廣東高技能創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的困境與求解

劉潔

廣東省經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)與繁榮，為廣東省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了無(wú)限生機(jī)與活力，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)仍處于起步階段，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)既面臨發(fā)展機(jī)遇也困難重重。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須依靠高素質(zhì)的高技能創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，我國(guó)高技能創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)已迫在眉睫。本文立足于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的廣東省，探究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，查找高技能創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建了高技能創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的“雙主體”模式，以期為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、廣東省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

近年來(lái)，廣東省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)喜人，一大批創(chuàng)意園區(qū)、設(shè)計(jì)園區(qū)成為政府、行業(yè)企業(yè)聚集高素質(zhì)、高技能創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的“新領(lǐng)地”，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“新引擎”，推動(dòng)廣東省不斷向著“文化大省”“文化強(qiáng)省”邁進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年，全省文化產(chǎn)業(yè)增加值2524億元，比2006年增長(zhǎng)154%，占全省GDP的比重為5.6%，占全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的比重超過(guò)1/4，已連續(xù)8年位居各?。▍^(qū)、市）首位，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義越來(lái)越得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。

廣東省依托珠三角獨(dú)有的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。目前，廣東省已經(jīng)打造了除深圳特區(qū)外的18個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，主要包括廣州開(kāi)發(fā)區(qū)、從化、珠海、東莞等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。這些創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園對(duì)于建立新的文化生產(chǎn)力集聚方式、形成新的產(chǎn)業(yè)鏈、聚集先進(jìn)企業(yè)、孵化后生企業(yè)以及輻射周邊發(fā)展起著巨大的作用，但在起步階段仍存在諸多問(wèn)題。第一，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“核心”不夠突出，特色不夠鮮明。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和文化部規(guī)定的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的范疇，廣東省與文化相關(guān)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，約占70%的產(chǎn)值，但完全屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值所占比重仍較低。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心層產(chǎn)業(yè)如出版業(yè)、電影業(yè)、設(shè)計(jì)等發(fā)展不夠理想，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心層產(chǎn)業(yè)的地方特色不明顯，電視、演出、古董、出版等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對(duì)滯后。第二，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新乏力。在不同時(shí)期、不同行業(yè)和不同企業(yè)，消費(fèi)社會(huì)對(duì)產(chǎn)品的需求總在不斷變化且豐富多樣，因此，創(chuàng)新成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本命脈。但就總體而言，廣東省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量不高，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)太少，運(yùn)用現(xiàn)代高科技的手段與方法也不多。目前廣東省生產(chǎn)的創(chuàng)意作品缺乏自主創(chuàng)新能力，原創(chuàng)數(shù)量太少，質(zhì)量不高。廣東省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)亟須提高自主創(chuàng)新能力，同時(shí)，應(yīng)采取多樣化手段與方法，將現(xiàn)代高科技融入創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)中，以滿足消費(fèi)者個(gè)性化、多樣化的產(chǎn)品需求。

二、廣東創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才嚴(yán)重短缺?？v觀國(guó)內(nèi)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀，面臨的最大問(wèn)題就是創(chuàng)意人才匱乏。廣東省的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展同樣受到這一因素的制約，表現(xiàn)在既缺乏創(chuàng)意作品的原創(chuàng)者和具有較大國(guó)內(nèi)外影響力的高端設(shè)計(jì)者，也缺乏創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的管理者和經(jīng)營(yíng)者，導(dǎo)致廣東省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)與國(guó)外存在較大差距。因此，培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，破解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，刻不容緩。

2.培養(yǎng)模式難以契合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要。目前，廣東省高校及相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置了與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度關(guān)聯(lián)的專業(yè)，為創(chuàng)意人才的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)進(jìn)行了積極探索。但是，由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)意人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)具有特殊的要求，受教育理念和模式的制約，現(xiàn)有的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式無(wú)法培養(yǎng)出充分滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展所需的各級(jí)各類人才?？傮w而言，目前廣東省創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式尚未打破研究型人才培養(yǎng)模式的禁錮，基本沿襲傳統(tǒng)的學(xué)院式教學(xué)體系，重視知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性，忽視實(shí)踐教學(xué)；重視課堂教學(xué)，忽視課外、校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)；重視知識(shí)教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)；重視學(xué)校的教學(xué)，忽視社會(huì)用人單位的參與。具體體現(xiàn)在以下方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)制定主體單一，培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求脫節(jié)。目前，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要由教師、學(xué)科專家根據(jù)教育法、教育部層面規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定主體單一，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格基本是教育法、教育部層面培養(yǎng)目標(biāo)的簡(jiǎn)單復(fù)制，“千校一面”，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才“千人一面”，脫離社會(huì)的實(shí)際需要。二是專業(yè)設(shè)置模仿綜合性大學(xué)，追求“多”“全”，未能體現(xiàn)多樣化的社會(huì)需求，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置難以契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。三是課程體系結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理，注重理論課程而忽視實(shí)踐課程，導(dǎo)致畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力欠缺。四是教學(xué)方式方法單一。目前，我國(guó)高校主要采用課堂講授的方式，學(xué)生被動(dòng)記憶知識(shí)，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神也難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的高技能創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才?？梢?jiàn)，廣東省的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式仍處于不斷探索中，尚未形成完整的創(chuàng)意人才培養(yǎng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，仍未實(shí)現(xiàn)第一課堂、第二課堂和第三課堂的有機(jī)融合，仍未做到知識(shí)、能力和素質(zhì)的三位一體，培養(yǎng)的人才難以契合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要。

