淺析高職展示設(shè)計教學(xué)中的“三部曲”

周卓

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，展示設(shè)計不僅僅是一種設(shè)計形式，更成為市場經(jīng)濟中不可或缺的一種經(jīng)濟現(xiàn)象和生活方式。近年來，國內(nèi)對展示設(shè)計的需求急速增長，而展示設(shè)計人才普遍缺乏專業(yè)的學(xué)習和訓(xùn)練，導(dǎo)致整體的設(shè)計水平偏低，設(shè)計質(zhì)量滿足不了行業(yè)高速發(fā)展的需要。

一、展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

展示設(shè)計專業(yè)是一門多學(xué)科綜合交叉的專業(yè)，是藝術(shù)、人文與技術(shù)的結(jié)合體，以往單一的從藝術(shù)設(shè)計角度的培養(yǎng)方式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，它需要更多知識與技術(shù)的支撐。目前高職教育中展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在諸多弊端，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）展示設(shè)計的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)單一，課堂教學(xué)方式不合理

課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶。國內(nèi)展示設(shè)計專業(yè)開設(shè)較晚，跟不上會展產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。因此，展示設(shè)計專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上存在一些問題。同時，展示設(shè)計作為綜合性學(xué)科，需要結(jié)合策劃、空間設(shè)計、平面設(shè)計、多媒體設(shè)計等跨領(lǐng)域的多種表現(xiàn)手段來實現(xiàn)展示目的，而學(xué)校中展示設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置主要集中在知識和技能方面，缺少培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、綜合性知識領(lǐng)域和時代科技信息的熏陶。另外，展示設(shè)計不僅需要具有藝術(shù)性的本質(zhì)，還應(yīng)具備傳播與接受的雙向互動性，并要求以其直觀、形象、通俗易懂、生動有趣的魅力傳遞商業(yè)信息。所以，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式不再有預(yù)期的效果，需要在課堂上引進更多的互動式的、依靠多媒體的教學(xué)方式。

（二）教學(xué)理論與教學(xué)實踐脫節(jié)

教學(xué)理論落后于教學(xué)實踐，不能對教學(xué)實踐做出合理的指導(dǎo)。任何理論都具有時代性，都是特定歷史條件下實踐活動的產(chǎn)物。展示設(shè)計具先進性的特點，是伴隨著信息技術(shù)而不斷更新的，是一種與時俱進的設(shè)計形式。所以展示設(shè)計的理論對實踐的指導(dǎo)作用是有限的，甚至是偏離實踐的，與市場脫節(jié)的。另外，展示設(shè)計專業(yè)理論大多源自發(fā)達國家，在我國市場上運用容易出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。

（三）展示設(shè)計與其他設(shè)計專業(yè)脫節(jié)，與其他相關(guān)專業(yè)缺少合作與交流

展示設(shè)計專業(yè)既是空間藝術(shù)也是平面藝術(shù)，它是通過空間來展示實物，并結(jié)合平面廣告來宣傳產(chǎn)品和商家的形式。因此，展示設(shè)計還要涉及平面設(shè)計中的字體設(shè)計、版面設(shè)計、VI設(shè)計、導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計等，尤其是大型的展示項目還結(jié)合了建筑裝飾、照明設(shè)計、園林景觀等任務(wù)。然而，就目前高校的展示設(shè)計專業(yè)來看，大多傾向于室內(nèi)設(shè)計，這使得展示設(shè)計人才的發(fā)展空間受到限制。

二、高職展示設(shè)計教學(xué)中“三部曲”的組成

展示設(shè)計在專業(yè)理論課程設(shè)置上需要明確學(xué)科特點及所涉及的范疇，建立科學(xué)有效并且迎合市場的教學(xué)理論體系；在個人技能培養(yǎng)中，需要加強理論與市場需求和時代科技的緊密結(jié)合，培養(yǎng)敏銳、干練、有洞察力的應(yīng)用型人才；在職業(yè)培養(yǎng)方面，需要多途徑、多維度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)展示設(shè)計專業(yè)的開拓型人才。綜上所述，理論教學(xué)、個人技能和項目化團隊培養(yǎng)構(gòu)成了高職展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)的三部曲，形成理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式。

（一）理論教學(xué)——積累專業(yè)知識，提高審美能力，打好綜合能力基礎(chǔ)

