對四川省高校體育教師師德修養(yǎng)的調(diào)查研究

陳華

當前，不管是網(wǎng)絡閑聊，還是朋友見面時不經(jīng)意間說的一句玩笑話：“你小學語文（或數(shù)學等）是體育老師教的吧？”一時間受到社會熱議，難道體育教師素質(zhì)真的這么差嗎？歸納原因，主要還是以往的體育老師文化素質(zhì)水平確實有限，再加上社會對當前體育發(fā)展與體育教育的發(fā)展不了解，仍以老眼光看待體育老師。因此，體育教師的師德修養(yǎng)成為了當前體育教育工作中的重點，它不僅體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德精神、愛崗敬業(yè)態(tài)度，而且影響著體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文采用問卷調(diào)查法，對四川省中國民航飛行學院、四川大學、電子科技大學、綿陽師范學院、成都體育學院5所院校的體育教師師德修養(yǎng)現(xiàn)狀展開了調(diào)查研究，發(fā)放匿名形式的網(wǎng)絡調(diào)查問卷400份，回收380份，有效問卷率為95%。

一、體育教師師德修養(yǎng)的現(xiàn)狀

一般而言，師德修養(yǎng)涵蓋了職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高尚情操和教學能力四個方面的內(nèi)容，本次調(diào)查也將圍繞這四方面對現(xiàn)階段體育教師師德修養(yǎng)的現(xiàn)狀展開調(diào)查。

1.職業(yè)素養(yǎng)。關于職業(yè)素養(yǎng)這一類，主要設有三個方面的問題：一是在“體育教師非常熱愛自己的本職工作，在教學中工作嚴謹，認真負責”，有70%的學生選擇表示認同。二是在“下列哪些行為造成了教師的職業(yè)素養(yǎng)較低”問題中，有27%的學生選擇了體育教師經(jīng)常不備課就開始上課，有7%的學生選擇了教師在上課時接聽電話，有9%的學生選擇了體育教師無故缺席和與其他科任教師換課，還有6%的學生選擇了教師并沒有按照課程要求完成教學任務。三是“你認為體育教師的職業(yè)素養(yǎng)在逐漸降低嗎?”有接近87%的學生認為沒有，并不贊同這一觀點，有7%學生的保持中立態(tài)度。通過職業(yè)素養(yǎng)方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的體育教師在職業(yè)道德上并不存在很大的問題，但還是存在教師采用比較散漫和隨意的心態(tài)上課，并且這種教學觀念有可能會繼續(xù)存在。

2.道德品質(zhì)。關于道德品質(zhì)的調(diào)查設立了四個方面的問題：一是“體育教師不平等地對待、不尊重學生的行為存在”，只有5%的學生認為存在，還有少數(shù)學生表示沒有感覺到這種問題的存在，有95%的學生認為并不存在。二是“體育教師待人真誠，能作為學生們學習的榜樣嗎？”，有93%以上的學生一直認為體育老師平時待人比較熱情、誠懇，并把體育老師樹立為自己學習的榜樣。三是“下列哪些行為影響了你對體育教師道德品質(zhì)的評價?”其中認為教師在評判學生時用語不文明的占6%，教師的形象（舉止、著裝等）不具有表率作用的占14%，認為教師社會公德心不強占10%，還有72%的學生認為教師形象較好。四是“你認為體育教師的道德品質(zhì)在逐漸降低嗎?”95%以上的學生認為沒有降低。通過對體育教師道德品質(zhì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然從總體上看，教師的道德品質(zhì)還是不錯的，但還是存在少數(shù)道德觀念較低的教師，并不能通過教學在言論、行為、生活作風和思想意識方面為學生樹立起榜樣，對學生的學習起到引領、推動等積極向上的影響作用。

