鋼琴創(chuàng)新教育新論

張楊

隨著和諧社會、創(chuàng)新型國家的構(gòu)建以及全面小康生活的建設(shè)，鋼琴演奏在各種文化演藝活動中、日常音樂文藝生活中越來越受青睞，尤其是鋼琴即興演奏，更是成為一項新興且正在蓬勃發(fā)展的活動。面對新的社會形勢，鋼琴教育必須堅持和落實以人為本、科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的時代意識、實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)，使鋼琴教育向技能性與人文性整合、向工具性與審美創(chuàng)新性整合。本文從外部保障、內(nèi)在動力、實施原則三方面對鋼琴創(chuàng)新教育進(jìn)行新的探討，旨在以創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育姿態(tài)，努力提高鋼琴創(chuàng)新教育的效率和效益。

一、優(yōu)化教學(xué)管理是鋼琴創(chuàng)新教育的外部保障

（一）強(qiáng)化管理，促進(jìn)鋼琴教師勤于創(chuàng)新

鋼琴教師一般個性自由，其教學(xué)比較松散、隨意。然而，只有勤于創(chuàng)新，才能促進(jìn)鋼琴教師逐步成長為創(chuàng)新型、研究型教育工作者。所以我們應(yīng)該通過藝術(shù)院系規(guī)范鋼琴課程教學(xué)大綱、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)；建設(shè)并規(guī)范學(xué)生形成性評價機(jī)制，從學(xué)生的進(jìn)步情況對教師進(jìn)行評價，調(diào)整鋼琴教師的教學(xué)；明確要求鋼琴教師完成一定數(shù)量的專業(yè)教改課題、專業(yè)科研論文等方式來強(qiáng)化鋼琴教學(xué)管理，這樣從外入內(nèi)，從無到有地為教師們勤于創(chuàng)新提供一個個起點或支點，這樣才能克服惰性，使教師勤于創(chuàng)新。

（二）給予鼓勵，促進(jìn)鋼琴教師樂于創(chuàng)新

作為教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)或部門，要從教育發(fā)展的全局、教師成長的根本出發(fā)，一方面從嚴(yán)治教、強(qiáng)化管理；另一方面也要循循善誘，反復(fù)耐心地疏通、開導(dǎo)鋼琴教師們暫時的抵觸思想，使教師們逐步自覺地、主動地、愉快地投入到鋼琴創(chuàng)新教育教學(xué)中。而且，不管教師們的進(jìn)步是大是小，成果是否突出，在對教師進(jìn)行教學(xué)管理的過程中都要給予肯定和鼓勵。因此，學(xué)校要兌現(xiàn)和完善獎懲制度，在強(qiáng)化管理的基礎(chǔ)上給予教師鼓勵和支持。

（三）提供幫助，促進(jìn)鋼琴教師善于創(chuàng)新

要提高鋼琴教師的創(chuàng)新教育教學(xué)水平，就應(yīng)該對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，因此藝術(shù)院系要不斷通過組織講座、學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式來幫助教師們提高創(chuàng)新教育、教改科研的能力和水平。針對鋼琴教師的科研和寫作能力相對薄弱，對開展科研、寫作論文發(fā)怵畏難的實際情況，可以采用“低資進(jìn)入，橫向合作”的方式加以引導(dǎo)，由教學(xué)管理部門引導(dǎo)教師們先選擇難度低、易見效的項目或課題進(jìn)行研究，或組織不同專業(yè)、不同部門的老師進(jìn)行橫向的交流合作。這些教學(xué)管理措施是在強(qiáng)化管理基礎(chǔ)上的優(yōu)化，是“管理即服務(wù)”的體現(xiàn)，從而可以進(jìn)一步促進(jìn)鋼琴教師善于創(chuàng)新。

