互動式教學(xué)法在“刑事訴訟法”課程中的應(yīng)用

丁明

“刑事訴訟法”是法律專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，其理論性強(qiáng)、實踐性高。學(xué)生必須掌握牢固的刑事訴訟法律相關(guān)理論知識，學(xué)會用基本的法律知識分析問題、解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，教法大多是教師照本宣科滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生死記硬背概念、法律條文，授課內(nèi)容絕大部分是枯燥的理論知識。學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能被動地記錄教師講課的內(nèi)容，記憶有關(guān)的概念和條文，完全忽略了實際操作。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)造能力，不能很好地運(yùn)用法律知識解決實際問題，需要很長時間才能適應(yīng)社會和工作。這不適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會對法律人才質(zhì)量方面的需求。在教學(xué)相長的理念下，互動式教學(xué)是一種很理想的教學(xué)方式，是能真正實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)手段。將互動式教學(xué)引入高校“刑事訴訟法”教育課堂是擺脫當(dāng)前教學(xué)困境的一種有益探索。

一、“刑事訴訟法”互動式教學(xué)的前提條件

所謂互動式教學(xué)，就是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與問題的思考和討論中，學(xué)習(xí)的過程明確目標(biāo)，獲得積極的情感體驗，提高認(rèn)知能力，掌握知識，應(yīng)用知識。教師在教學(xué)過程中就好比一場戲的導(dǎo)演，主角由學(xué)生扮演，要充分顯示出在教師主導(dǎo)作用下學(xué)生積極、主動參與教學(xué)的主體地位。互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動，學(xué)員被動，灌輸式的一言堂；而互動式教學(xué)真正做到“互動”“教師主動”和“學(xué)員主動”，是彼此交替的多言堂?；邮浇虒W(xué)的內(nèi)容是由教師和學(xué)生雙方提供的，教師手中的教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，更不可能依照教材照本宣科。互動式教學(xué)所有的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上，即學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會影響和決定教師的教學(xué)目標(biāo)，從根本上實現(xiàn)互動式教學(xué)。

1.“刑事訴訟法”互動式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大差別?；邮浇虒W(xué)要求任課教師樹立以“以學(xué)生為主體”的教育理念，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力，使其主動學(xué)習(xí)法律知識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教與學(xué)處于支配和被支配的地位，師生是主角與觀眾的關(guān)系，造成了交往的心理障礙，影響了教與學(xué)之間的相互交往和作用。師生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑓⑴c和平等對待，這是開展互動教學(xué)所必需的。要實施“刑事訴訟法”“互動式”教學(xué)模式就要先改變傳統(tǒng)教學(xué)中的人際關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)有利于互動的人際環(huán)境。

2.教師要做好改革教學(xué)方法的心理準(zhǔn)備并具備深厚的法律基本功。教師要注重學(xué)生在學(xué)校主動構(gòu)建法律知識的過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)展，積極推進(jìn)互動式教學(xué)，實施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。此外，教師的知識要淵博，社會閱歷要豐富，才能用各種案例展開教學(xué)。如在“刑事訴訟法”教學(xué)中要多搜集有針對性的、實際生活中的案例，引用案例進(jìn)行教學(xué)。也可以提示學(xué)生多收看《今日說法》《法制頻道》等法制節(jié)目，幫助其理解法律概念和基本理論。指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)案例的相關(guān)法條，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在教學(xué)中要注重教師和學(xué)生的互動。教師讓學(xué)生把在法制節(jié)目中的案例，結(jié)合課程內(nèi)容自己講解，然后再進(jìn)行指導(dǎo)分析，可以使枯燥的法理理論和法律術(shù)語變得鮮活，以便學(xué)生理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更易接受互動式教學(xué)。

3.引進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，擴(kuò)大學(xué)生參與面。以學(xué)生為主體，分別建立發(fā)言組、點(diǎn)評組和討論組三個學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，教師給予指導(dǎo)，提供幫助，創(chuàng)造環(huán)境，給出學(xué)習(xí)提綱，指明思考方向，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免盲目性。如在“我國辯護(hù)制度存在的主要問題與改革對策”互動教學(xué)中，學(xué)生按提綱分小組討論，要相互尊重，小組成員之間可以相互交流，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，使每個學(xué)生都參與其中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然較高，可以使學(xué)生在小組和團(tuán)隊中有明確的分工合作學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)揮學(xué)習(xí)的思考策略，體驗互動教學(xué)帶來的快樂。

二、“刑事訴訟法”互動式教學(xué)過程的實現(xiàn)

1.開展課堂討論，發(fā)現(xiàn)并提出新問題。要認(rèn)真貫徹教師與學(xué)員的主導(dǎo)與引導(dǎo)相統(tǒng)一的原則。如在“刑事訴訟法證據(jù)”課堂教學(xué)互動過程中，要貫徹充分民主與高度集中原則，教師要做到既不能全部包攬課堂唱“獨(dú)角戲”，又不能全部散開讓學(xué)員缺乏中心議題地自由討論。要以問題為主線，提出問題—分析問題—解決問題—探究創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)過程由“吸收、儲存、再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索、研究、創(chuàng)造”。什么時段是教師的主導(dǎo)作用，什么時段需要學(xué)員發(fā)揮自己的主體作用，教師要協(xié)調(diào)安排好。教師要明確自己的“導(dǎo)演”地位，突出學(xué)員的主體地位，有序地把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員始終圍繞教學(xué)目標(biāo)思考問題。

