羅森塔爾效應(yīng)對我國家庭教育的啟示

劉冰月 古翠鳳

(廣西師范大學(xué) 教育科學(xué)院，廣西 桂林 541006)

引 言

蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子就像塊未經(jīng)雕刻的大理石，想要雕刻好它，需要家庭、學(xué)校、集體、孩子本身、書籍和偶然因素等雕塑家共同協(xié)作完成?！倍谶@六個因素中，家庭排在了首位，這說明了家庭教育的重要性。但是，在我國應(yīng)試教育模式的影響下，許多家長只重視孩子的分數(shù)，忽視了孩子各方面的發(fā)展，遏制孩子的興趣愛好。大多數(shù)家長們奉行“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)教育觀念，習(xí)慣了對孩子們采取封閉、高壓、否認等消極的教育方式，缺少對孩子的信任、贊揚，使得學(xué)校教育中，出現(xiàn)越來越多的問題學(xué)生。如何解決這些問題，成為當今教育研究的重點。本文基于家庭教育的角度，論述了“羅森塔爾效應(yīng)”在家庭教育中的啟示。

一、“羅森塔爾效應(yīng)”的內(nèi)涵

1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手來到一所學(xué)校，在各個班級隨機抽取一部分學(xué)生，把名單交給班主任，并且告訴他們，這部分學(xué)生的智商很高，在學(xué)習(xí)上是最具有發(fā)展?jié)摿Φ?，如果老師們能給予他們更多的關(guān)注，他們將發(fā)展的更好[1]。半年后，他們又來到這所學(xué)校，驚喜的發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都取得了很大的進步，而且自信心也很強，和同學(xué)、老師相處融洽。這是因為羅森塔爾對教師說的善意的謊言，使得老師們對這個謊言深信不疑，重新定位名單上的學(xué)生，然后通過自己的言行，把這一暗示傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到老師對他們的信任和期望，因而變得更加自信，在學(xué)習(xí)上愿意花更多的時間。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。

羅森塔爾效應(yīng)的核心概念是“期望”，對一個人暗含某種期望，并且通過自己的言行舉止、行為等，把這種期望傳遞給他，會使他更加的自信，從而獲得成功。俗話說“天生我材必有用”，這表明我們每個人都能成為有用的人才，關(guān)鍵是父母能否信任他，并且欣賞他。人之所以成為怎樣的一個人，除了生而帶來的氣質(zhì)之外，大部分原因是因為他身邊的人，身邊的各種各樣的教和導(dǎo)，而父母是最關(guān)鍵的[2]。因此，作為父母，應(yīng)為孩子提供一個良好的家庭環(huán)境，正確的家庭教育方式，合理滿足孩子各個方面發(fā)展的需要，使他們的身心得到健康全面的發(fā)展。

二、多維分析“羅森塔爾效應(yīng)”

從羅森塔爾效應(yīng)的內(nèi)涵來看，其核心概念是“期望”，但這并不表明，父母對孩子持有的積極期望，孩子就會自覺產(chǎn)生自我實現(xiàn)的愿望，只有當父母用言語和行為，表達出自己對孩子的某種期望，并且還要通過自己的行為表現(xiàn)出來，讓孩子感覺到父母對自己的期望行為，這樣羅森塔爾效應(yīng)才能產(chǎn)生。

(一)教育理念

在教育理念上，羅森塔爾效應(yīng)與我國傳統(tǒng)的“望子成龍”觀念是有區(qū)別的。羅森塔爾效應(yīng)所體現(xiàn)的是：父母要相信自己的孩子，并且堅信孩子一定能實現(xiàn)自己的理想。父母要時刻傳遞給孩子，充分信任的眼神或言語，讓孩子覺得自己，是被信任、被肯定的。父母要把贊揚、鼓勵等積極的信息傳遞給孩子，讓孩子相信自己“一定能行”。父母的一個信任的眼神，可以使孩子更加自信，能更好地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)動力[3]，從而把學(xué)習(xí)當做是一件快樂的事情，父母要讓孩子在學(xué)習(xí)過程中，找到自己的樂趣，然后為之努力，不斷進步，進而達到所期望的效果。而在我國，深受“望子成龍”觀念的影響，家長們都希望自己的孩子，將來能有所作為，成為優(yōu)秀的人才[4]。由于家長們“望子成龍心切”，往往忽視了孩子的承受能力，把自己認為最好的強壓在孩子身上，忽略了孩子本身發(fā)展的需要，一味的對孩子提出要求，孩子實際上是在為父母學(xué)習(xí)，而不是為自己學(xué)習(xí)的。因此，孩子長期在這樣的高壓環(huán)境下，會產(chǎn)生厭學(xué)的心理也是正常的[5]。

