高職旅游院校學(xué)生專業(yè)態(tài)度與學(xué)習(xí)動力水平的相關(guān)調(diào)查分析

蔣麗君

近年來，旅游業(yè)在世界各國經(jīng)濟中所占的比重越來越大，旅游業(yè)越來越受到大家的重視，許多國家開始把全面發(fā)展旅游業(yè)作為各自的基本國策，中國當然也不例外，制定了要在2020年成為世界旅游強國的目標。因此，我國對高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才的需求在急劇增加，培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才成為了高職旅游院校義不容辭的使命。高職旅游院校不僅要為學(xué)生成為高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才提供條件，更要通過各種途徑和方法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自愿成為高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才。然而當前高職旅游院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動力不足、奮斗目標模糊等問題，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已成為高職旅游院校亟待解決的現(xiàn)實問題。在高職旅游院校授課及與學(xué)生接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)態(tài)度有偏差是學(xué)生學(xué)習(xí)動力水平不高的重要原因之一。

一、研究方法

1.樣本構(gòu)成。此項調(diào)查以桂林旅游高等?？茖W(xué)校的在校全日制學(xué)生為研究總體，涵蓋了全校三個年級的學(xué)生，其中一年級164人，二年級242人，三年級170人，包括旅游管理專業(yè)（旅游管理、會所、高爾夫等方向）、酒店管理專業(yè)（酒店管理、餐飲管理）、旅游外語專業(yè)（旅游英語、商務(wù)英語、商務(wù)日語）的學(xué)生。共發(fā)放問卷674份，回收有效問卷564份，占發(fā)放總問卷的83.7%。

2.研究工具。本次調(diào)查使用的測量工具由心理學(xué)中常用的“學(xué)習(xí)動力自我診斷量表”和自編問卷“大學(xué)生專業(yè)態(tài)度調(diào)查表”共同構(gòu)成。“學(xué)習(xí)動力自我診斷量”表采用5分制，滿分100分?！按髮W(xué)生專業(yè)態(tài)度調(diào)查表”主要是從對專業(yè)的認識、對專業(yè)的情感及就業(yè)傾向等方面進行了解，共10個問題。采集的數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

1.學(xué)生的專業(yè)認知對學(xué)習(xí)動力水平的影響。學(xué)生的專業(yè)認知對學(xué)習(xí)動力水平的影響如表1所示，學(xué)生在選擇專業(yè)前對專業(yè)的了解程度并沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平（F=2.018，P＞0.10）。但對可能從事的職業(yè)發(fā)展前景的了解程度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平（F=3.941，P＜0.01），學(xué)生越是清楚地知道自己將來所要從事的職業(yè)的發(fā)展前景，其學(xué)習(xí)動力水平越高。這也從某種程度上說明，大學(xué)前的專業(yè)認知對學(xué)習(xí)動力并沒有太大影響，而在大學(xué)里對專業(yè)的認知程度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.學(xué)生對專業(yè)的情感對學(xué)習(xí)動力水平的影響。學(xué)生對專業(yè)的情感對學(xué)習(xí)動力水平的影響如172頁表2所示，學(xué)習(xí)動力水平與就讀專業(yè)是否符合入學(xué)期望有顯著差異（F=16.477，P＜0.01）；與是否喜歡就讀的專業(yè)有顯著差異（F=9.2158，P＜0.01）；與如果重新選擇專業(yè)是否選擇現(xiàn)讀專業(yè)有顯著差異（F=19.621，P＜0.01）。由此可見，學(xué)生的專業(yè)情感直接影響其學(xué)習(xí)動力水平。學(xué)生就讀的專業(yè)越是符合入學(xué)期望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力越強。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)越是喜歡，其學(xué)習(xí)動力就越強。這也反映了學(xué)生對專業(yè)的興趣會影響其學(xué)習(xí)動力。

表2 學(xué)生對專業(yè)的情感對學(xué)習(xí)動力水平的影響

3.學(xué)生對專業(yè)的行為傾向?qū)W(xué)習(xí)動力的影響。學(xué)生對專業(yè)的行為傾向?qū)W(xué)習(xí)動力的影響如表3所示，學(xué)習(xí)動力與認為就讀專業(yè)是否與將來工作有關(guān)系存在顯著差異（F=4.475，P＜0.01）；與找工作時是否考慮所學(xué)專業(yè)有顯著差異（F=3.957，P＜0.02）；與是否制訂了詳細的學(xué)習(xí)計劃有顯著差異（F=8.265，P＜0.01）。這也反映了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，如果不打算從事與本專業(yè)有關(guān)的工作時，學(xué)習(xí)動力水平就會處于比較低的狀態(tài)。

