采用“放風(fēng)箏法”解決土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問題的研究

孫敏 張玉國(guó) 楊慶民

對(duì)于高校畢業(yè)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系很好地與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度可以很好地得到檢驗(yàn)，學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)得以系統(tǒng)化和綜合化，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到很大的提高。因此，從教師到學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性，以端正的態(tài)度來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到收獲，同時(shí)也給大學(xué)生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。然而，由于忙于找工作等多種原因使學(xué)生不愿把更多的時(shí)間精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，往往敷衍了事，而教師也考慮到學(xué)生在畢業(yè)季需要處理很多事情，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督力度也比較小，要求也比較低，這就使目前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在很多問題。針對(duì)這種情況，許多教師、學(xué)者提出了各種方法來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出采用“放風(fēng)箏法”解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的相關(guān)問題，以期對(duì)今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作起到一定的啟示作用，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量和效率。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.選題問題。許多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，院系或指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所選題目要求過于教條，范圍過于狹窄，沒有充分照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生只能就某一方面的選題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，自己能夠發(fā)揮創(chuàng)造的空間很小，首先在選題上面就受到了束縛，不能施展拳腳。俗話說得好，興趣是最大的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所選的課題不感興趣的時(shí)候，他對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也就失去了為之投入精力和時(shí)間的動(dòng)力，結(jié)果導(dǎo)致其敷衍了事，相應(yīng)的論文的質(zhì)量不高，學(xué)生的能力也未能得到鍛煉，所學(xué)知識(shí)也未能得到鞏固。

2.時(shí)間安排問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單地交一份作業(yè)，而是要投入大量的時(shí)間和精力，從找到問題到研究設(shè)計(jì)再到實(shí)施研究計(jì)劃，最后還要得出結(jié)論，形成材料，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)為其做準(zhǔn)備。但是，由于畢業(yè)生都面臨著走向社會(huì)或到新環(huán)境的問題，大部分學(xué)生每天都在思考著該找哪方面的工作，考研要選擇哪個(gè)學(xué)校，是否要出國(guó)等問題，這些想法把學(xué)生的頭腦占得滿滿的，他們真正用于思考畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的時(shí)間和精力則少之又少，因此，從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作就會(huì)被拖延，最后草草了事。

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容問題。學(xué)生四年在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本都是理論知識(shí)，雖然有部分專業(yè)的學(xué)生有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是實(shí)習(xí)的時(shí)間短，實(shí)習(xí)過程中收獲的實(shí)踐技能很有限，因此，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，頭腦里面最多的還是理論知識(shí)，比較缺乏對(duì)實(shí)際問題的敏感度，實(shí)際操作能力也比較低，所選擇的設(shè)計(jì)內(nèi)容就比較狹窄、單一，不能很好地與實(shí)際社會(huì)需要聯(lián)系起來。另外，學(xué)生在畢業(yè)之際很想將書本知識(shí)實(shí)際化，想看看書本上學(xué)到的知識(shí)是否在實(shí)際中有用，他們對(duì)未來的工作充滿了期待，在這種心態(tài)的驅(qū)使下，學(xué)生們開始厭倦書本上看不到、摸不著的理論知識(shí)，因而不愿意在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入更多的時(shí)間精力。

4.教師素質(zhì)問題。有許多教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，對(duì)于學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題不能給予全面深入的解答。還有些教師自身的教學(xué)、科研、行政等工作過于繁重，而沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予良好的指導(dǎo)。因此，他們不足以讓學(xué)生完全信任，不能在學(xué)生心目中樹立威信，學(xué)生認(rèn)為教師不具有輔導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力或資格，于是，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，就算遇到了問題也不會(huì)向老師請(qǐng)教，教師也就不能履行其解惑、引導(dǎo)的職責(zé)了。所以教師的素質(zhì)不高也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高、設(shè)計(jì)質(zhì)量較低的原因。