(二)對待孩子的態(tài)度

“金無足赤，人無完人”，更別說是在各個方面發(fā)展還不夠成熟的孩子。作為家長，在面對孩子的錯誤時，應(yīng)該用一顆寬容的心對待，事后要多與孩子進行心理上的溝通，并且從行為上引導(dǎo)，讓孩子在認識到自己的錯誤的前提下，改正錯誤，向好的方向發(fā)展。羅森塔爾效應(yīng)要求家長要理解孩子，把在孩子身上出現(xiàn)的種種問題，看成是在成長過程中的必經(jīng)之路。就算是同樣的問題屢次出現(xiàn)，也要堅信自己的孩子是好孩子，對孩子充滿信心，只是孩子的經(jīng)驗不足，才導(dǎo)致他們在對待這些問題的看法上存在不足。于是，家長要和孩子一起努力，幫助孩子成長。在孩子成長的過程中，家長要學(xué)會等待與寬容，不因為孩子的頑皮，而對孩子“放任自由”，不因為孩子一次的失敗，而對孩子喪失信心。父母該做的是，給孩子一個安慰的眼神，然后坐下來和孩子談心，分析問題，一起找出失敗的原因，鼓勵孩子再接再厲。父母和孩子要像朋友一樣相處，相互鼓勵、相互支持，一起學(xué)習(xí)、一起進步。

(三)教育方法

羅森塔爾效應(yīng)要求父母要充分信任和去欣賞自己的孩子，因而，在實施家庭教育的過程中，父母要扮演好自己的角色，給予孩子更多的鼓勵。對孩子每一次的小進步，父母要表現(xiàn)出欣喜，鼓勵他們再接再厲；在孩子犯錯誤時，父母要心平氣和的，與孩子一起分析問題，找出解決問題的方法，幫助他們改正錯誤；當孩子取得成績時，父母要為孩子感到自豪，讓孩子從父母的臉上看到成功的喜悅。“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生?！?家庭教育更應(yīng)該這樣，當孩子出現(xiàn)問題時，作為家長，不能一味地指責(zé)孩子，把錯誤全都推給孩子來承擔(dān)，學(xué)習(xí)成績不好，孩子心里也很自卑，更需要父母的鼓勵，更需要父母給與的支持。因此，父母要想方設(shè)法，不能給孩子太大的心理壓力，更多地從自身尋找原因，反思自己的教育方法，盡最大的努力滿足孩子在成長過程中的各種需要。家長應(yīng)該為孩子營造一個輕松愉快的家教氛圍，孩子在這種家庭環(huán)境下生活，長期下來，自然而然的也學(xué)會了善解人意、養(yǎng)成寬容待人的良好品質(zhì)，而且對任何事物都會充滿信心，不逃避困難，從而戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中、生活中所遇到的一個個困難，實現(xiàn)自己的理想。

三、我國家庭教育存在的問題

(一)重智育，忽視全面發(fā)展

在現(xiàn)今我國家庭教育中，家長們都奉行“分數(shù)至上”，把孩子的學(xué)習(xí)成績排在第一位，認為其他各方面的發(fā)展，都是次要的。在應(yīng)試教育模式下，惟分數(shù)至上，是很多家長對孩子的要求。在知識經(jīng)濟全球化的今天，企業(yè)追求的不僅僅是高分數(shù)人才，企業(yè)更看中的是“通才”。家庭教育不應(yīng)只追求高分數(shù)，不能以分數(shù)來衡量孩子，讓孩子得到全面發(fā)展，才是家長所要追求的。我國的教育方針是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，只追求孩子的學(xué)習(xí)成績的家庭教育方式是不可取的，家長們應(yīng)給孩子提供條件，讓孩子自主選擇，根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇他們所想要學(xué)的，為孩子的全面發(fā)展提供可能。追求分數(shù)至上的家庭教育，不僅不會取得預(yù)期的效果，還有可能適得其反，使孩子喪失了全面發(fā)展的機會。在現(xiàn)實社會中，有多少令人痛心不已校園悲劇，是由于學(xué)校、家長過分追求分數(shù)而造成的。