二、教師自我提升是鋼琴創(chuàng)新教育的內(nèi)在動力

（一）堅持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提升綜合素質(zhì)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作為源頭的教育者，應(yīng)該給受教育者能夠適應(yīng)時代和社會變化需要的清水、活水。鋼琴教師應(yīng)該堅持終身學(xué)習(xí)，不斷更新、提升以下知識和素質(zhì)：一是扎實的專業(yè)知識，主要包括較高的鋼琴演奏能力、嫻熟的即興伴奏能力、系統(tǒng)的樂理和聲知識、較強(qiáng)的音樂作品分析能力、豐富的伴奏音型編配能力、聲樂學(xué)基礎(chǔ)知識、樂器演奏知識、中西音樂史等。二是豐富的人文知識，主要包括藝術(shù)及美學(xué)知識，哲學(xué)知識，人文科學(xué)和自然科學(xué)知識，群眾文化及演藝策劃知識，與音樂相關(guān)的知識，如舞蹈、美術(shù)、戲劇、工藝等。教師既要是鋼琴演奏方面的專家、專才，又要是熟悉社會，熟悉文化藝術(shù)發(fā)展的雜家、通才。三是必備的教育科學(xué)知識，主要包括教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)法知識等。不少鋼琴教師雖然受過專業(yè)鋼琴訓(xùn)練，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)扎實的師范院校學(xué)習(xí)，再加上沒有自覺主動地進(jìn)修，在教學(xué)上基本上沿用以前的老師教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)效率效益不盡如人意。因此，鋼琴教師必須努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識，成為教學(xué)的行家能手。四是其他綜合能力與素質(zhì)，主要包括良好的心理素質(zhì)、高度的責(zé)任感、良好的人格魅力、快速的感知反應(yīng)能力、基本的電腦操作和應(yīng)用能力，鋼琴教師應(yīng)該做到德才兼?zhèn)?、身心健康，還要能跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。

（二）堅持實踐，不斷探索，努力落實和推進(jìn)鋼琴創(chuàng)新教育

實現(xiàn)鋼琴創(chuàng)新教學(xué)，除了需要教師擁有廣泛的知識和良好的綜合素質(zhì)，還需要教師有過硬的教育教學(xué)實踐能力。有些教師自身是鋼琴演奏的“大腕兒”，鋼琴表演倒是得心應(yīng)手，滿座俱驚，贏得滿堂喝彩，但一教起學(xué)生，卻是“茶壺里煮餃子——肚子有貨倒不出”，不能將內(nèi)在的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)不到東西，或者只知道表面，卻不知道其中的真理，不會變通。還有些教師，墨守成規(guī)，不能因材施教、因勢利導(dǎo)，就好像園丁不顧每棵花草的具體情況，一視同仁地栽種，最后的結(jié)果當(dāng)然就造成花草得不到各自需要的養(yǎng)分，生命力不旺盛。學(xué)生得不到與自己特點相匹配的教學(xué)，當(dāng)然在鋼琴上的造詣就會大打折扣。每個人都不是天生的好園丁、好老師，而且水無常形、教無定法，只有堅持實踐，不斷探索，才能成為一名創(chuàng)新型的好老師，才能不斷落實和推進(jìn)鋼琴創(chuàng)新教育。

（三）堅持科研和教改相結(jié)合，在積累、總結(jié)、提升中推進(jìn)鋼琴創(chuàng)新教育

在科研和教改相結(jié)合的過程中，可以采用“低姿進(jìn)入，橫向合作”的方法來解決鋼琴教師科研、寫作能力相對薄弱的問題，其一，從實際出發(fā)，從小處著手。以提高效益效率為目的，不斷提出并解決鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)中的種種實際問題，將解決實踐問題的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以積累、總結(jié)，形成小論文或者小課題。其二，橫向聯(lián)系，科研合作。鋼琴教師要主動地，或者在教學(xué)、科研部門的協(xié)助下，尋求科研、寫作能力較強(qiáng)的教師（一般是其他學(xué)科的）的幫助，對小論文、小課題進(jìn)行修改、整理和指導(dǎo)，使之既切合鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)的實踐，同時也符合科研和寫作的規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)科研和教改的實際需要，把鋼琴教育教學(xué)和其他學(xué)科的教育教學(xué)更進(jìn)一步地聯(lián)系起來，比如本文就是結(jié)合創(chuàng)新教育基本原理與鋼琴教育教學(xué)具體實踐進(jìn)行的探索。其三，趁熱打鐵，螺旋提升。在開發(fā)鍛煉能力、取得初步成功、嘗到科研寫作甜頭的基礎(chǔ)上，鋼琴教師要趁熱打鐵，不斷拓展理論和實踐的視野，不斷推進(jìn)科研和教改相結(jié)合，在積累、總結(jié)、再積累、再總結(jié)的螺旋提升中推進(jìn)鋼琴創(chuàng)新教育。

