專業(yè)群視角的高職實訓基地建設研究

強偉綱

(無錫職業(yè)技術學院教務處，江蘇無錫214121)

專業(yè)群視角的高職實訓基地建設研究

強偉綱

(無錫職業(yè)技術學院教務處，江蘇無錫214121)

專業(yè)群建設是高職教育專業(yè)建設的重點，實訓基地作為教學資源對專業(yè)群建設起著保障作用。高職院校應從制訂發(fā)展規(guī)劃入手，著眼于校內、校外實訓基地兩個方面，圍繞豐富實訓項目資源、提升使用效率、建設數(shù)字化資源、創(chuàng)新體制機制進行實訓基地的建設。

高職；專業(yè)群；實訓基地建設

實訓基地作為重要的教學資源，如何建設，對專業(yè)群建設成效起著舉足輕重的作用。

一、基于專業(yè)群建設目標，分類組建實訓基地

實訓基地作為教學資源對專業(yè)群建設起著保障作用，整合實踐教學資源，建設面向專業(yè)群的實訓基地是專業(yè)群建設的主要任務。高職院校應依據(jù)專業(yè)群建設目標，重構專業(yè)實踐教學體系，使實訓基地符合專業(yè)群各專業(yè)的職業(yè)功能定位，服務于專業(yè)群建設和區(qū)域經濟發(fā)展需求，通過整合優(yōu)化資源，分類組建實訓基地，形成實踐教學的優(yōu)勢。

實驗(訓)室是實訓基地的重要組成部分，是實訓基地的基本單元。在校內實訓基地中，除某些特定教學要求的單項實驗(訓)室外，建設以專業(yè)群內各專業(yè)的崗位基本技能、通用技能訓練為主要教學目的的基礎實訓基地(強偉綱，2014)。圍繞專業(yè)群核心專業(yè)，依據(jù)專業(yè)群面向的技術或服務領域，將各專業(yè)原有的專業(yè)實訓室資源進行有效整合，組建若干個工程技術中心，建設以滿足職業(yè)特定技能訓練和技術綜合應用實訓要求、以提升崗位職業(yè)能力為主要教學目的的專業(yè)實訓基地。同時，高職院校要充分利用專業(yè)群建設的契機，從專業(yè)群實踐教學的要求出發(fā)，做好學校實訓基地建設規(guī)劃。

二、基于KR-POOL模式，建設校內實訓基地

面對服務經濟轉型升級及教育現(xiàn)代化的要求，高職校內實訓基地建設過程中仍存在“實訓資源不足”、“現(xiàn)有實訓資源利用率不高”的兩大難題。KR-POOL(Key Resource Pool，關鍵資源池)模式是借鑒教育學、系統(tǒng)科學理論和云計算的池化理念，在實訓基地建設過程中以實訓項目為關鍵資源，通過整合和開發(fā)，形成數(shù)量豐富、分類合理、系列成組的項目資源池[1]，從而逐步解決實訓基地的兩大難題，提高人才培養(yǎng)質量。

1.整合與開發(fā)，構建專業(yè)群實訓項目資源池。高職院校需要全校統(tǒng)籌，按基礎和專業(yè)構建校內專業(yè)群實訓基地體系，改革實訓內容與結構，開發(fā)出具有專業(yè)群特色的系列實訓項目庫。首先，各專業(yè)群要縱向梳理完善群內各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，橫向分類建設平臺課程、共享課程、專業(yè)課程，構建專業(yè)群課程體系；深入分析專業(yè)群內核心專業(yè)與相關專業(yè)在培養(yǎng)目標上的共性與差異性。針對共性的培養(yǎng)目標，需要對專業(yè)原有的實訓項目進行整合，改造升級為專業(yè)群共享的實訓項目；對于各專業(yè)主要就業(yè)崗位的主干課程在教學目標、教學內容上的獨特性，則需要根據(jù)不同專業(yè)在工作過程中的工作任務差異，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發(fā)各專業(yè)特有的實訓項目，確保核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。以共享的實訓項目來保證專業(yè)群人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求；以特有的實訓項目來落實不同專業(yè)人才的分流培養(yǎng)，達成不同專業(yè)的知識和能力培養(yǎng)目標，由此構成專業(yè)群實訓項目資源池。

2.共享與引領，注重發(fā)揮重點實訓項目作用。 建設面向專業(yè)群的校內實訓基地，要注重群內專業(yè)之間的銜接與配合，針對專業(yè)群面向的技術領域或產業(yè)鏈、職業(yè)崗位群，以專業(yè)群內各專業(yè)的崗位通用技能、專業(yè)特定技能訓練為基礎，分類組建實訓基地，整合核心專業(yè)與相關專業(yè)的實踐教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質資源的充分利用與共享。專業(yè)群重點實訓項目主要是圍繞培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力，為就業(yè)提供實質有效幫助的專項和綜合性實訓項目。解決“實訓資源利用率不高”難題的關鍵是提高重點實訓項目的使用率，輻射與帶動其它實訓項目效能的發(fā)揮，從而提升實訓資源的整體效益。第一，高職院校要樹立資源必須共享的理念。在項目設計時就應充分考慮區(qū)域共享的問題，并為項目升級、改造預留足夠的空間。第二，全校要確定統(tǒng)一的實訓項目開發(fā)標準，構建一個開發(fā)、整合、積累和推廣實訓項目的良好環(huán)境。第三，學校管理部門要對重點實訓項目的開展情況進行適時監(jiān)控，形成監(jiān)督評價機制。