(二)重物質(zhì)，過度放縱孩子

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活節(jié)奏緊湊，很多父母忙于自己的工作，陪在孩子身邊的時間很少，他們給予孩子的關(guān)心，總是以金錢和物質(zhì)的形式，對孩子過分的物質(zhì)追求，盡量滿足，卻不知道孩子更需要的是，精神上的鼓勵。家長們習(xí)慣于給孩子物質(zhì)獎勵，卻不習(xí)慣與孩子知心談話，導(dǎo)致孩子成為物質(zhì)生活上的富有者、精神生活上的孤獨者。甚至有的孩子到社會上結(jié)交各種朋友，尋找溫暖和關(guān)心，有的因誤交損友而走上歧途。很多家長對孩子的成長，采取任其自由發(fā)展的態(tài)度。一個人的發(fā)展，最重要的是思想、言行、品德、毅力、信心、理想等方面，父母卻置之不顧。換句話說，孩子的基本素質(zhì)的形成，沒有得到父母——最親近的人的指引，只能自己在在成長過程中，獨自摸索，幸運的人從此學(xué)會自強自立，不幸的人從此誤入歧途。

(三)過分溺愛孩子

我國大多數(shù)家庭都是獨生子女，許多父母擔(dān)心孩子受苦受難，早早就為孩子鋪路，將孩子納入自己的羽翼，無所不至的庇護孩子，為他們遮風(fēng)擋雨。父母過分寵愛孩子，對孩子的要求，合理的、不合理的，都有求必應(yīng)。由于父母事事包辦，都代替孩子做了選擇，這使孩子養(yǎng)成了對父母的依賴性[6]。在孩子與別人發(fā)生矛盾時，有些父母只會一味的袒護自己的孩子，這種處理問題的方式，會使孩子養(yǎng)成目無尊長、愛發(fā)脾氣的品性。作為家長，什么事都替孩子選擇、安排好，會使得孩子性格軟弱，意志薄弱，一遇到困難、挫折就感到迷茫、無助，容易產(chǎn)生極端的想法。父母過分的溺愛孩子，會使孩子的身心發(fā)展存在某些方面的欠缺。在這種情形下，孩子們會把父母對他們的愛，當成是天經(jīng)地義的事，認為父母對他們付出是應(yīng)該的，父母就應(yīng)當滿足自己的各種需求，這一類孩子的抗挫能力非常弱，面對新環(huán)境的不適應(yīng)、生活習(xí)慣的不同，他們不懂得怎么去調(diào)節(jié)自己的心理，壓抑久了，出現(xiàn)心理問題，甚至?xí)?dǎo)致悲劇的發(fā)生}。

父母對孩子的溺愛還表現(xiàn)在，生活中有許多原本屬于孩子自己承擔(dān)的部分，都被父母代替了，使得孩子從小就失去自己動手的自覺性。許多孩子沒有養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣，缺乏動手勞動能力與意識。因此，在教育孩子的過程中，家長不能代替孩子，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的勞動意識，要讓孩子在勞動中學(xué)到知識，獲得樂趣。在對孩子進行家庭教育過程中，家長們要把選擇的權(quán)力還給孩子，讓他們選擇自己所喜歡的、感興趣的，培養(yǎng)他們的自主能力，讓他們從小就勇于面對失敗，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞和積極樂觀向上的態(tài)度，增強孩子的自主能力，學(xué)會獨立解決學(xué)習(xí)上和生活中遇到的困難，乘風(fēng)破浪，創(chuàng)造屬于自己的人生。

四、羅森塔爾效應(yīng)對我國家庭教育的啟示

(一)善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”

家長們往往認為，孩子在學(xué)校取得好成績，是應(yīng)該的，所以也不會給予孩子相應(yīng)的表揚或是鼓勵。孩子一旦成績下滑，家長們只會批評，沒有對癥下藥，對孩子失去了原有的信心。從孩子牙牙學(xué)語起，到求學(xué)的成長過程中，父母要對孩子充滿期望、信心。羅森塔爾期望效應(yīng)告誡父母們：只有你相信孩子的未來一定會有所成就，孩子才會朝著你所預(yù)期的方向發(fā)展。父母對孩子的信任，時常把關(guān)愛傳遞孩子，才會有前進的動力；父母對孩子的期望與信任，會使他們在教育孩子時，自覺的給與孩子更多精神上的鼓勵，同時也會堅信，這些付出和鼓勵是值得的。這就是“羅森塔爾效應(yīng)”的價值所在。

