激活大學英語課堂培養(yǎng)學生參與意識

原麗敏

(晉中師范高等?？茖W校，山西晉中030600)

激活大學英語課堂培養(yǎng)學生參與意識

原麗敏

(晉中師范高等?？茖W校，山西晉中030600)

精讀課貫穿大學英語教學的整個階段。課堂上要充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的習慣。這就需要因材施教，豐富教學手段，改進教學方法，提高老師自身的專業(yè)水平和綜合業(yè)務素質。

大學英語;精讀課;教學方法

大學英語精讀課是高校必不可少的一門課程，此課程包容性廣、實踐性強，非常適合我國大學生的特點。大學公共英語教學中，精讀是一門綜合課程，精讀課作為語言基礎階段學習的主要課型，應以培養(yǎng)學生的語言能力和實際運用能力為主旨，注重閱讀理解能力與提高閱讀速度并重。其中語言能力指具有語音、語法、詞匯、句型等語言知識及掌握語言材料;而運用能力指在語篇基礎上運用語言進行分析、概括、表達及抽象思維的能力，即運用語言掌握使用這一工具的能力［1］。作為大學英語教師來說，精讀課承載著很重要的教學任務，是完成大學英語教學目標的關鍵所在。

因此，針對這一教學要求我們教師要有針對、有目的地調(diào)整教學態(tài)度和方法，采取大學生樂于接受的、適合大學生水平的英語教學手段，切實提高大學生的英語綜合運用能力。

一、發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生參與課堂的積極性

怎樣把精讀課“一言堂”變成“群言堂”，并在有限的時間內(nèi)完成精讀課的綜合教學任務，這對教師是個嚴峻考驗。要想做到這點，教師就得淋漓盡致地發(fā)揮自己的主導作用，做到課上精講多練、多討論、多延伸、多分析，確保學生對每一課難點重點的理解，從而達到充分的師生互動。擺正“講”與“練”的關系，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，要把重點放在培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力上來。例如，筆者在講解第五單元“The Day Mother Cried”時，可以采用不斷給學生提問的方式，啟發(fā)他們不斷深入理解課文。在導入時，先給學生講述一個英文小故事:兒子將自己為媽媽做的每一件事情列成清單，并且后面標注收費標準。當媽媽看到兒子送上的這個清單時，眼中有一絲驚訝，隨即給兒子回了一個清單，而在每一項后面標注的卻是“no charge”。兒子看后恍然大悟，回給媽媽大寫的“PAID IN FULL”。通過這個小故事，筆者結合學生自身情況提問，讓學生從中正確理解父母和子女的關系，同時也便于理解文中一些特定的表達。導入之后，圍繞全文提出“Why was the mother crying?”，“What’s her new job?”，“Did the mother have any other jobs before?”等一系列問題。帶著問題，學生開始閱讀，主動找尋問題答案，參與到課堂中來，形成良好的師生互動模式。通過這些問題可以全面把握整個故事?！皌he old typewriter”貫穿全文，是全文的關鍵詞。所以最后筆者又提出“The old typewriter plays an important role in the story，what is the role it plays?”這一問題來進一步深化文章主題［2］。在對文章有了整體把握的基礎上，然后對各個部分及重難點進行深入分析。這樣，學生不僅掌握了本文的脈絡、主旨以及重難點，鍛煉了自己的閱讀能力，同時，更重要的是學會了如何去閱讀，為以后閱讀能力的訓練和提高打下了一定的基礎［3］。

精讀課的任務不是孤立地學習單詞和句子，而是培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和交際能力。同時按照“實用為主，夠用為度”的指導思想，做到“夠用”。針對學生英語水平，有重點，有難點，而不是面面俱到地灌輸教學內(nèi)容。

二、提高學生課堂參與意識，培養(yǎng)自主學習習慣

大學生自我約束力、自我控制力差，這些性格特點決定了過分強調(diào)教師作用，以教師為中心的“填鴨式”的教學是失敗的。要切實提高學生的英語綜合運用能力水平，必須改進英語精讀教學方法。這就要求教師做到以下幾點。

(一)建立“以學生為中心”的主體觀，提高學生課堂參與意識

教學活動以學生在課堂上做事為主。教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。這樣一來，把追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當作獲取知識、發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

學生在學習的過程中，會普遍出現(xiàn)這樣一種情況，即使性情活躍的學生在課堂上也疲于回答問題，課堂參與意識比較差，難以突顯以學生為中心的主體地位。這一現(xiàn)象在練習鞏固中尤為突出。學生往往只注重正確答案是什么，卻不明白這樣練習的意圖在哪里;課下做題時難免出現(xiàn)一些抄襲現(xiàn)象。如果課上老師只是簡單的核對答案，這一環(huán)節(jié)便毫無意義。為了充分調(diào)動學生積極參與，從根本上吃透每一道題，在詞匯練習的講解中，筆者請學生走上講臺，不僅指出所填詞匯是什么，還要說出為什么，同時，結合考核成績，給予主動講解的同學平時成績加分，這一方式激勵學生們精神高度集中，積極去思考每一道題，并形成爭先恐后的競爭局面，使學生在掌握重點詞匯的同時，鞏固了基本的語法規(guī)則。這樣，學生就主動參與到課堂中來，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