5.學(xué)生態(tài)度問題。有許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作不夠重視，他們不愿意靜下心來認(rèn)真地思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，總是想著“借鑒”他人成果，甚至幻想由他人代勞，結(jié)果導(dǎo)致大量的時(shí)間都被浪費(fèi)了，臨近答辯，只能拿別人做好的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果來“參考”了。比如有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)在兩天之內(nèi)就完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有計(jì)算工作，究其原因，原來是拿往屆學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為范本，對(duì)于任何一個(gè)計(jì)算的地方，隨意乘以一個(gè)隨機(jī)的系數(shù)，從中我們可以看出這個(gè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有多么不重視。除了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，還有很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，不管是設(shè)計(jì)理念還是設(shè)計(jì)過程都照抄照搬他人的成果，要么從網(wǎng)上復(fù)制，要么借鑒往屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)，完全沒有獨(dú)立思考，依賴性強(qiáng)。

二、基于“放風(fēng)箏法”的解決辦法

針對(duì)畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)存在的這些問題，筆者總結(jié)反思大量的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，提出“放風(fēng)箏法”來解決相關(guān)問題，以期能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?！胺棚L(fēng)箏法”是一種很形象的比喻，是說教師在指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作時(shí)，要像在田野中放風(fēng)箏一樣，給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生像風(fēng)箏一樣在高空飛翔，但控制風(fēng)箏的方向和速度的線要由教師掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是“風(fēng)箏”，教師是“放風(fēng)箏的人”，教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)合作才能完成一次圓滿的“放風(fēng)箏”活動(dòng)——畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這種既有教師可以發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又有學(xué)生可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的方法下，學(xué)生才會(huì)愿意將更多的時(shí)間和精力花在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的指導(dǎo)也有了一定的針對(duì)性。

1.將教師專長(zhǎng)與學(xué)生興趣相結(jié)合。高校可以采取比較靈活的方法來確定學(xué)生的選題。以筆者所在的土木系為例，在第七學(xué)期期中，學(xué)院就會(huì)讓各位指導(dǎo)老師根據(jù)自己的專長(zhǎng)，結(jié)合高校土木工程專業(yè)本科教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向。由學(xué)院統(tǒng)一整理后，將指導(dǎo)老師及其將要指導(dǎo)的選題方向公布給學(xué)生，讓學(xué)生從這些方向中自主進(jìn)行選擇。一般來說，教師上報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向都是平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的積累，是學(xué)生比較感興趣或者有共性的課題，比較符合學(xué)生的興趣愛好，這樣學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的動(dòng)力就會(huì)比較大，學(xué)生自然就會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中投入更多的時(shí)間精力，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也就提高了。當(dāng)然，最好是讓學(xué)生所選的題目與畢業(yè)實(shí)習(xí)和將來的工作掛鉤，這樣，學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅會(huì)是大學(xué)的一個(gè)圓滿結(jié)尾，還會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的新起點(diǎn)。在這個(gè)過程中，院系根據(jù)教學(xué)大綱和指導(dǎo)老師確定的選題方向，給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題劃定了一個(gè)范圍，學(xué)生只要是在這個(gè)范圍內(nèi)選題都是可以的，也就是說，院系賦予了學(xué)生很大的自主權(quán)，但不管怎樣選擇，最終的選題結(jié)果又不會(huì)超出大土木這個(gè)大范圍，這就好比是學(xué)生這個(gè)風(fēng)箏在天空中某個(gè)范圍內(nèi)飛翔，盡管老師這個(gè)放風(fēng)箏的人給風(fēng)箏了很大的自由度，但操控風(fēng)箏的繩子卻總是掌握在老師的手中。

