高考改革對(duì)高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響及應(yīng)對(duì)策略

許立紅

我國(guó)高考改革歷來(lái)是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)社會(huì)各方影響深遠(yuǎn)。作為中國(guó)基礎(chǔ)教育的指揮棒，高考的細(xì)微變化，牽一發(fā)而動(dòng)全局，也影響著師范英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。

一、新一輪高考英語(yǔ)考試改革

在教育部出臺(tái)的《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》（2013年1月）文件指導(dǎo)下，2013年年底以來(lái)，全國(guó)各省陸續(xù)出臺(tái)了高考改革新方案，這些省份不約而同地把重點(diǎn)集中在英語(yǔ)考試改革上，根據(jù)現(xiàn)有已公布的消息，高考英語(yǔ)改革主要分為三個(gè)方向：一是不再考英語(yǔ)，如在江蘇，英語(yǔ)考試將退出高考舞臺(tái)，開(kāi)始實(shí)行一年兩考，不再計(jì)入總分，而是以等級(jí)形式計(jì)入高考成績(jī)；二是仍保留英語(yǔ)考試且分值不變，只對(duì)考試題型進(jìn)行調(diào)整；三是降低英語(yǔ)分值，尤以北京的政策為風(fēng)向標(biāo)。北京市教委發(fā)布的《2014—2016年高考高招改革框架方案》（征求意見(jiàn)稿）中指出，將降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重，實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩考。學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)3年內(nèi)有效。英語(yǔ)分?jǐn)?shù)從150分調(diào)整為100分，比過(guò)去減少50分。

這些改革措施體現(xiàn)了三大目標(biāo)價(jià)值取向：

第一，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。高考英語(yǔ)改革，就是要通過(guò)試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整和試卷分值的變化及招生方式的更加合理化，給全社會(huì)釋放一個(gè)明確的信號(hào)，讓全社會(huì)從關(guān)鍵性的考試變化中看到此次改革的決心和目標(biāo)，從而建立家長(zhǎng)、孩子以及教師的信心，在各個(gè)環(huán)節(jié)為孩子松綁，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)真正感興趣的內(nèi)容，也為家長(zhǎng)減輕精神壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

第二，應(yīng)試英語(yǔ)向應(yīng)用英語(yǔ)轉(zhuǎn)型。改革開(kāi)放以來(lái)，為適應(yīng)學(xué)習(xí)西方文化和先進(jìn)技術(shù)的需要，“英語(yǔ)熱”一浪高過(guò)一浪，英語(yǔ)承載了過(guò)多的選拔功能，不是出于真實(shí)的需要，而是為了考試和選拔而學(xué)英語(yǔ)，這也帶來(lái)了許多不必要的資源消耗。這次高考改革的一個(gè)方向就是要降低英語(yǔ)在教育體系中的地位，讓英語(yǔ)回歸到一種“有用的語(yǔ)言工具”的本質(zhì)，讓真正有需要的人去專業(yè)學(xué)習(xí)，允許大多數(shù)人只是基本了解，這才是外語(yǔ)教育的應(yīng)有定位。而應(yīng)用英語(yǔ)就是要將關(guān)注點(diǎn)從單詞、句型向口語(yǔ)、聽(tīng)力等技能學(xué)習(xí)向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，某種程度上這也加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)。

第三，考試社會(huì)化，一年多考。外語(yǔ)不再參與統(tǒng)一高考，而是由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語(yǔ)成績(jī)的表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理。從世界很多國(guó)家的情況來(lái)看，政府退出考試行業(yè)，轉(zhuǎn)由中介機(jī)構(gòu)來(lái)經(jīng)營(yíng)，已成為一個(gè)大趨勢(shì)?？荚囌谶M(jìn)入市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、民間化和多元化階段。同時(shí)，考試社會(huì)化還能在高考和高中教育之間建立一道屏障，使高中教育不致過(guò)多受高考干擾，消弭擇校的不良之風(fēng)和應(yīng)試教育流毒存在的土壤，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

二、高考英語(yǔ)考試改革對(duì)師范英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響

（一）對(duì)用人單位的影響

1.高中學(xué)校將減少招聘英語(yǔ)老師。由于英語(yǔ)分值降低，一些高中學(xué)校為了追求升學(xué)率，完全可能降低對(duì)英語(yǔ)的重視程度，也可能會(huì)壓縮英語(yǔ)課的課時(shí)，甚至出現(xiàn)不教、少教的現(xiàn)象?，F(xiàn)有英語(yǔ)教師有富余，將面臨轉(zhuǎn)崗、下崗，有的高中學(xué)?？赡軙?huì)暫?；蛑兄剐逻M(jìn)英語(yǔ)老師的用人計(jì)劃。實(shí)行社會(huì)化考試后，一年多考，學(xué)生可以在高一到高三的任何一年參加英語(yǔ)考試，高中第二和第三年的教師就有可能失業(yè)。

