評析京師同文館與福州船政學堂課程設置中的科學教育以及啟示

許炎

一、引言

第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府被迫與西方列強簽訂一系列不平等條約。中外交往的嚴峻形勢以及訂立條約以英文為正解的硬性規(guī)定，迫使清政府將創(chuàng)立外語學校、培養(yǎng)外語人才提到議事日程。同治元年（1862年）七月二十九日，恭親王奕訢、李鴻章、曾國藩奏準在北京設立同文館，附屬于總理衙門。1866年，時任閩浙總督的左宗棠，奏準于福州成立船政局。兩所由洋務派代表人物所創(chuàng)辦的新式學堂，其對待科學教育的態(tài)度涇渭分明，這直接導致了教學效果的不同。本文擬從科學教育課程設置的角度出發(fā)，探討兩所學堂所取得的成績，分析其經(jīng)驗和教訓，以期對當代大學課程設置方面有所啟發(fā)。

二、科學教育

1.京師同文館與科學教育。中國近代教育發(fā)端于洋務運動，其創(chuàng)辦的第一所洋務學堂——京師同文館創(chuàng)立之初，課程就以西語為主，教學方法采用的是“語法—翻譯教學法”（The Grammar Translation Method），主要特點是為以語法為綱，翻譯為教學的基本手段。課程設置貫穿始終的是西語和翻譯，學生的時間都用在西語的學習和翻譯的實踐中。在語言基本功夯實的基礎上，學生為總理衙門翻譯公文和西書，擔任對外交涉的現(xiàn)場口譯和隨團赴外時充當口譯員的角色。隨著洋務運動的深入發(fā)展，單一的翻譯型人才已無法滿足統(tǒng)治集團在政治上的訴求，這時既懂西語又有一技之長的技術人才受到熱捧，特別是懂得西方“堅船利炮”的科學技術人才。以奕訢為代表的洋務派于1866年奏請朝廷批準在京師同文館的課程中除了設置西語外，還應設置一些西學，如推算、格致（物理）、制器、尚象等科學教育課程。

京師同文館于1872年公布新的八年制西學課程?！鞍四曛频奈鲗W課程的最大特點是外語貫穿始終，翻譯是核心。”同文館的辦學宗旨是培養(yǎng)急需的翻譯外交人才，其創(chuàng)辦目的是滿足清政府在對外交涉中能夠交流順暢、不至于在訂立條約時因語言文字而吃虧的需求。雖然后期增設了天文算學館，教習一些科學教育學科課程，但正如洋教習丁韙良所言“中國教育制度的弊端在于文字代表一切，而科學沒有絲毫地位”。

科學教育課程沒有得到很好實施，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，中國的傳統(tǒng)是重道輕藝，輕視科學技術，洋務進步勢力所倡導的向西方國家學習科學技術已經(jīng)超越了守舊勢力所能容忍的極限，動搖了封建制度的統(tǒng)治基礎。面對來自頑固派的阻撓，洋務派所推行的西學科學教育課程也是如履薄冰，舉步維艱。第二，同文館地處北京，受到政治因素的影響，學生對西學的興趣并不濃厚，他們認為只有學習四書五經(jīng)，通過科舉考試走上仕途才是正途。第三，同文館創(chuàng)立初期，清政府忙于清剿太平天國，無力拿出更多的銀兩創(chuàng)立學校，辦學經(jīng)費主要依靠海關。教師的選聘和管理工作都是由海關總稅務司幕后操作。同文館的師資主要是西方的傳教士，如林樂知、丁韙良等，他們只是把中國同文館當作是在中國謀生的跳板。心思不在教學上，由于其具有傳教士身份，在教學中，伺機進行宗教布道。

2.福州船政學堂與科學教育。京師同文館雖然頒布了學習西學的八年制教程，但由于受中國傳統(tǒng)思想的影響，守舊派的反對，洋教習的不專業(yè)等多種原因，科學教育課程沒有在真正意義上得到實施，教學效果不甚理想。而福州船政學堂所培養(yǎng)出的學員，人才輩出，群賢聚集，如資產(chǎn)階級啟蒙思想家、翻譯家和教育家嚴復，中學西傳第一人陳季同，《茶花女》的翻譯者之一王壽昌，“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”詹天佑等。福州船政學堂高素質人才輩出，其成功的原因源于外語教育與科學教育課程的緊密結合。

