新形勢下高職院校開展生態(tài)倫理教育的現(xiàn)實基礎和途徑探索

闕紅艷

一直以來，由于人類對自然資源無節(jié)制的索取，導致生態(tài)環(huán)境越來越惡化。恩格斯說過：“我們不要陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”為了給我們的子孫后代留下良好的生態(tài)環(huán)境，加強生態(tài)倫理教育勢在必行。高職院校作為傳播先進理念的知識殿堂，理應承擔起向社會輸送“生態(tài)人才”的重任。建設生態(tài)文明社會，作為新時代的高職大學生更是責無旁貸。

一、高職院校生態(tài)倫理教育的現(xiàn)狀

1.盲目追求大校園建設，校園建設不符合生態(tài)校園要求。

高職校園既是學生們學習、生活的場所，也是他們養(yǎng)成行為習慣，形成人生觀、價值觀的主陣地。因此，一個環(huán)境優(yōu)美、布局合理的生態(tài)校園有利于大學生們生態(tài)觀的形成。隨著高職院校的迅猛發(fā)展，許多院校正在如火如荼地進行新校區(qū)的建設。但在新校區(qū)的建設當中，部分高職院校脫離學校實際情況，盲目追求大校園建設，土地浪費嚴重。這是有悖于生態(tài)環(huán)境保護的行為。

長期以來，一些高職院校校園建筑缺乏整體、合理的布局。學校管理層在投資決策時急于求成心理嚴重，有些項目的開工缺乏可行性調(diào)研，有的甚至邊改邊做，領導今天一個主意，明天一個想法的情況也并不鮮見。在校內(nèi)建筑群的建設上，由于前期沒有科學規(guī)劃，導致一些建筑剛建成，三五年不到就拆了，造成了極大的資源浪費。有的校園在生活配套設施方面不能滿足教師和學生的教學、科研需要，這些都不利于建設校園生態(tài)文明。

2.生態(tài)倫理教育方式單一，考核評價方式不合理。生態(tài)倫理教育重要的是培養(yǎng)學生正確的生態(tài)觀，并以此指導他們的生態(tài)實踐行為。由于生態(tài)課程與高職畢業(yè)生的就業(yè)沒有太多直接關聯(lián)，一些學校沒有給予生態(tài)倫理教育足夠的重視。據(jù)統(tǒng)計，在全國高校中僅有10%左右的非生態(tài)專業(yè)開設與生態(tài)文明教育相關的選修課，而每年的高校招生中非環(huán)境類學校占到了99.5%以上。許多高職院校并沒有把生態(tài)倫理教育課程作為必修課，一些學校的管理者認為已經(jīng)在學校開設了“思想道德修與法律基礎”和“形勢與政策”兩門課程，只要授課教師對其中涉及有關“人與自然”的章節(jié)進行拓展講解即可。

即使一些高職院校開設了生態(tài)倫理教育課程，也只是流于形式且內(nèi)容零散，考核評價時通常采用傳統(tǒng)紙筆測試法。這種方法不能正確反映學生接受生態(tài)倫理教育后取得的實際效果，有的學生也許考試會得高分，但是平時仍然有亂扔垃圾、浪費糧食的不良習慣。生態(tài)倫理教育是需要理論和實踐相結合的教育，教育者要通過各種方式使受教育者不但能學到專業(yè)知識，更能將這些知識付諸于實踐。如果只是通過紙筆測試，這些知識沒有被學生實踐和內(nèi)化，這樣的生態(tài)倫理教育沒有任何實際意義。

3.生態(tài)倫理知識水平低，生態(tài)實踐行為差。調(diào)查問卷的設計上，課題組成員設計了一些有關世界環(huán)境日是哪一天、PM2.5主要是指什么、什么是溫室效應等一些有關生態(tài)環(huán)保方面的常識性問題。據(jù)統(tǒng)計全部回答正確的不到30%，這說明我們的高職大學生在生態(tài)倫理知識的掌握上不盡如人意。在問到“環(huán)境保護是不是我國的一項基本國策”這一問題時，有近65%的同學根本不知道環(huán)境保護也是基本國策之一?！包h的十八大報告把什么放在突出地位，使得中國特色社會主義事業(yè)總體布局由‘四位一體’擴展為‘五位一體’”，對于這樣的問題還有25%的同學沒有答對。這些數(shù)據(jù)說明，高職院校在學生素質(zhì)教育培養(yǎng)方面存在缺失。