2.社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)人才的需求可能變化不大。針對(duì)新高考改革，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)調(diào)整培訓(xùn)項(xiàng)目，如增加語(yǔ)文培訓(xùn)的項(xiàng)目。除少數(shù)省份以外，大多數(shù)省份仍然把英語(yǔ)作為三大必考主科之一，考試培訓(xùn)需求應(yīng)該變化不大，隨之對(duì)師范英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求計(jì)劃也不會(huì)大起大落。

3.社會(huì)考試機(jī)構(gòu)會(huì)增加招聘人數(shù)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高考英語(yǔ)考試社會(huì)化可能仍會(huì)交由原來(lái)的考試中心或考試研究院來(lái)承擔(dān)，這些機(jī)構(gòu)由于考試業(yè)務(wù)增加，需要招收更多的英語(yǔ)人才。

（二）對(duì)高師英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、課程體系與能力訓(xùn)練內(nèi)容及方式都提出了新的要求

高考英語(yǔ)考試改革將帶來(lái)高中，甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育體系學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方式的變革，聾啞式英語(yǔ)將不復(fù)存在，這對(duì)高師英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都提出了全新的要求，直接影響著高師英語(yǔ)專業(yè)的課程體系改革與創(chuàng)新，更帶來(lái)專業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容以及方式的改革，高師人才培養(yǎng)將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，不適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更加無(wú)所適從。

三、應(yīng)對(duì)策略

近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了大學(xué)畢業(yè)生高峰期，就業(yè)率一直不盡如人意。面對(duì)著用人單位可能的大幅縮減用人計(jì)劃，師范類院校以及英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生未雨綢繆，積極尋求應(yīng)對(duì)之策就顯得尤為重要了。

（一）分類培養(yǎng)，重點(diǎn)打造精品英語(yǔ)教育專業(yè)

為了解決就業(yè)市場(chǎng)對(duì)教育人員需求量減少的問(wèn)題，高師院?？梢栽诟吣昙?jí)按照學(xué)生就業(yè)意向和個(gè)人興趣，分別開(kāi)設(shè)不同方向的選修課程，分班分層次進(jìn)行教學(xué)。雖然英語(yǔ)教育專業(yè)的目標(biāo)定位是教育領(lǐng)域，但是在供大于求的現(xiàn)實(shí)中，應(yīng)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生的就業(yè)面，培養(yǎng)一專多能或多專多能的英語(yǔ)復(fù)合型人才。對(duì)于愿意從事教師職業(yè)的學(xué)生，專門開(kāi)設(shè)教育課程，打造精品師范教育班級(jí)；對(duì)于希望從事其他行業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)相關(guān)的選修課程，如商務(wù)英語(yǔ)、秘書英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)或法律英語(yǔ)等，為學(xué)生廣開(kāi)就業(yè)門路創(chuàng)造便利條件。

（二）重視實(shí)踐性課程，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度

高師院校的定位，雖然在形式上不是職業(yè)技術(shù)類院校，但是在理念上應(yīng)該借鑒職業(yè)技術(shù)類院校的辦學(xué)方式，更注重實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和教學(xué)能力。對(duì)于將從事英語(yǔ)教學(xué)工作的學(xué)生班級(jí)，應(yīng)把高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在教育教學(xué)的全過(guò)程中。構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用人才的全程實(shí)踐教學(xué)體系，安排1～4學(xué)期進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生提早進(jìn)入角色關(guān)注階段，通過(guò)觀摩了解課堂教學(xué)的基本模式；安排第5學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，該階段主要是學(xué)生的主體性實(shí)踐，進(jìn)行教材研究，說(shuō)課和試講鍛煉，進(jìn)入專業(yè)角色體驗(yàn)階段；第6學(xué)期開(kāi)設(shè)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)與檢測(cè)課程，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)角色訓(xùn)練階段；第7學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這一階段是專業(yè)角色更新階段，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作全面體驗(yàn)如何應(yīng)用教育教學(xué)理論，通過(guò)反思獲得成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生教學(xué)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)