表3 學(xué)生對專業(yè)的行為傾向?qū)W(xué)習(xí)動力的影響

總的來說，就讀專業(yè)符合入學(xué)期望、喜歡就讀專業(yè)、認為就讀專業(yè)與自己職業(yè)很有關(guān)系、根據(jù)就讀專業(yè)制定了學(xué)習(xí)計劃、清楚自己所讀專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景等因素對學(xué)習(xí)動力水平有重要影響。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)對專業(yè)是否了解與是否在填寫志愿時做過職業(yè)興趣測驗并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平。

三、提高高職旅游院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力的建議

1.通過多種途徑進行專業(yè)教育，提高專業(yè)興趣。專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)動力存在顯著相關(guān)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，必須提高學(xué)生的專業(yè)興趣。所以學(xué)校不僅要在入學(xué)之初就讓學(xué)生對旅游服務(wù)專業(yè)有一個感性的認識，還應(yīng)該在入學(xué)后開展形式多樣的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣。

專業(yè)教育除了可以讓課堂專業(yè)教師來承擔外，還應(yīng)擴大教育主體，如通過專家學(xué)者、行業(yè)資深人士和優(yōu)秀畢業(yè)生等人員對學(xué)生進行專業(yè)教育，提高專業(yè)興趣。通過聘請國內(nèi)外知名專家針對旅游行業(yè)的走勢、旅游就業(yè)的前景等方面的內(nèi)容開展講座，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想；邀請一些在本專業(yè)領(lǐng)域已取得優(yōu)異成績的畢業(yè)生回校做講座，介紹他們在工作中取得的成就和對專業(yè)學(xué)習(xí)的看法，增強學(xué)生的專業(yè)認同感和自信心；還可以通過組織學(xué)生參觀旅游實習(xí)基地等方式，使學(xué)生初步了解就業(yè)單位對旅游專業(yè)的需求現(xiàn)狀，增加學(xué)生對行業(yè)的理性認識。

專業(yè)教育不僅可以在教學(xué)過程中體現(xiàn)，還可以體現(xiàn)在生活的方方面面。比如我校新生接待工作中，組織高年級的學(xué)生穿著職業(yè)的校服去接待新生，這不僅讓新生對旅游服務(wù)接待有一個感性的認識，同時體會被服務(wù)的愉悅，增強其對專業(yè)的好感。開展形式多樣的校園文化活動也可以讓學(xué)生體驗到旅游職業(yè)的快樂。比如舉辦職業(yè)技能節(jié)，開展各種技能比賽，營造濃厚的技能操作氛圍，提高學(xué)生職業(yè)意識。學(xué)校還應(yīng)支持鼓勵學(xué)生參加全國各地的各種技能比賽，獎勵競賽中的優(yōu)勝者，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛。

2.專業(yè)教育結(jié)合職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的職業(yè)愿景。職業(yè)生涯教育在專業(yè)教育中猶如指明路燈，它不僅能夠幫助學(xué)生準確地認識自己，給自己一個合理的定位，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平。旅游院校應(yīng)該把生涯教育納入旅游類院校的教育教學(xué)計劃，如開設(shè)《生涯規(guī)劃輔導(dǎo)》必修課程，讓新生從入學(xué)之初就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的相關(guān)知識，認真思考并回答“大學(xué)三（四）年我要如何度過”“大學(xué)畢業(yè)后我要干什么”“如何選擇我的職業(yè)”“我將如何度過我的一生”等問題，以促使學(xué)生自覺地結(jié)合個人的愿望及行業(yè)發(fā)展需要，建立良好的職業(yè)愿景。職業(yè)愿景的建立有助于學(xué)生弄明白“為什么要學(xué)習(xí)”“專業(yè)學(xué)習(xí)對我在未來的生活中起什么作用”等問題。

職業(yè)生涯教育還應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育，因為掌握職業(yè)生涯規(guī)律的教師往往對旅游行業(yè)不夠了解，而專業(yè)教師對生涯規(guī)律又不太清楚，容易造成專業(yè)教育與生涯教育的脫節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本路徑是：知己—知彼—抉擇—行動。如果知己是職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)，那知彼則是專業(yè)教育的任務(wù)，而抉擇則是學(xué)生在生涯規(guī)劃和專業(yè)教育共同影響下做出的決定。所以，在職業(yè)生涯教育中，我們不妨把專業(yè)教師請到課堂中來，讓專業(yè)教師為學(xué)生提供現(xiàn)實可行的建議，同時專業(yè)教師也應(yīng)具備一些生涯教育的基礎(chǔ)能力，把生涯教育落實到專業(yè)教育中去。只有專業(yè)教育與生涯教育緊密結(jié)合，才能幫助學(xué)生構(gòu)建合理的職業(yè)愿景。