對學生生態(tài)實踐行為的調(diào)查結果顯示，多數(shù)高職學生的生態(tài)實踐行為有待進一步提高。在回答“你是否有過隨地吐痰的經(jīng)歷”時，只有30%的選擇“從不”，選擇“經(jīng)常”的占到了7%。在回答“如果周圍沒有垃圾桶，你是如何處置手中的垃圾”時，有14.04%的大學生選擇“隨手扔掉”，雖然這個比例不是很高，但是“不能隨地亂扔垃圾”是我們每個人從小就會接受到的教育，作為一名受到良好教育的高職大學生，理應做得更好。但現(xiàn)實情況是，很多人都缺乏生態(tài)文明的意識和行為習慣。

二、高職院校實施生態(tài)倫理教育的路徑探索

1.以科學發(fā)展觀為指引，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的綠色校園。高職院校要堅持以人為本來開展生態(tài)文明建設?！耙匀藶楸尽本褪且讶w教師和學生的利益放在一切工作的出發(fā)點，高職院校開展生態(tài)文明建設的一切工作都要服從和服務于全校師生的教學、科研活動。高職院校開展生態(tài)倫理教育不僅僅是學校高層制定的一項政策，需要包括教師、學生、職工、外來參觀者等全體成員的共同參與。因此，這項教育的真正落實需要進行廣泛的宣傳教育，充分調(diào)動他們的積極性。

現(xiàn)在，越來越多的高職院校受到當政府的重視，很多學校都規(guī)劃了新校區(qū)。實際上，科學、合理的校園規(guī)劃就是高職院校踐行生態(tài)倫理教育的源頭。在校園的整體規(guī)劃中，學校要將師生的需求與自然規(guī)律，校園人文風景與自然環(huán)境結合在一起。在新校園的建設中，要在“以人為本”的基礎之上盡量保留原址上的森林、湖泊和植被等。在校園總體設計上，一定要使學校的整體布局與學校的辦學目標和定位一致，使教師和學生的學習、生活環(huán)境符合國家對高職院校的評估要求，爭取做到布局合理、符合綠色校園的要求。據(jù)統(tǒng)計，我國建筑能耗占總能耗的40%左右，低碳節(jié)能的建筑技術是未來建筑的必然趨勢。學校實驗樓、辦公樓、學生宿舍的設計要充分考慮建筑所處的環(huán)境，重視運用自然環(huán)境創(chuàng)造室內(nèi)微氣候的條件，使建筑物便于通風和利用自然光，減少能耗。最后，在進行總體規(guī)劃時，要堅持可持續(xù)發(fā)展理念，對土地資源形成循序開發(fā)模式。

2.創(chuàng)新生態(tài)倫理教學形式，開創(chuàng)多樣化的教育評價方式。

生態(tài)倫理教育的開展，要在充分考慮高職學生認知特點的基礎上創(chuàng)新教學形式。第一，第一課堂與第二課堂相結合。通過第一課堂可以讓學生掌握生態(tài)倫理的基礎知識，幫助學生樹立起人是需要尊重和關愛自然的基本常識。第二課堂可以通過開展有關生態(tài)文明的演講比賽、“校園生態(tài)道德模范”的評選活動、校園生態(tài)文明實踐等方式對第一課堂的理論教學進行補充。第二，集中教育與經(jīng)常教育相結合。經(jīng)常教育是利用校園網(wǎng)、宣傳欄、校報、校園廣播等宣傳媒介開展內(nèi)容豐富的生態(tài)倫理知識宣傳。集中教育就是通過開展生態(tài)倫理知識專題講座、主題班會等機會對學生進行生態(tài)倫理教育。第三，多學科滲透教學法與單科教學法相結合。根據(jù)生態(tài)倫理教育的內(nèi)容與高職現(xiàn)有開設課程之間的聯(lián)系，把生態(tài)倫理教育的內(nèi)容滲透到這些課程之中，但該種教學法在某種程度上割裂了生態(tài)倫理知識的內(nèi)在聯(lián)系，因而教學效果要打折扣。因此，需要單科教學法加以輔助。