高師院校的“雙師型”教師指的是既能勝任大學(xué)教學(xué)也能勝任中小學(xué)教學(xué)的教師，其目的是使大學(xué)教師通過(guò)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，能夠更好地指導(dǎo)大學(xué)生在中小學(xué)工作。目前，高校的很多教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，他們除了教授相關(guān)的理論課程之外，大多不了解中小學(xué)的教育教學(xué)以及改革情況，造成了大學(xué)課堂教學(xué)與中小學(xué)的教育改革脫節(jié)，大學(xué)教師所講授的高深理論不能很好地解決中小學(xué)實(shí)踐中的難題。為此，高師院校應(yīng)創(chuàng)造條件使更多的教師常規(guī)性地進(jìn)入中小學(xué)，參與中小學(xué)的教育教學(xué)與教研科研工作，成為基礎(chǔ)教育的內(nèi)行，熟悉中小學(xué)的教育教學(xué)工作，成為合格的“雙師型”教師，這樣才可能有能力指導(dǎo)與訓(xùn)練大學(xué)生具備中小學(xué)的教育教學(xué)能力。因此，培養(yǎng)一支數(shù)量大、質(zhì)量高的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）更新就業(yè)理念，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念。師范院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生端正心態(tài)，改變就業(yè)理念。目前，一線城市的教師需求基本趨于飽和，相比之下，二、三線城市和西部地區(qū)卻面臨師資匱乏的境況。大學(xué)生降低要求到二、三線城市或西部農(nóng)村地區(qū)就業(yè)可以避免“畢業(yè)即失業(yè)”的情況，同時(shí)也能為國(guó)家英語(yǔ)教育做出貢獻(xiàn)。

樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的理念，把第一職業(yè)作為選擇理想職業(yè)的必要過(guò)程，關(guān)注第一職業(yè)對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的磨煉并進(jìn)行反思，降低第一次就業(yè)的難度，獲得擇業(yè)的資本，為未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，畢業(yè)生還應(yīng)摒棄眼高手低、盲目攀比的就業(yè)觀念，破除舊的世俗偏見(jiàn)，多渠道就業(yè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。高師院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須了解就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，清楚社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求，分析自己的學(xué)識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)，提前做好職業(yè)規(guī)劃，在高年級(jí)就選定專業(yè)方向，并按照職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如希望從事商業(yè)工作的學(xué)生可以選擇商務(wù)類的選修課程，拓展知識(shí)面，成為英語(yǔ)類復(fù)合型人才；希望從事教育工作的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)之外，利用假期，主動(dòng)參加相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如做家教或代課，爭(zhēng)取到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐等。除此之外，還應(yīng)注重提高自己的心理素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)能力，如心理素質(zhì)、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、班級(jí)管理能力、少先隊(duì)活動(dòng)的組織能力和雙語(yǔ)教學(xué)能力等。

（五）搭建訂單式培養(yǎng)渠道，按需培養(yǎng)英語(yǔ)人才

1.搭建訂單式人才培養(yǎng)渠道，與用人單位無(wú)縫對(duì)接?？梢越梃b經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的模式，與相關(guān)用人單位特別是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立良好的合作關(guān)系。第一種方式，與各類用人單位合作，建立大量的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從入學(xué)伊始便到用人單位觀摩，逐漸擔(dān)任班主任，直至登上講臺(tái)，在此期間有機(jī)會(huì)熟悉用人單位的工作環(huán)境、職場(chǎng)文化，體驗(yàn)不同崗位的要求。等到畢業(yè)之時(shí)，基本上能夠勝任該單位的工作要求。第二種方式是與用人單位簽訂用工協(xié)議，用人單位參與討論師范院校的課程設(shè)置，明確提出用人標(biāo)準(zhǔn)和技能要求，師范院校據(jù)此定向培養(yǎng)學(xué)生。

2.針對(duì)需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求及就業(yè)新形式，在特殊時(shí)期多與在校學(xué)生溝通，幫助學(xué)生排解憂慮，進(jìn)行心理?yè)嵛俊?/p>

3.開(kāi)展有效的面試指導(dǎo)。目前，用人單位在招聘時(shí)，除了書面考試之外，還會(huì)安排面試、說(shuō)課或試講類考核。大學(xué)生對(duì)于書面考試比較擅長(zhǎng)，面試環(huán)節(jié)等往往比較薄弱。師范院校應(yīng)多創(chuàng)造條件，提供模擬面試場(chǎng)景，開(kāi)展有效的面試指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服怯場(chǎng)和恐懼心理，取得良好的面試效果。

不論就業(yè)形勢(shì)如何嚴(yán)峻，就業(yè)前景始終都是由人才培養(yǎng)質(zhì)量即學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)決定的。這就需要高師英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)主管部門和學(xué)生能夠真正認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整辦學(xué)與發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和自身特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需求，確定適合的就業(yè)目標(biāo)并為之不懈努力。