(二)努力培養(yǎng)學生自主性

具體的做法可以是:(1)給學生一個環(huán)境，讓他們自己去鍛煉;(2)給學生一些時間，讓他們自己去安排;(3)給學生一些問題，讓他們自己去找答案;(4)給學生一個權力，讓他們自己去選擇; (5)給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造和討論。

引導學生積極地自主學習和交流是每節(jié)英語課的靈魂。自主學習不等于放任自流，要讓學生真正實現(xiàn)自主學習，教師就要為學生創(chuàng)造獨立自主學習的條件。首先要提供學習的語言材料，并幫助學生駕馭這些材料;其次要給學生提出需要完成的交際任務，幫助不同類型的學生制定實施任務的計劃和目標真正做到“因材施教”。這一切都需要教師設計出能夠使用所學語言材料的情境、實施活動的組織形式和呈現(xiàn)任務結果的方式。

(三)不斷培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高自主學習英語的意識

教師可以根據(jù)每個單元不同的話題，去尋找和課文話題有關的視頻資料，把小電影、小片段播給學生看，也可以收集一些相關的、有趣的背景資料。除此以外，教師可以在每節(jié)課課前給學生看英語動畫短片、經(jīng)典電影，并就其中難懂的話作必要的解釋。找些英語故事、笑話講給學生聽，讓學生練習一下英語繞口令等。這樣每節(jié)課都有新花樣，學生會覺得學英語也是件很有意思的事情。只有學生對英語有了濃厚的興趣之后，學生才會有自主學習意識，能夠自己做好課前的預習準備工作，在課堂上就會積極、主動參與課堂教學活動，配合教師，活躍課堂氣氛，最終獲得好的學習效果。只有認真完成教師布置的任務，才有可能達到教學要求，才會提高自己的英語水平。

三、因材施教，豐富教學手段，改進教學方法

精讀課教學過程中，教師必須根據(jù)不同的英語教學內(nèi)容，有針對地采取不同的教學模式，從而達到事半功倍的效果。筆者根據(jù)自己幾年來的教學實踐經(jīng)驗，提供三種方法供借鑒參考。

(一)討論式教學法

討論式教學法適用于講授學生熟悉的題材和語言現(xiàn)象，或篇幅較長的教學內(nèi)容。主要做法是由教師針對教學內(nèi)容的主題思想列出討論題，有意把學生分組，基礎好的和基礎差的適當搭配進行討論，然后各組選出代表根據(jù)討論結果作答，最后由教師總結概括，指出并糾正學生分析理解的不當之處。這種方法的優(yōu)點是有利于學生在實踐基礎上掌握教學內(nèi)容。

(二)篇章結構綜合分析教學法

該方法是由教師先來劃分教學內(nèi)容的各部分，分清主次，并指出各部分的相互關系，進而概括文章的中心內(nèi)容和主題思想，并指出要學生掌握的重點。這就事先為學生掃除了理解文章獲取信息的障礙。在此基礎上，由教師將需要學生掌握的重點詞匯、句型等指出，讓學生熟練運用，并分析它們是怎樣為表達中心內(nèi)容和主題思想服務的。這種方法適用于篇幅結構不甚明了、涉及的學科知識體系學生接觸較少的教學內(nèi)容，其優(yōu)點是通過教師對那些難以理解或需要花大量時間才能理解的教學內(nèi)容給予概括，使學生明了要學的內(nèi)容是什么，以便對重點給予更多的關注。

(三)信息記憶與直觀圖表教學法

這種方法主要適用于學生對條理清晰，提供信息重點段落的掌握，如議論文中提供事實論據(jù)的段落。這種方法有三步:首先由教師指出文中表示順序的功能詞;其次，由學生概括每一段落的中心詞語;最后，再由教師指出每一項內(nèi)容是怎樣為中心思想服務的，用這樣的方法簡單明了，節(jié)省時間，便于學生對信息的記憶及通篇文章的理解［4］。

隨著科技的發(fā)展，為我們精讀課教學提供了更方便、快捷的教學方式——多媒體教學。通過多媒體設備可以將枯燥的學習內(nèi)容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。這不但能增強學生學習英語的興趣，而且在講解比較抽象的內(nèi)容時，可為學生提供直觀、形象的場景，便于學生理解、記憶，并可矯正發(fā)音錯誤。利用多媒體的強大功能，學生們可以和多媒體設置的模擬任務對話，這對于學生表達能力的提高是十分有益的。運用多媒體教學，還可大大增加課堂容量，充實課堂內(nèi)容，引導學生主動學習。多媒體教學新穎活潑的形式，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。教師應根據(jù)教學內(nèi)容充分利用多媒體教學設備，給學生多提供一些與課文有關的對話、電影片段等，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，大大增強學習的趣味性，從而激發(fā)學生的學習動機。