2.明確目標(biāo)，合理安排時(shí)間。剛剛步入大四的學(xué)生總是忙著找工作或者考研，已經(jīng)不能靜下心來聽老師講課了，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是如此，許多老師都感到對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的各方面管理都比較困難，作者認(rèn)為這個(gè)問題也可以采用“放風(fēng)箏”的方法來解決。這個(gè)階段的學(xué)生不論是對(duì)工作還是對(duì)考研，都還沒有一個(gè)較為深入的認(rèn)識(shí)，若工作的話，究竟是從事哪一行，是施工，是監(jiān)理，是造價(jià)，還是其他？究竟先從事哪個(gè)工作才是最好的？若考研的話，考哪個(gè)學(xué)校？考哪個(gè)專業(yè)？什么研究方向？這些問題都是他們非常渴望知道的，所以必定會(huì)花許多的時(shí)間來弄明白這些問題，最終分到畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間已經(jīng)所剩無幾了。但是作為放風(fēng)箏的人，指導(dǎo)老師在一開始就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)比較明確的目標(biāo)——完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白，在畢業(yè)這段時(shí)間，除了要將自己的未來確定下來，還需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)一定的時(shí)間，以順利畢業(yè)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，給學(xué)生一些未來的指導(dǎo)，比如幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解工作單位的用人情況，最近幾年的考研趨勢(shì)，等等，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些問題有了理性的認(rèn)識(shí)之后，空余時(shí)間就會(huì)多一些，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也就充裕了。所以，給學(xué)生明確的目標(biāo)，使其合理安排時(shí)間也是至關(guān)重要的。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合。既然學(xué)生對(duì)理論知識(shí)已經(jīng)提不起興趣，那就讓他們到現(xiàn)場(chǎng)切身感受一下實(shí)踐知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程持續(xù)幾個(gè)月，時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，可以不強(qiáng)求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須在學(xué)校做，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，到一些工作單位去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。已經(jīng)簽署工作合同的學(xué)生可以到用人單位做其畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣不僅可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)落到實(shí)處，工作緊密聯(lián)系，還可以熟悉工作環(huán)境，使自己能夠更快地適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，縮短從學(xué)校到社會(huì)的過渡時(shí)間。沒找到工作的學(xué)生可以到相關(guān)的設(shè)計(jì)院、造價(jià)公司或者監(jiān)理公司去實(shí)習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，既完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)又有了實(shí)習(xí)經(jīng)歷，獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來講就像是正式走上工作崗位之前的實(shí)習(xí)，經(jīng)過了這個(gè)過程，他們對(duì)自己的專業(yè)會(huì)有更深的了解，會(huì)積累些許的“工作經(jīng)驗(yàn)”，而且由于是深入實(shí)地做的畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以他們就能將之前的“虛”的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)”的知識(shí)了，在這種情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)有很好的效果。這種將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)合的方式要求院系和指導(dǎo)老師要能放得開，給予學(xué)生極大的自由空間，讓學(xué)生這個(gè)風(fēng)箏在安全的情況下盡量飛得更遠(yuǎn)、飛得更高，學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間向老師匯報(bào)其工作進(jìn)展情況就可以了。當(dāng)然偶爾的檢查也是很必要的，因?yàn)槿f一風(fēng)箏飛得太遠(yuǎn)，導(dǎo)致繩子斷裂就飛不回來了。

4.提高教師自身素質(zhì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，教師必須先給自己“鍍鍍金”，認(rèn)真鉆研自己將要指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，包括這個(gè)方向的計(jì)算內(nèi)容和計(jì)算方法等，以使自己能正確、全面地解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，少走彎路。教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)還可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生在無形中對(duì)自己產(chǎn)生敬佩之情，并利用這樣的人格魅力影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

5.端正態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)。任何一所高校，每一年的畢業(yè)生中，總有一部分學(xué)生不愿做畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者說他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，總想采用“抄襲”的方法通過畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)院要組織畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，用外力激發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的欲望。指導(dǎo)教師也要找學(xué)生談話，端正其態(tài)度，鼓勵(lì)他們相信自己可以獨(dú)立完成畢業(yè)，幫助他們建立自信心。同時(shí)，在制定具體題目的時(shí)候，做到一人一題，相互之間不重復(fù)，這樣可以最大限度地避免抄襲。

“放風(fēng)箏法”的主要思想就是給學(xué)生足夠的自由空間，讓學(xué)生自己安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，包括題目選擇、時(shí)間安排等，指導(dǎo)教師只起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用就行了。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。這種方式還充分體現(xiàn)了指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的理解和信任，對(duì)于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)展能起到積極的推動(dòng)作用。