如今的展示設(shè)計已經(jīng)發(fā)展成為一條多元整合的綜合設(shè)計，成為與市場關(guān)系日益緊密的設(shè)計形式。以往設(shè)計理論教學(xué)都是向?qū)W生灌輸設(shè)計理念、設(shè)計風格等知識，形式枯燥乏味。實際上，應(yīng)當讓學(xué)生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)和書籍收集整理相關(guān)資料，了解設(shè)計背景、設(shè)計風格，還應(yīng)當提供信息和資源讓學(xué)生參觀各種展會展覽，了解展示行業(yè)的新動向和新技術(shù)，并讓學(xué)生在課堂上以演講的方式向同學(xué)和教師講解他所收集的內(nèi)容，這樣將被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。

展示設(shè)計與市場結(jié)合緊密，且講究文化內(nèi)涵和視覺效果，注重教與學(xué)的互動，注重運用多媒體等創(chuàng)新手段開展教學(xué)活動。首先，授課過程中教師可層層設(shè)問，由學(xué)生獨立思考、討論、修改、完善、自主完成。其次，現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)媒體也作為教學(xué)過程重要的因素之一。展示設(shè)計課程更是需要運用多媒體技術(shù)手段，以輔助教師施教和學(xué)生認知均達到最佳效果，促進學(xué)生形象思維與邏輯思維的緊密結(jié)合，增進教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)計者需要一個廣闊的知識面，才能有效地對問題做出反映。知識的多樣性需要學(xué)科的交融，從其他專業(yè)中獲取“養(yǎng)分”，自身專業(yè)才能搞出特色，才有機會找到切入點去創(chuàng)新。例如建筑學(xué)、雕塑藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計等，這些知識就可以有效地幫助展示設(shè)計來傳達信息，達到增強展示效果的作用。

（二）個人技能培養(yǎng)——熟練的設(shè)計表現(xiàn)及掌握施工工藝的專業(yè)技能，鍛煉實際操作能力

展示設(shè)計項目視覺成果展示是必不可少的，比如：設(shè)計概念圖、產(chǎn)品模型、工程圖、設(shè)計施工圖、三維效果圖表現(xiàn)、多媒體設(shè)計成果等，這些都需要技術(shù)能力的支持。掌握技能的最佳途徑是實踐，在動手實踐中學(xué)生不是被動地接受外在信息，而是主動地去發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和聯(lián)系。所以，當學(xué)生遇到問題，教師不應(yīng)當馬上出手幫助，而應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實踐機會和時間，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。只有通過自己親身經(jīng)歷制作訓(xùn)練才會有體會和深刻的印象。實踐內(nèi)容要注重實用性，必須與市場相結(jié)合，來源可以是合作單位的實際課題，也可以是收集到的招標項目。只有通過完成這樣的實踐過程才能真正積累到適用于社會的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗最牢靠、借鑒的廣度與深度也最充分。實踐的手段要注重多樣性，利用電腦進行設(shè)計表現(xiàn)是最基本技能，如今的國際展示業(yè)正向著人機互動、虛擬漫游等高技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展。因此利用聲、光、電等多媒體技術(shù)進行展示的手段更應(yīng)當嘗試，僅依靠老師講授、示范的是遠遠不夠的。學(xué)生必須一次次地通過動手實踐，一次次地積累經(jīng)驗，只有完成相當數(shù)量的實踐積累后，才能從“量”變到“質(zhì)”的飛躍，才有可能成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（三）項目化團隊培養(yǎng)——涉足市場形態(tài)，培育交流與協(xié)作能力等綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)

在項目教學(xué)中通過團隊合作這條線學(xué)生可以分享許多東西，比如知識、技能和經(jīng)驗。在設(shè)計過程中每個人都需要有人能聆聽意見，通過頭腦風暴，為提升設(shè)計方案的創(chuàng)新提供了機會。每組成員都相互了解彼此的技能，都有自己的強項和優(yōu)勢，通過團隊協(xié)作的形式可以起到取長補短的作用，也為互相學(xué)習，發(fā)揮個人之所長提供機會。項目則由校企合作企業(yè)提供，教師將任務(wù)下達給每個團隊。