四、提高教師自身的專業(yè)水平和綜合業(yè)務素質

俗話說:“活到老，學到老”。這些話都在告誡每一位教師，尤其是精讀課教師，與時俱進和不斷完善自我是必須的。這就要求教師必須努力提高自己的英語專業(yè)知識和實用技能，同時還要努力提高自己的科研水平，以科研促教學，以教學促科研。深入研究有效的教學方法、常與同事交流研討，另外，必須不定期的參加各種短期培訓、深造學習等。

(一)與時俱進，不斷給自己充電

作為一名英語教師，在知識更新如此之快的信息時代，要樹立終身學習的觀念，否則就會落后于時代。努力創(chuàng)造機會，到一些外語水平較高的大學進修學習，了解本學科最前沿的知識，請教名師以少走彎路。一些教師上課負擔較重，出外學習機會比較難得，這就需要自己在課余抓緊時間自讀一些與外語教學有關的書籍和期刊。例如，《當代國外語言學與應用語言學文庫》可謂精品，其中部分書籍應為英語教師的必讀之物，如《語言教學的流派》，該書對上個世紀外語教學法主要流派逐一進行了詳細闡述，并指出如何閱讀。當然，僅這幾本書是不夠的，我們應該多讀書，并且反復地讀，才能更好地將理論服務于我們的教學。

(二)英語教師要努力提高自己的科研水平，以科研促教學

這就要求我們多讀一些探討科研方法的書籍，補充自己在這方面的知識。這里有兩本書可供借鑒，一本是劉潤清編著的《外語教學中的科研方法》，本書既有理論又有實例介紹，對于未曾接觸過科研方法的教師，一定會有很大幫助;另一本是韓寶成編著的《外語教學中的統(tǒng)計方法》，本書對統(tǒng)計方法進行了清晰的描述，是我們學習統(tǒng)計方法的必讀之物。

(三)認真?zhèn)湔n，力求精益求精

作為一名英語老師，若想提高自身專業(yè)素質，認真?zhèn)湔n是一個十分重要的過程。英語詞匯在不同的語境中表達的意義也各不相同，教師在備課時要善于聯(lián)系，將所教內(nèi)容以知識鏈的形式呈現(xiàn)給學生。例如筆者在教授How to Improve Your Study Habits這一課時，除了書上列出的表示圖表和時間表的“chart”和“schedule”之外，還同時向學生講授了“timetable”“table”“graph”“diagram”這幾個詞以及它們的含義和用法，經(jīng)過辨別，學生一下子就記住了。當然，認真?zhèn)湔n涵蓋了各個方面教師認真?zhèn)湔n與自身業(yè)務素質的提高是緊密相連是毫無疑問的。

(四)創(chuàng)造機會，在工作和生活中盡可能多用英語

北京師范大學田貴森教授有句箴言“Knowing without doing is not really knowing at all.”這就指出了親自去做的重要性。教師的英語水平涉及到聽、說、讀、寫、譯多個方面。如果在工作和生活中努力創(chuàng)造機會多用英語，就會大大提高我們自身水平。

綜上所述，教師必須根據(jù)英語精讀課的內(nèi)在特點，積極探索新的、有效的教學方法;轉變觀念，真正做到以學生為中心，努力提高自身綜合素質，使精讀課的教學更上一層樓，切實提高大學生的英語綜合運用能力。

［1］大綱修訂工作組.大學英語教學大綱(理工科本科用書)［M］.北京:高等教育出版社，1985.

［2］翟象俊，董亞芬.大學英語精讀(文理課本科用書)［M］.上海:上海外語教育出版社，2011.

［3］田艷平，淺談大學英語精讀課中的語篇整體教學［J］.青海大學學報(自然科學版)，2001，(1).

［4］畢麗，大學英語精讀課教學法初探［J］.華北航天工業(yè)學院學報，2002，(4).

［責任編輯 任聯(lián)齊］

Activating Class to Make Students Participate

YUAN Li-min
(Jinzhong Teachers College，Jinzhong 030600，Shanxi)

Intensive reading goes through the whole stages of college English teaching.The teacher's leading role in class shall be fully played to arouse the enthusiasm of students'participation in class，cultivate their autonomous learning habits.Teaching according to their aptitude，enriching teaching means and improving teaching methods，improving the teacher's own professional level and comprehensive professional quality are needed.

college English;intensive reading;teaching methods

10.3969/j.issn.1672-0342.2014.02.027

H31

A

1672-0342(2014)02-0099-04

2014-04-10

原麗敏(1983-)，女，山西靈石人，晉中師范高等?？茖W校教師，研究方向為英語語言和文化。