為使生態(tài)倫理的教學效果落到實處，高職院校還應該完善生態(tài)倫理教育的考核評價辦法。除了加大平時成績所占的比例外，還可以對平時成績采取多種形式的考核，如撰寫生態(tài)實踐調(diào)查報告、是否參加生態(tài)環(huán)保社團、參加生態(tài)實踐活動心得的撰寫等。期末考試也有多種形式，如開卷考試，或者采取情景測試法，讓學生對虛擬的生態(tài)環(huán)境問題提出可行性方案等。值得注意的是，期末考試的出題范圍可以將時下生態(tài)環(huán)保的熱點及時加入考試內(nèi)容當中，考核學生理論聯(lián)系實踐的能力。生態(tài)倫理教育的多樣性決定了高職院校必須綜合運用多種考核評價方式，將紙筆測試、生態(tài)實踐行為、調(diào)查報告、情景測試等綜合在一起，形成過程評價與結果評價相結合、定量評價與定性評價相結合、紙筆測試與情景測度相結合的評價體系。

3.構建“五位一體”的生態(tài)倫理道德體系，共建生態(tài)文明和諧社會。生態(tài)倫理素質(zhì)教育是一項長久工程，有必要構建以政府、公眾、家庭、學校和個人在內(nèi)的“五位一體”的生態(tài)倫理教育體系。

政府需要通過制定完善的法律制度、加大財政扶持等手段為高職院校開展生態(tài)倫理教育創(chuàng)造良好的外部條件。國外一些國家如美國、日本等已經(jīng)形成了系統(tǒng)、完善的生態(tài)環(huán)保法律體系。雖然我國也制定了《水資源保護法》《環(huán)境影響評價法》等法律、法規(guī)，但仍有許多空白點和盲點，尤其是生態(tài)立法需要進一步加強。除此之外，加大對破壞生態(tài)環(huán)境的監(jiān)管力度也必不可少。政府可以通過稅收政策安排，對企業(yè)和社會的違反生態(tài)文明的行為給予約束。除此之外，政府還要加大生態(tài)文明方面的財政支出比重，采用投資補助、政府采購等措施支持生態(tài)文明建設。

加強公眾教育，引導公眾參與，我們必須重視生態(tài)保護的基礎教育、增強社會公眾生態(tài)保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識。為此，必須深入持久地開展生態(tài)文明宣傳教育，在全社會形成保護生態(tài)環(huán)境的新風尚。一些社會環(huán)保組織應該為高職院校的環(huán)保社團提供有關生態(tài)保護的交流平臺，幫助學校的環(huán)保社團協(xié)調(diào)學生參與生態(tài)實踐活動，有可能的話為學校的環(huán)保社團提供一定的資助。生態(tài)倫理理念的培養(yǎng)需要全社會的共同參與，要以多種手段發(fā)動群眾，充分利用各種媒介，廣泛動員全社會的力量共同參與生態(tài)建設。

家庭生態(tài)教育也是提高高職大學生生態(tài)倫理素養(yǎng)的一個重要方面。要加強家庭環(huán)境道德教育對孩子的影響，可以在日常生活中教育子女要善待動物、植物，不要隨地亂扔垃圾，盡量不用一次性餐具，從這些點點滴滴的小事做起，用實際行為子女們樹立起榜樣。家長要加強自身的生態(tài)倫理素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以利用節(jié)假日帶孩子去參與生態(tài)實踐或旅游，幫助孩子們認識大自然，學會與他們和諧共處。

高職院校擁有豐富的教育資源，相比于社會教育和家庭來講具有明顯優(yōu)勢。學校應充分發(fā)揮培育人才的優(yōu)勢，提高學生們的生態(tài)倫理素養(yǎng)。教師的一言一行會對學生產(chǎn)生不小的影響，高職院校要努力培養(yǎng)能夠勝任生態(tài)倫理教學的專業(yè)教師，重視全體教師的生態(tài)倫理素質(zhì)的培養(yǎng)；充分利用校園內(nèi)的社團組織開展生態(tài)倫理教育，吸引更多的學生加入校內(nèi)外環(huán)保社會，努力打造綠色生態(tài)校園；充分利用學生的寒暑假，鼓勵學生參加生態(tài)社會實踐，讓學生在實踐中感知生態(tài)文明教育的重要性。

個人的自我教育也是進行生態(tài)倫理教育不可分割的一部分。培養(yǎng)生態(tài)倫理素質(zhì)的自我教育法就是受教育本人根據(jù)自己想要達到的目標并結合自身特點和實際情況，有計劃、有目的地去實現(xiàn)目標的過程。但是，自我教育并不是自由教育，需要教師和社會及家庭來共同引導，在這個過程中，教師應鼓勵和引導學生去思考、實踐，以此來培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識。