任務(wù)下達后，將學(xué)生以技能組合的團隊方式來進行分組。將學(xué)生按能力優(yōu)勢、興趣愛好、性格特征等分配到工作的各個環(huán)節(jié)，如客服組、調(diào)研組、方案創(chuàng)意組、工程設(shè)計組等，讓學(xué)生在分工協(xié)作、相互交流的過程中完成項目設(shè)計任務(wù)。團隊中的分工合作有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個性發(fā)展。

傳統(tǒng)教育以教為主，強調(diào)學(xué)生接受知識，項目化團隊教學(xué)讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識上去探究、去品味、去熏陶、去感悟，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、職業(yè)素質(zhì)得到提高。制訂工作計劃并有效完成計劃，可以鍛煉學(xué)生的時間管理能力、自我管理能力、職業(yè)素質(zhì)等。

學(xué)生將在整個項目過程與客戶進行溝通交流、提案匯報、信息反饋等，這一過程將涉及方案創(chuàng)意思路、匯報講演方式、預(yù)設(shè)客戶提問與作答，甚至包括方案的工程造價等一系列問題。學(xué)生經(jīng)歷這樣的制作過程，將對展示設(shè)計工作更有效地認知，獲得收集信息能力、溝通能力、協(xié)作能力及綜合能力。這些能力在人的職業(yè)生涯中一直為之服務(wù)，是一個人的持久職業(yè)生涯發(fā)展的原動力。

團隊組員就像工作中的同事，大家協(xié)同完成項目，為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作。在這種培養(yǎng)形式下，學(xué)生的實踐能力得到了提高，為就業(yè)增加了競爭力。而團隊模式如同設(shè)計工作室的組建模式，這樣的實踐過程為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了可實施性。

三、高職展示設(shè)計教學(xué)“三部曲”的相互作用

（一）“理論教學(xué)”對“個人技能培養(yǎng)”和“項目化團隊培養(yǎng)”起到方向性的指導(dǎo)作用

理論教學(xué)中的設(shè)計案例展示和鑒賞不但提高了學(xué)生的審美能力，也對學(xué)生未來設(shè)計方向產(chǎn)生潛移默化的影響。理論教學(xué)內(nèi)容包含了許多空間搭建結(jié)構(gòu)、技術(shù)、材料、管理等多方面的知識，是從事展示設(shè)計行業(yè)不可或缺的部分。多媒體技術(shù)手段結(jié)合的教學(xué)過程對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是很有幫助的。

（二）“個人技能培養(yǎng)”是“理論教學(xué)”的實踐，同時也為“項目化團隊培養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)

個人技能培養(yǎng)也是實踐教學(xué)，如果說理論是實踐之“知”，那么實踐便是理論之“行”。學(xué)生將所學(xué)理論知識成功運用到設(shè)計實踐中去，個人所學(xué)技能得到應(yīng)用和進一步提升。在實踐過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)長處和興趣方向，為項目化團隊教學(xué)的分組培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）“項目化團隊培養(yǎng)”不僅是“理論教學(xué)”的運用，也是“個人技能培養(yǎng)”的演進

項目化團隊培養(yǎng)使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，通過該培養(yǎng)實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透。項目化團隊培養(yǎng)是綜合運用所學(xué)知識的實踐訓(xùn)練。理論知識為實踐訓(xùn)練提供理論基礎(chǔ)，促進實踐訓(xùn)練的實施。實踐訓(xùn)練能檢驗理論教學(xué)的可靠性，并把重要信息反饋給理論教學(xué)，對理論教學(xué)形成指導(dǎo)與促進，從而更好地為實踐教學(xué)服務(wù)。其間，個人技能又為理論指導(dǎo)實踐、實踐反饋理論搭建起橋梁，這樣交替循環(huán)，便形成了一個非常完美的良性循環(huán)。因此“項目化團隊培養(yǎng)”是促進理論知識和個人技能共同發(fā)展的橋梁，是解決理論與實踐矛盾的武器，是提升教學(xué)績效的催化劑。

“三部曲”具有內(nèi)在統(tǒng)一的聯(lián)系，是互相蘊含、互相滲透、互相作用的。在當前社會發(fā)展快速、競爭激烈的形勢下，“三部曲”培養(yǎng)作為一次全新的探索，是針對目前展示設(shè)計市場實際需求，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)知識與實踐緊密結(jié)合，為教師和學(xué)生提供了一個開放與自由的實訓(xùn)模式。