3.高尚情操。體育教師是否具有高尚情操的調(diào)查涉及三個方面問題：一是“體育教師會經(jīng)常發(fā)牢騷，比如在課堂紀律不好或是其他情況下”，其中有28%的學生認為體育老師平時上課確實會發(fā)一些牢騷。二是“體育教師以家庭背景好壞來對待學生”有10%的學生選擇了同意，75%的學生選擇了不同意，剩下學生保持中立的態(tài)度。三是“你認為體育教師的高尚品質(zhì)在逐漸降低嗎?”有27%的學生認為是的，有73%的學生認為并沒有降低。通過上述問題，可以了解到雖然體育教師在情操方面的表現(xiàn)不算差，但是學生卻對教師今后情操的提升抱有不看好的心態(tài)，因此，體育教師的高尚情操培養(yǎng)也是不忽視的問題。

4.教學能力。這里的教學能力不僅包括教師的體育知識和技能，還包括了教師的教學方式方法，因此在教學能力方面我們設置了五個方面的問題：第一，“體育教師的知識體系豐富，能理論聯(lián)系實際地教學”，有85%以上的學生認為體育老師知識豐富，博學多才，其中有15%的學生認為體育老師缺乏豐富的體育知識。第二，“體育教師與學生之間的互動交流頻率高嗎？”，有83%的學生經(jīng)常與老師互動交流，17%的學生很少與體育老師交流甚至一次都沒有交流過。第三，“你認為下列哪些內(nèi)容是體育教師最為欠缺的?”有17%的學生選擇了教學氛圍的制造，有10%的學生選擇了與學生之間的友好關系，還有10%的學生選擇了教學方式的靈活多樣性，而有63%的學生則認為并不欠缺。第四，“當學生的觀念與教師的觀念產(chǎn)生分歧時，教師最常用的方式”，其中有40%的學生選擇了探討式交流，有35%的學生選擇了說服學生，有6%的學生選擇了直接忽視，還有19%的學生選擇了各存爭議。第五，“你認為體育教師的教學能力有必要進行提升嗎?”有15%的學生認為很有必要，85%的學生認為不必要。分析調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，體育教師在教學方法和教學內(nèi)容的編排上都存在一定的問題，而且有些教師還喜歡講與課堂內(nèi)容無關的事情，上課敷衍，浪費教學時間，因此，對體育教師的師德修養(yǎng)進行改進和加強是很有必要的。

二、體育教師師德修養(yǎng)存在問題的原因分析和改進措施

根據(jù)以上體育教師師德修養(yǎng)的調(diào)查情況可以看出，在各項指標中或多或少都存在著問題和不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)為工作態(tài)度不端正，比較敷衍和散漫，個人品行不能為學生樹立良好的榜樣，以及教學能力有待進一步的提高。從調(diào)查結(jié)果還可以看出，其問題產(chǎn)生的原因主要還是在于教師自身、學校的管理體制以及社會風氣等因素。本文立足產(chǎn)生的問題，將進一步分析其背后的原因，并提出相應的改進措施。

1.體育教師個人對師德修養(yǎng)的重視程度不夠。一是缺乏教學責任心，部分體育教師僅將教學生作為一種謀生手段，并沒有把將學生培養(yǎng)成思想品行端正、技術(shù)水平高超的人才作為教學目標，不僅認為只要將本堂課的教學內(nèi)容講解完就算是完成任務，也不管學生有沒有將體育知識點消化理解，體育技能掌握熟練與否，而且缺少更新知識體系和技能水平的積極性，因此頻頻出現(xiàn)工作態(tài)度較差、職業(yè)素養(yǎng)較低的現(xiàn)象。二是思想認識程度不夠，多數(shù)教師并不認為自身的道德素質(zhì)和品德能影響到學生，只認為做好自己的本職工作，教好書，鍛煉好學生的體能和提高技能即可，不具備以身作則的思想理念，因此，當學生不好好學習時，就采用嚴厲的語氣和粗俗的語言來評判學生，這種行為為學生所詬病，不利于樹立良好的師者形象。