三、遵循教學(xué)原則是鋼琴創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

（一）面向?qū)W生

只有面向?qū)W生，才能促進(jìn)學(xué)生自覺、主動、愉快地得到科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，這是“以人為本，和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展”的直接體現(xiàn)；只有面向?qū)W生，才能通過人文教化、人文感化來培養(yǎng)和諧健康、全面發(fā)展的鋼琴人才，這是文化發(fā)展、文化繁榮的根本要求；只有面向?qū)W生，才能發(fā)展學(xué)生的主體精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，才能培養(yǎng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)所必需的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新教育的必然要求。

在具體教育教學(xué)中，應(yīng)該多引導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗不同的鋼琴演奏處理方法產(chǎn)生的不同效果，在樂曲的美妙和探索的愉悅中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的興趣和信心。比如在技巧教學(xué)中，針對難度比較大的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)，采用師生共同完成作品處理的教學(xué)模式，教師將基本知識傳授給學(xué)生再讓學(xué)生主動提出疑問，學(xué)生可以提出自己對音樂的處理，如音量強(qiáng)弱的處理、抬手的處理。在處理具體的作品中，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性。比如巴赫鋼琴Partita for Solo Violin No.3（無伴奏小提琴獨奏組曲第三部），這是巴赫為他的學(xué)生寫的教學(xué)作品，表達(dá)的是生活的快樂、豐富、充實。作品為學(xué)生而寫，彈奏讓學(xué)生主動發(fā)揮，在遵循基本規(guī)律的同時，可以有效地表現(xiàn)出不同時代人們對快樂生活的不同體驗，從而表現(xiàn)出作品的豐富內(nèi)涵，同時也增強(qiáng)了學(xué)生鋼琴演奏的興趣和樂趣。

（二）面向?qū)嵺`

只有實踐之后才能知所困，知不足，然后才能有針對性地學(xué)習(xí)。鋼琴演奏這門綜合音樂技藝，具有強(qiáng)烈的實踐性、創(chuàng)新性，在社會生活和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)中都有著廣闊的應(yīng)用，因此，鋼琴創(chuàng)新教育必須適應(yīng)并反映這種時代性、實踐性。比如在學(xué)校范圍內(nèi)，讓學(xué)生參與各種考試、排練、演出的鋼琴演奏、即興伴奏，指導(dǎo)學(xué)生做好流行音樂、通俗音樂的鋼琴演奏、即興伴奏等。有了教師的關(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)生才能體會到鋼琴演奏的廣泛應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時還能通過不斷的實踐積累經(jīng)驗，提高技藝，樹立信心。

在具體教育教學(xué)中，我們欣喜地看到越來越多的教師引導(dǎo)學(xué)生把鋼琴演奏技藝應(yīng)用于各種社會實踐活動中，并鼓勵學(xué)生將實踐活動中的感受、問題、收獲等反饋給教師，與教師分享，和教師探討。當(dāng)然，教師在這個過程中也會受益良多，形成了教學(xué)相長的良性循環(huán)。

（三）面向未來

我們在鋼琴教育中引入生涯規(guī)劃的理念和做法，通過與學(xué)生的交流，讓學(xué)生樹立起以鋼琴去生活、去謀生、去創(chuàng)業(yè)的思想，并進(jìn)行合理規(guī)劃，從而為鋼琴創(chuàng)新教育注入了科學(xué)的、可持續(xù)的理念。例如，通過與中國養(yǎng)生文化方面的專家合作，我們摸索出一套行之有效的工間操，使學(xué)習(xí)者、演奏者長期練習(xí)鋼琴，以使手腕、肩頸、腰部疾患得到緩解、防治，并通過教師以身作則、身體力行，督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的養(yǎng)生習(xí)慣，使學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

在具體教育教學(xué)中，教師要積極將中國文化融入鋼琴教學(xué)。我們意識到，隨著中國經(jīng)濟(jì)和文化實力的不斷壯大，越來越多的外國人到中國發(fā)展，比如在桂林，尤其在陽朔，有很多外國人從事鋼琴方面的演出工作。歐美人士有深厚的鋼琴素質(zhì)積淀，對中國的鋼琴事業(yè)是沖擊、是挑戰(zhàn)，同時也是機(jī)遇。因此，我們鋼琴教學(xué)中，除了要增加與歐美外教的交流，虛心向別人學(xué)習(xí)，還要積極挖掘中國傳統(tǒng)文化、民間文化，通過鋼琴演奏的種種方式，發(fā)揚中國文化，融合東西方文化，使東西文化都得到發(fā)展。這項工作既是鋼琴創(chuàng)新教育對學(xué)校教學(xué)、科研的要求，也是學(xué)生的未來發(fā)展對鋼琴創(chuàng)新教育的要求。