三、求解之道：構(gòu)建“雙主體”培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出充分滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展需要的高技能創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，因此，盡快探尋“超越型”的創(chuàng)意人才培養(yǎng)路徑，是實(shí)現(xiàn)廣東省創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建院校與行業(yè)企業(yè)“雙主體”高技能創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，這關(guān)系到培養(yǎng)的人才能否滿足未來(lái)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位的新需求。因此，在人才培養(yǎng)上，需要行業(yè)企業(yè)與院校雙方進(jìn)行立體化、全方位的合作，構(gòu)建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)合作共同體，才能實(shí)現(xiàn)互利互贏。

1.“雙主體”協(xié)商，重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)。“雙主體”培養(yǎng)模式，主要強(qiáng)調(diào)高校和行業(yè)企業(yè)這兩個(gè)主體，必須通力合作，以高度的責(zé)任感和使命感，積極主動(dòng)參與創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。一方面，高校最基本的職能便是人才培養(yǎng)，因此，高校應(yīng)正確處理好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三者之間的關(guān)系，以人才培養(yǎng)為中心，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，高校培養(yǎng)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，必須投入行業(yè)企業(yè)等用人單位，為社會(huì)服務(wù)。高校要緊跟時(shí)代和社會(huì)需求，使培養(yǎng)出的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才契合行業(yè)企業(yè)的需求，做到“產(chǎn)銷對(duì)路”，否則，高校培養(yǎng)出的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才就會(huì)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能滿足社會(huì)需要。為讓創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)的人才與行業(yè)企業(yè)所需人才相符合，行業(yè)企業(yè)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須發(fā)揮主體作用，積極參與人才培養(yǎng)目標(biāo)制定和實(shí)際培養(yǎng)工作。在實(shí)際操作中，應(yīng)選派相關(guān)專家參與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定工作，提出行業(yè)企業(yè)對(duì)創(chuàng)意人才規(guī)格的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將行業(yè)企業(yè)對(duì)創(chuàng)意人才的意見(jiàn)和建議納入培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，從而切實(shí)有效地指導(dǎo)高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)工作。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”，就應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)中突出人的創(chuàng)新能力、技能、天賦等對(duì)文化藝術(shù)和其他知識(shí)產(chǎn)品、智能產(chǎn)品的一種智慧運(yùn)用。筆者認(rèn)為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)從過(guò)去的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，重點(diǎn)突出兩種能力：一是關(guān)鍵能力，即所有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才必備的能力，主要包括創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、專業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任感等；二是專業(yè)核心能力，主要是各專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備的能力。

2.“雙主體”合作，探尋培養(yǎng)機(jī)制?！半p主體”人才培養(yǎng)機(jī)制的建立，需要高校與行業(yè)企業(yè)雙方樹(shù)立共同的價(jià)值觀，為共同目標(biāo)而奮斗。一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)應(yīng)對(duì)自身經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行科學(xué)分析和預(yù)測(cè)，并將相關(guān)信息及時(shí)反饋到高校。高校必須以開(kāi)放的視角，結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)高校專業(yè)建設(shè)、引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。另一方面，企業(yè)在保證獨(dú)立完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，為學(xué)校老師提供參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高高校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。此外，校企雙方制訂訂單式人才培養(yǎng)方案，高校為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，企業(yè)在節(jié)省費(fèi)用的同時(shí)獲得高技能創(chuàng)意人才，最終創(chuàng)造互利雙贏，聯(lián)手開(kāi)創(chuàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與人才培養(yǎng)共贏的局面。

3.“雙主體”互動(dòng)，打造交流平臺(tái)?！半p主體”互動(dòng)，要求高等院校和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、企業(yè)兩個(gè)主體以共同的價(jià)值導(dǎo)向、觀念進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，共同打造交流平臺(tái)。一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、企業(yè)通過(guò)平臺(tái)為高等學(xué)校提供科研課題與經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件、教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等機(jī)會(huì)，同時(shí)，也可以讓高校了解創(chuàng)意人才需求、國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息。另一方面，高等學(xué)校也可以通過(guò)平臺(tái)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、企業(yè)提供科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)降低成本，提高效益。

4.“雙主體”聯(lián)合，共筑培養(yǎng)體系。要加強(qiáng)創(chuàng)意人才類培訓(xùn)，注重高校創(chuàng)意專業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)建設(shè)。一方面，通過(guò)政府扶持政策，扶持有條件的高校與龍頭創(chuàng)意企業(yè)之間實(shí)施高效的關(guān)聯(lián)互動(dòng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，如共建設(shè)計(jì)室、共建實(shí)習(xí)基地等；另一方面，鼓勵(lì)創(chuàng)意企業(yè)進(jìn)校園，即在有條件的高校設(shè)置專門(mén)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院如藝術(shù)創(chuàng)意學(xué)院，建立工作坊、設(shè)計(jì)室等。

5.“雙主體”融合，營(yíng)造文化氛圍。以高等院校和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)兩個(gè)主體為主，并邀請(qǐng)行業(yè)專家、社會(huì)人士和學(xué)生等舉辦多種多樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，一方面，可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)；另一方面，也可以為創(chuàng)意企業(yè)提供一個(gè)挑選創(chuàng)業(yè)人才的平臺(tái)?？傊半p主體”融合，旨在促進(jìn)“企業(yè)與高校”“企業(yè)與學(xué)生”之間的交流，營(yíng)造一種尊重創(chuàng)意人才的氛圍。

發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是建設(shè)創(chuàng)新型廣東的重要手段，與此同時(shí)，創(chuàng)意人才也成為廣東省發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的核心要素之一。本文分析了廣東省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討了高技能創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式、新機(jī)制，提出了以高職院校、行業(yè)企業(yè)“雙主體”的高技能創(chuàng)意人才培養(yǎng)新模式。這種全新的人才培養(yǎng)模式，由于具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，能帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才的培養(yǎng)與相關(guān)實(shí)踐基地建設(shè)將起到積極的指導(dǎo)作用。