2.學校缺少對體育教師師德修養(yǎng)提升的監(jiān)管體制。體育教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要學校給予監(jiān)督和引導，但是很多高校在這方面都做得不夠，主要原因是學校往往只重視學生的體育學習成績，而輕視學生的思想素質(zhì)培養(yǎng)，因此對教師的思想素質(zhì)和個人品行的監(jiān)督不到位。另外，對教師的師德修養(yǎng)建設缺乏具體措施，沒有具體的量化指標，對國家和教育部門頒布的教師職業(yè)道德建設法規(guī)也沒有真正落實，從而造成了教師師德修養(yǎng)水平逐漸下降的現(xiàn)象。

3.社會不良風氣對體育教師師德修養(yǎng)造成的不良影響。雖然這一因素在影響體育教師師德修養(yǎng)方面的作用較小，但是社會的腐敗思想和消極生活態(tài)度，對于部分立場不堅定、思想覺悟差的教師就很容易造成他們的意志薄弱，對職業(yè)的認同感低，有時甚至還會出現(xiàn)一些不良的職業(yè)道德敗壞行為。

4.改進和加強體育教師師德修養(yǎng)的措施。一是學校要積極開展增強體育教師師德修養(yǎng)的活動，提高體育教師師德修養(yǎng)建設的意識。首先，學校要定期讓教師學習師德修養(yǎng)課程，如職業(yè)道德教育、教育法等，了解教師師德修養(yǎng)是有重要價值和意義的。其次，教師應明確自身的教學職責和任務，從而能自覺更新知識體系和觀念，并自覺將更多的精力投入到體育教學工作中，以此來不斷完善自身的師德修養(yǎng)水平。必要的師德修養(yǎng)活動是一種比較有效的方式，能夠幫助教師達到師德規(guī)范的標準。

二是建立體育教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制。要建立合理的體育教師師德修養(yǎng)考核機制，首先，必須由學校、教師和學生共同進行評價，以實現(xiàn)客觀和符合實際情況。其次，定期對教師進行考核，將考核結(jié)果作為崗位聘用、職稱晉升或是漲工資的重要依據(jù)，從而激勵教師加強師德修養(yǎng)。最后，考核內(nèi)容要從備課、言行舉止、著裝、教學能力、教學方式等方面著手，以做到全面改進和加強體育教師的師德修養(yǎng)?？陀^公正的評選機制，能在一定程度上促進教師個人修養(yǎng)的養(yǎng)成。通過一定的制度及規(guī)范對教師的行為進行約束，促使教師自覺完成個人修養(yǎng)的提升，對于建立體育教師師德修養(yǎng)有著非常積極的促進作用。

三是體育教師通過與學生之間的友好交流來促進師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。友好的教學氣氛不僅能讓教師輕松了解學生的心理和道德狀況，而且也能幫助教師進一步明確自己不僅要傳授知識，更要教給學生如何做人，從而能夠自覺調(diào)整自己的言行舉止等。教師的行為舉止在一定程度上關系到教學的效果和質(zhì)量，因此，教師在加強與學生之間的互動友好關系的過程中，更要找到自己的定位，從而通過言傳身教、潛移默化的形式來促進學生道德品質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

通過對體育教師師德修養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師在職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高尚情操和教學能力這四個方面都還存在著不同程度的問題，而且在調(diào)查造成教師師德修養(yǎng)不夠的主要原因的過程中，發(fā)現(xiàn)責任心、思想認識以及學校的監(jiān)管制度是非常重要的，建議各高校應定期開展一些有關師德修養(yǎng)提升方面的活動，以此來提高體育教師師德修養(yǎng)建設的覺悟，并建立起對教師師德修養(yǎng)的考核和激勵機制，積極采取培養(yǎng)教師師德修養(yǎng)的措施，改進和加強體育教師的師德修養(yǎng)。同時，推動師生之間的交流溝通，通過友好的教學互動過程才能有效推進學生對體育教師的知識水平、自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)、師德師品等各方面的認識，同時也提高了全社會對體育教師的了解和認可。