首先，學堂在辦學規(guī)劃中，將外語教學看成是其他專業(yè)的學習基礎。選用教材是原版教材與自編教材相結合；對師資團隊嚴格管理，學堂的管理層始終堅持權操在我，對每位洋教習都制定了嚴格的合約，使得他們不能像同文館的洋教習那樣，來中國混混而已，而是孜孜不倦地投身于教學中。學員經(jīng)過幾年的外語學習，能夠聽懂洋教習的講課。教材是外語，課堂的教學語言是外語，進廠實習或航海實踐工作語言都是外語，由此看來，學習和實習的整個過程具有外語交流的真實性，有利于促進其學習語言的積極性，同時極大地促進了學員外語能力的發(fā)展，學習效果事半功倍。重視外語實踐，堅持在外語實踐中鞏固已有的西學專業(yè)知識，在專業(yè)知識的學習中發(fā)展外語能力，最終獲得專業(yè)知識和外語能力的雙贏。

其次，福州船政學堂創(chuàng)立之初秉承培養(yǎng)熟練掌握外語的造船、駕駛人才的理念?！案Ｖ荽W堂課程內容以科學知識為主，這是它區(qū)別于傳統(tǒng)封建官學以及書院，也不同于先它而設的京師同文館的地方”，“福州船政學堂比京師同文館更多地吸收和借鑒了西方的學校教育模式，從一開始就以科學課程為主，實施了科學教育”。學堂分為前學堂和后學堂，前學堂主要培養(yǎng)輪船的設計和制造人員，教學語言是法文，課程包括法文、算術、代數(shù)、畫法幾何等。后學堂主要是培養(yǎng)輪船的駕駛人員，教學語言為英文，課程內容包括英文、航海術等19門課程?？茖W教育課程得到貫徹實施體現(xiàn)在以下幾個方面：理論課程學習占課堂教學時間的一半左右；進廠實習以及航海實踐大約也有一半的時間；嚴格的考試制度，從理論水平和應用能力上考核學生的學習質量。“據(jù)統(tǒng)計，1866～1911年的45年辦學中只畢業(yè)五百多人，每屆畢業(yè)生人數(shù)是招生人數(shù)的二分之一到三分之一，只有學業(yè)成績達到中上的學童才得以畢業(yè)?！贝W堂區(qū)別于京師同文館的地方體現(xiàn)在語言學習與科學教育的結合，學堂的每個教學環(huán)節(jié)都凸顯語言學習是其他專業(yè)的基礎，語言學習為科學教育課程服務，為實踐服務的理念。

三、啟示

1.外語語言學習是起點，科學教育是終點。學術交流的國際化，學習和借鑒國外高校先進的科學教育課程，更加合理地布局課程設置，顯得尤為重要。其中，外語語言學習和科學教育課程兩者偏頗不得。福州船政學堂所培養(yǎng)的高素質人才輩出，在某種程度上可以說是重視外語語言學習的結果?！案Ｖ荽W堂的輝煌直接源于其外語教育的成功；沒有外語教育的非常成效，就不可能有福州船政學堂的燦爛輝煌?！睂W堂從創(chuàng)辦之初就沒有忽略科學教育課程的學習，這成就了學堂成為晚清培養(yǎng)科技人才的搖籃。

科學教育課程自晚清開始實施到如今已有兩百年的歷史，培養(yǎng)既懂外語又有技術的科技人才已經(jīng)成為高等教育亟待解決的問題?？茖W教育課程的設置在不同高校會有所偏重，但與國外高校合作交流時，語言障礙是很多高校學生頭疼的問題。雖然高校大都開設了大學英語課程，但教學效果的監(jiān)測手段是四、六級考試。四、六級考試在我國高校舉辦了多年，這對提高全國范圍內英語教學人員的教學水平以及對學生學好英語具有積極意義，但很多院校把四、六級考試成績與教師評優(yōu)、評職稱以及學生拿學位證掛鉤，導致眾多教師把四、六級考試當作指揮棒，著重培養(yǎng)學生的應試能力，結果是“費時低效”，出現(xiàn)了極端注重書面英語、嚴重忽略口頭表達的啞巴英語現(xiàn)象。

2.外語教育要以科學實踐為主，科學教育課程的教學過程以外語為主。改變當下大學生為了過四、六級考試而學習的局面，教育者要想辦法提高其學習的積極性。福州船政學堂創(chuàng)辦之初的目的是培養(yǎng)造船和駕駛的人才，而法國在造船領域、英國在駕駛領域都處在世界的領先地位，因此學員得學會法語和英語，才能聽懂洋教習的授課以及看懂原版教材，以期在最短的時間內掌握自己所渴求的造船或駕駛技術。整個課堂教學過程是自然的語言學習環(huán)境，這時真正有益的學習發(fā)生了，學員的積極性被極大調動起來。

外語學習必須以實踐為主，必須是跟自己的專業(yè)知識相關的科學實踐。船政學堂的學員除了在課堂上使用外語與洋教習進行交流和閱讀原版教材外，還要用英文做航海日記，做海圖作業(yè)，根據(jù)法語的船圖和機器圖進行實地施工；進工廠時要用外語與外國技術工人進行日常技術探討。語言能力經(jīng)過科學實踐檢驗，突飛猛進。