父母的言語對于孩子所以，家長們要知道，言語的傷害，比肉體上的傷害更大。要想讓孩子擁有自信，父母需要及時的給與他們表揚、鼓勵，這樣孩子才會有自信，積極進取，獲得成功。”因此，家長們要善于尋找孩子身上的“閃光點”。比如，孩子雖然英語成績不好，但他有可能在畫畫方面很有天賦，這就需要家長細心去發(fā)現(xiàn)了。對學(xué)習(xí)成績相對較差的孩子不能只看分數(shù)，也不能冷漠，以免使孩子的心靈受到傷害。而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”，使他們真正感受到自身的價值和來自家長的關(guān)懷，體驗進步的喜悅，以點燃他們的智慧火花。愛迪生從小就愛提出各種問題，無論是家人，還是外人，對答案不滿意時，他會去實驗室求證。當別人都認為他是弱智兒時，他母親卻認為他是天才。對他進行鼓勵與教育，后來才成為了偉大的發(fā)明家?！百p識就像陽光、空氣和水，是人性最本質(zhì)的需求。賞識雖不是萬能的，但我認為，不賞識也是萬萬不能的，沒有賞識，就沒有成功。”

(二)適當給予表揚，激勵孩子的自信

“羅森塔爾效應(yīng)”的期望效應(yīng)指出，一個孩子能不能成為我們想要的人才，取決于家長的教育方式和態(tài)度。每個人都有自尊心，都希望表現(xiàn)自己，期望獲得他人的贊揚，渴望家長和老師的鼓勵、表揚和肯定來建立自己的自信心。而肯定某個人的成績，就需要向他傳遞表揚、鼓勵、賞識等積極的信息。每一個人都很敏感，很在意別人的眼光，在意別人對自己的評價，可見，父母的評價對孩子來說極其重要。好的評價能夠調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動力。因此父母與孩子交談時，要注意自己的言行舉止，孩子是很敏感的，也許你一個無心的舉動、一個不信任的眼神，有可能在無形中，摧毀孩子的一個希望，對孩子的身心造成創(chuàng)傷，難以愈合。所以，作為父母一定不能吝惜表揚。要真誠地給孩子以高度的關(guān)注和期望，在相互理解的基礎(chǔ)上，家長對孩子寄予的期望，會對孩子產(chǎn)生極大的激勵作用，促使孩子朝著家長們所期望的目標發(fā)展。

(三)尊重孩子，還給孩子獨立的空間

不少父母望子成龍心切，對孩子嚴加約束，習(xí)慣以家長權(quán)威的姿態(tài)來對待孩子，強制、干涉孩子該做什么，不該做什么。常把自己沒有達到的目標，或是未能實現(xiàn)的理想，強加在孩子頭上，強迫孩子去做他們不喜歡的事情。一旦孩子達不到要求或者不聽話，父母就責(zé)罵、體罰。孩子們?yōu)榱伺c父母作對，于是開始學(xué)會撒謊，搞破壞，甚至走上歪路；也有可能變得自卑、依賴、遲鈍，無進取心。他們表面上規(guī)規(guī)矩矩，實際上卻是問題兒童，養(yǎng)成不自覺遵守紀律的壞習(xí)慣，還會缺乏主動積極的精神。

羅森塔爾效應(yīng)要求家長，要理解孩子，尊重孩子，尊重他們的隱私，給他們一個獨立的空間。孩子是一個獨立的個體，不是附屬品，父母不能過度的干涉孩子的自由空間，而應(yīng)該給他們營造一個輕松、和諧的生活環(huán)境。家長不能過多的干涉孩子的自由，不要去窺探孩子的隱私，與孩子有關(guān)的事，應(yīng)該事先和孩子商量，不能替孩子做決定。父母在面對孩子的錯誤時，一定要問清原因，有針對性地與孩子交談，然后對癥下藥，不能不問緣由，就把孩子給批評了，這樣不僅沒效果，還有可能適得其反。因此，在家庭教育過程中，父母對孩子的教養(yǎng)方式極其重要，營造良好的家庭環(huán)境有利于促進孩子全面發(fā)展，當鼓勵多于責(zé)罰時，孩子的學(xué)業(yè)成績、自我的價值感和心理健康都朝著良好的方向發(fā)展，一旦父母缺乏對孩子的重視，即使再好的學(xué)校教育也無法彌補家庭教育的缺失，家庭教育可以改變孩子的世界觀、人生觀、價值觀。

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