三、基于績效提升，建設校外實訓基地

依托行業(yè)和企業(yè)建立各具特色的校外實訓基地是高職實踐教學體系中的重要組成部分。為了提高校外實訓基地的績效，更好地服務于專業(yè)群建設，高職院校必須以全新的理念來建設校外實訓基地，提升校企合作的層次[2]。首先，高職院校要根據(jù)學校專業(yè)群建設的實際情況進行統(tǒng)籌規(guī)劃，每個專業(yè)群有重點地建設若干個以在某一技術領域或服務領域具有代表性的企業(yè)為主體的校外實訓基地。其次，要發(fā)揮校外實訓基地的資源優(yōu)勢，開發(fā)系列實訓項目，拓展實訓基地功能，形成政行企校共建實訓基地、共享建設成果的良好態(tài)勢。第三，通過教師在實訓基地兼職和聘用企業(yè)兼職教師，使生產、教學、科研三者緊密結合，相互依托、相互轉換，進一步完善專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和促進教學團隊的建設。第四，構建科學的校外實訓基地績效評價體系，建立學校責任、學生責任、企業(yè)責任和社會組織責任“四位一體”的績效評價框架[3]。

四、基于信息化需求，建設實訓基地數(shù)字化資源

隨著高職共享型專業(yè)教學資源庫、精品資源共享課等新一輪質量工程的分批立項建設，數(shù)字化教學資源的建設越來越受到普遍重視。這就需要高職實訓基地依據(jù)實訓項目開發(fā)一批高質量的、有內在邏輯關聯(lián)的數(shù)字化教學資源，并能有效解決實訓場地、實訓設備昂貴、易損以及實訓操作難度大、危險度高等實踐教學中存在的問題[4]。

根據(jù)香港理工大學工業(yè)中心的成功經驗，高職院?？砂凑諏嵱栱椖亢喗槠脚_、項目內容平臺、項目信息資源平臺和拓展應用平臺來建設數(shù)字化教學資源。實訓項目簡介平臺主要介紹項目的來源、背景，項目的教學目標，項目對學生應具備的能力要求，項目實施的前期準備，項目的評價方式以及項目負責人的相關信息，便于學生對實訓項目有一個全面了解；項目內容平臺針對實訓項目的每一項具體任務，演示其詳細的實訓步驟、規(guī)范的操作流程及需提醒學生的注意事項，便于學生在實訓前的預習，實訓中的跟步操作、比照及調整，實訓后的比較分析和自我評價等；項目信息資源平臺著重于實訓項目的設備、實訓過程中使用的工具，與該實訓項目相關聯(lián)知識的資源建設，便于學生知識面的擴大，為下一步的專業(yè)學習提供準備；拓展應用平臺則主要是實訓項目的工藝、流程等實訓項目和行業(yè)企業(yè)中的應用以及專業(yè)的前沿技術、最新工藝的有關信息，便于學生開拓思維、舉一反三，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

五、基于體制機制改革，創(chuàng)新運行管理模式

實訓基地是高職教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的必備條件，高職院校需要重新系統(tǒng)設計實踐訓練體系，需要改革原有實訓基地運行管理的體制機制，建立專業(yè)群負責人與專業(yè)帶頭人制度。

1.創(chuàng)新投入體制，政行企校共投共建。以政府投入為主導，積極申請地方政府與省級財政的資助經費，吸引行業(yè)企業(yè)共同投入，積極開展校企深度合作，使實訓基地拓展成為企業(yè)產品推廣基地、人才培養(yǎng)輸送基地、技術聯(lián)合開發(fā)基地。

2.創(chuàng)新運行機制，增強造血功能。為保證實訓基地的正常運轉，降低運行成本，對校內學生的實訓進行成本核算；對校外的共享單位和個人收取適當費用。承擔生產性實訓任務，學生在實習實訓教學活動中，變消耗性實訓為具有一定“造血功能”的生產性實訓。

3.創(chuàng)新管理模式，建立專業(yè)群實訓基地服務平臺。高職院校應充分利用最新的物聯(lián)網(wǎng)等信息技術，將實訓基地建設與教育信息化建設相融合，創(chuàng)建符合學校實訓基地運行的實訓管理服務平臺，實時感知實訓資源使用和績效等方面的信息，使學校管理層能夠對實訓基地進行有效的管理與決策。另外，該服務平臺也為校內外用戶了解服務信息提供了窗口，為實現(xiàn)透明管理提供了先進手段，以實現(xiàn)提升實訓基地管理水平與運行績效的目標。

[1]戴 勇.高職實訓基地KR- POOL模式的研究[J].機械職業(yè)教育,2013，(3)：3-5.

[2]方桐清.提升高職教育校企合作層次的策略[J].江蘇高教，2011，(6)：148-149.

[3]丁長峰.高職院校校外實訓基地績效評價指標體系探析[J].浙江工貿職業(yè)技術學院學報，2013，(1)：64-68.

[4]柯和平，何曉青.高職院校數(shù)字化工業(yè)中心系統(tǒng)設計[J].高等工程教育研究，2008，(4)：131-134.

課題項目：江蘇省教育廳2013年高等教育教改研究立項課題項目“基于專業(yè)群的數(shù)字化教學資源建設與應用策略研究”(2013JSJG425)；2013年江蘇省高校實驗室研究會立項資助研究課題“高職實訓基地建設與管理的研究與實踐”(GS2013YB16)。

(責任編輯曹連觀)

G710

A

1003-8418(2014)05-0149-02

強偉綱(1973—)，男，江蘇無錫人，無錫職業(yè)技術學院教務處副處長、副研究員。