當下許多高校科學教育課程設置中引進了雙語教學的理念。筆者作為一名大學英語教師，旁聽過許多雙語課堂的教學，所謂的雙語也就是PPT等講義用英文制作，教師用英文讀講義，課程內容還是用漢語進行教學，外語學習和科學教育課程實際上是分開的，所謂的雙語教學流于形式。從京師同文館中可看到大量的英語實踐是教學效果的保證；從福州船政學堂可看到，外語學習是為了保證科學教育課程能夠順利實施，創(chuàng)造自然的學習環(huán)境，用外語教習科學教育課程。

3.外語教育與科學教育課程緊密結合，滿足專業(yè)需求，建立嚴格的淘汰考試制度。高校管理者在課程設置方面要注意外語教育與科學教育課程緊密結合，緊跟時代，面向國際化，引進外籍專家，或培訓專業(yè)教師能夠用外語進行教學科學教育課程，為學生創(chuàng)造自然的語言環(huán)境。

高校應聘請外國專家，教習國外最新的科學技術。為了聽懂課堂內容，學生上課時用英文提問，課下用英文完成作業(yè)，如果條件允許的話，爭取到國外的工廠實踐和學習。這種方法可在一定程度上緩解目前英語教學中存在的問題，即專業(yè)教師不懂英語，英語教師不懂專業(yè)知識。學生在與專家用英語交流的過程中，學會了專業(yè)的知識、開展了大量的科學實踐，同時在專業(yè)知識的建構過程中，英語能力也能得到同步協(xié)調發(fā)展。此外，為了保證教學效果，高校管理者應建立管理條例，監(jiān)督專家的教學過程。

大學英語走到了十字路口，再也不能以四、六級考試作為檢測教學效果的標準。高校管理者要想出對策，把大學英語與各個專業(yè)結合起來。英語教師要與各個專業(yè)課的教師組建教學團隊，幫助專業(yè)教師用英文教習科學教育課程，為大學英語教學改革畫上濃墨重彩的一筆，使大學外語課堂呈現(xiàn)科學教育的元素。

很多高校實行學分制度，如學士學位、碩士學位或博士學位，必須達到某一個最低限度的學分量，這個學分量代表著學生所修習的課程量。如果課程不及格，學生有補考、跟班重修的機會，最終達到所修習的課程量即可。很少有學校能拿出福州船政學堂的魄力，淘汰不合格的大學生。為了督促學生掌握學科的專業(yè)知識，淘汰考試制度必不可少。高校管理者實施嚴格的淘汰制度，使得學生進校后努力學好專業(yè)知識，不會在大學四年里只是混混而已，而是在畢業(yè)時有一技之長傍身，不會面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。

4.拓寬英語專業(yè)的課程范疇，增加科學教育課程。從洋務運動創(chuàng)辦的兩所新式學堂的教學效果來看，優(yōu)秀人才的外語水平自然不在話下，其日后在各自領域取得的輝煌成就追根溯源得益于在學堂接受教育時所獲得的科學教育。從福州船政學堂走出來的翻譯家林紓、語言學家馬建忠等著名學者都很好地印證了人們常說的文理不分家。英語畢竟是一門工具性的學科，不是科學，英語專業(yè)畢業(yè)生找工作很難，這是不爭的事實。教育者在制定英語專業(yè)課程時，除了已有的語言和文學課程外，還要考慮在學生進入高年級后，適當增加一些科學教育課程，使得學生在畢業(yè)時，不會由于缺乏相關經(jīng)濟、物理等學科的科學知識而無法勝任一些翻譯工作。科學教育課程設置方面不應硬性規(guī)定學生學習哪些課程，課程可以采取選修課的形式，學生根據(jù)喜好選擇適合自己的科學教育課程。具有扎實的語言功底和一定的科學教育素養(yǎng)的英語專業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)時，選擇余地大，可勝任某一領域的翻譯工作。

四、結語

晚清中國，西方列強入侵中國，國門被打開。歷史是一面鏡子，也是一部教科書，“京師同文館的建立標志著我國近代教育的啟動，其英語教學無疑是我國近代外語教學的開端。”由于科學教育威脅到封建統(tǒng)治階級的思想基礎，頒布的八年制西學科學教育課程只是紙上談兵，沒有得到真正的實施，其外語教學沒有造就一批學貫中西的大家。而福州船政學堂在強調外語教育的同時，開設大量的科學教育課程，建立了嚴格的考試制度，呈現(xiàn)出精英教育的特點，約510名畢業(yè)生在許多領域都是行業(yè)里程碑式的大家。外語與科學相結合，重視實踐以及拓寬英語專業(yè)課程范疇，這對當代大學課程設置是有所裨益的。