè)發(fā)展個性發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者追求科學(xué)、文明、積極向上的生活方式;滿足社會建設(shè)和發(fā)展的教育需求，資源建設(shè)與地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，與社會建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，為推進(jìn)社會發(fā)展提供教育支持。

(三)分層分群與多種多樣統(tǒng)一的原則

學(xué)習(xí)對象不同，其學(xué)習(xí)需求與教育要求也存在差異。這就要求數(shù)字化終身教育資源須分人群、分層次建設(shè)，按需求、按規(guī)律、有重點(diǎn)地開發(fā)，以種類多樣、內(nèi)容豐富的個性化資源呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前，增強(qiáng)終身教育的針對性、適應(yīng)性和實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的參與面。

(四)資源內(nèi)容與信息技術(shù)統(tǒng)一的原則

既要注重資源內(nèi)容的準(zhǔn)確、豐富，有價值，又要講究內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，如根據(jù)終身教育資源內(nèi)容的性質(zhì)、適合學(xué)習(xí)的對象、資源的長短等決定采用相應(yīng)的文本、視頻、音頻、動畫、三分屏以及網(wǎng)頁等多種形式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)格式、數(shù)字電視格式、移動手機(jī)格式等多種資源傳輸格式，特別要注意根據(jù)時代的發(fā)展，探索空間教學(xué)、4G實(shí)景課堂、企業(yè)專家空間互動等新方式，開發(fā)適合學(xué)習(xí)者“快餐化”的“小模塊”微型移動學(xué)習(xí)資源。注意網(wǎng)絡(luò)課程頁面風(fēng)格設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)、交互功能設(shè)計(jì)等，以吸引和激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣?？傊?，要遵循教育和信息化發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)的深度融合。

(五)量力而行與適度超前統(tǒng)一的原則

要提升數(shù)字化終身教育資源建設(shè)的質(zhì)量，應(yīng)堅(jiān)持從本地區(qū)的實(shí)際條件出發(fā)，采用多種方式和途徑，先小后大，先易后難，成熟一門(類)開發(fā)一門(類)，分期分批，逐步推進(jìn)。同時，又要具有前瞻性、長遠(yuǎn)性的戰(zhàn)略眼光，整體地、系統(tǒng)地規(guī)劃并適度超前，以保障資源不至于容易過時而喪失其應(yīng)用價值，延長資源的使用壽命。

三、市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)的目標(biāo)

總體目標(biāo)是通過科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、優(yōu)質(zhì)化、特色化的數(shù)字化終身教育資源建設(shè)及其推廣應(yīng)用，構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，定位服務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字教育”目標(biāo)，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康快速發(fā)展。數(shù)字化終身教育資源建設(shè)應(yīng)達(dá)到以下具體目標(biāo):

(一)根據(jù)學(xué)習(xí)者需求建設(shè)豐富多彩的實(shí)用性強(qiáng)的資源

要建設(shè)涵蓋學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等多種類別各個階段的多樣化資源，建設(shè)各級各類教育資源庫，建設(shè)包括道德修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、文化涵養(yǎng)、公民意識、生活保健、家庭安全、家庭理財、休閑技藝、法律維權(quán)、生活環(huán)境、語言文字、信息技術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展等群眾喜聞樂見的終身教育資源。數(shù)字化終身教育資源建設(shè)應(yīng)適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的需要，滿足各類社會成員成長、轉(zhuǎn)崗、提升職場能力和提高生活品質(zhì)的需求，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、技能、情感、藝能的發(fā)展提供有力的資源支撐。

(二)按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)規(guī)范的可共享的資源

為了改變資源建設(shè)各自為政、各行其是、自建自用的非標(biāo)準(zhǔn)狀況，促進(jìn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展，避免資源的重復(fù)建設(shè)，應(yīng)倡導(dǎo)“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，標(biāo)準(zhǔn)先行”的理念，建立資源分類及開發(fā)整合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格按照科學(xué)性、思想性、發(fā)展性、創(chuàng)造性、審美性、通用性等標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源，加強(qiáng)資源質(zhì)量控制。依托教育部發(fā)布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一資源屬性描述方法、細(xì)化資源內(nèi)容分類方法、完善資源開發(fā)的技術(shù)規(guī)范等等，以便于大規(guī)模、大范圍進(jìn)行資源共享與管理［3］。

(三)建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的精品資源

建設(shè)各層次的精品資源甚至名優(yōu)資源，尤其要建設(shè)一批高清、優(yōu)質(zhì)的視頻資源，如以傳授專業(yè)技能、傳播工作生活經(jīng)驗(yàn)等為主題的各類現(xiàn)場操作教學(xué)和技能絕活展示視頻，以及各級教學(xué)名師的講座視頻等。

(四)建設(shè)一批具有區(qū)域特征的特色資源

數(shù)字化終身教育資源建設(shè)當(dāng)以特色和質(zhì)量取勝，為此，市州終身教育機(jī)構(gòu)、科研院所及相關(guān)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究，全面了解當(dāng)?shù)厝丝诮Y(jié)構(gòu)、地理?xiàng)l件、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，深入挖掘區(qū)域內(nèi)歷史文化、民俗文化、民間工藝類資源的教育意義，選擇針對性較強(qiáng)的專題，開發(fā)基于特定社情民意的地方本土化資源，提升資源開發(fā)利用的價值［4］。

(五)推進(jìn)基于云計(jì)算進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)的步伐

基于云計(jì)算的數(shù)字化教育資源建設(shè)，是基于服務(wù)器集群架構(gòu)將所有資源集中起來，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶傳輸將資源傳輸給學(xué)習(xí)者進(jìn)行自助管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，滿足學(xué)習(xí)者的教育信息需要，提高資源利用率的有效方式。這種方式可以破解數(shù)字化教育資源建設(shè)面臨的諸多實(shí)際難題。如破解建設(shè)成本高的難題，有效地縮小不同經(jīng)濟(jì)條件下區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間發(fā)展不均衡的“數(shù)字鴻溝”等。

［1］宋亦芳.社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究［M］.上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2013:1.

［2］王延覺.回顧展望——教育資源建設(shè)與共享［M］.北京:中央廣播電視大學(xué)出版社，2012:3.

［3］周 宇.構(gòu)建湖南省終身教育體系戰(zhàn)略研究［M］.長沙:湖南大學(xué)出版社，2012:245.

［4］熊紹高.市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)初探——以湖南省湘潭市為例［J］.成人教育，2013(8):38－40.