2.教師做好歸納總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?；咏虒W(xué)中歸納要有條理，以理服人，對學(xué)生的觀點(diǎn)要進(jìn)行綜合分析梳理。注重學(xué)生發(fā)言的全面性，盡量減少教師主觀、武斷的定論，對不同的見解也要有回應(yīng)，做出肯定或否定的講解，要使學(xué)生的發(fā)言上升到理論的高度，分析深刻，顧及層面。如在“涉外刑事訴訟程序”互動的過程中，教師要做好涉外刑事訴訟法基本常識的歸納總結(jié)，突出涉外案件的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，把握課堂交流節(jié)奏和課堂局面。按課程設(shè)計引發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的主體作用。教師要及時激勵和包容推陳出新、不斷創(chuàng)造的學(xué)生，也要及時糾偏一些學(xué)生不太自覺、不能積極參與互動學(xué)習(xí)的情況，要把握好互動教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“刑事訴訟法”的興趣，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.科學(xué)地進(jìn)行課程考核。新世紀(jì)，法治將在社會生活中發(fā)揮更大的作用，社會對法律人才的素質(zhì)要求越來越高，因此傳統(tǒng)的“刑事訴訟法”課程考核方式應(yīng)該在互動式教學(xué)理念下做出相應(yīng)的改革。在考核的內(nèi)容和具體的方式上要做出調(diào)整，如學(xué)生在課堂中的互動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)情況占考試總成績的40%，分析問題、解決問題的做題情況占60%。通過實訓(xùn)項目考核學(xué)生“管轄”“立案”“偵查”“起訴”“一審程序”“二審程序”等基本法律知識掌握以及實際操作能力。鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊為單位進(jìn)行互動，達(dá)到掌握知識和解決問題的目的，使學(xué)生在平時的教學(xué)中從被動變?yōu)橹鲃樱l(fā)揮主體作用，從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，取得一定的成就感，明確地把握“刑事訴訟法”的基本觀點(diǎn)，提高分析問題、解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出實戰(zhàn)型、應(yīng)用型的法律人才。

三、在法律人才培養(yǎng)中互動式教學(xué)具有明顯優(yōu)勢

1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在“刑事訴訟法”教學(xué)互動中，增強(qiáng)了師生情感交融，充分調(diào)動了教與學(xué)雙方的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生與情景的交互影響，改掉了過去“報告式”“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)刑事訴訟法律知識的主動性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控能力，使不同層次的學(xué)生都能經(jīng)常領(lǐng)悟到成功的喜悅，減輕了學(xué)生的心理壓力，從而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高實踐能力。在信息時代，社會發(fā)展的步伐越來越快，“刑事訴訟法”教學(xué)互動培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，充分發(fā)揮了學(xué)生群組的集體創(chuàng)造力。以小組集體調(diào)查成果評定成績，鼓勵創(chuàng)造性運(yùn)用法律知識，選擇新的問題切入點(diǎn)和調(diào)查思路，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)法用法，加強(qiáng)依法治國的信念，承擔(dān)起用法律捍衛(wèi)公民合法權(quán)益的社會責(zé)任，推動法律工作的發(fā)展與進(jìn)步。

3.有利于提高師生的綜合素質(zhì)與能力。在“刑事訴訟法”互動教學(xué)中，教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)向了教師與學(xué)生并重，加強(qiáng)師生統(tǒng)一主體的實踐和認(rèn)知過程的效益，使師生雙方都能得到更好的發(fā)展，提高了自身的綜合能力與素質(zhì)。一方面教師為了開拓教師教學(xué)思路，使用多種教學(xué)方法進(jìn)行互動，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，增強(qiáng)對“刑事訴訟法”相關(guān)知識和案例的理解和拓展；另一方面，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“刑事訴訟法”的主動性，自覺融入互動式教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把理論知識內(nèi)化為實踐操作能力，提高了法律的素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和主動精神。

四、互動式教學(xué)需要注意的問題

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在“刑事訴訟法”互動教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。互動教學(xué)過程中，雖然學(xué)生是主角，但教師必須全程都給予必要的引導(dǎo)，所以教師要在教學(xué)過程中充分把握溝通的方式和技巧。在未做好充分準(zhǔn)備的情況下，可能有時會失控，造成冷場、過激或其他結(jié)果。在互動式教學(xué)中，教師要善于打破冷場，當(dāng)出現(xiàn)背離主題的情況時要及時予以糾正。如在“被害人應(yīng)否作為刑事訴訟中的當(dāng)事人”案例中，應(yīng)該堅持發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生從犯罪嫌疑人、被告人、公訴案件被害人、自訴案件自訴人、附帶民事訴訟當(dāng)事人等概念入手，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)案例，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.充分體現(xiàn)師生之間的有效互動?；邮浇虒W(xué)法的基本原則是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。“刑事訴訟法”課堂教學(xué)中教師以多種案例將刑事訴訟法的基本概念、基本原理滲透其中，通過教師設(shè)問、點(diǎn)播、提示、假設(shè)等與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生在互動中積極參與思考、討論、交流、互助、合作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，強(qiáng)化知識的理解與運(yùn)用。因此，能否有效地進(jìn)行課堂教學(xué)互動將直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)的認(rèn)識主體具有不完備性，因為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、接受能力、理解能力、知情意的形成都還處于不斷發(fā)展和完善的階段，應(yīng)該讓學(xué)生懂得必須要改變以往凡事都由教師包辦的心理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，如對學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論教師僅適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和調(diào)控。

總之，互動式教學(xué)對于推動高校法律專業(yè)“刑事訴訟法”教學(xué)方法的深化改革具有重要意義，對提高課堂效率有很好的推動作用，尤其是對新完善的證據(jù)制度、強(qiáng)制措施、辯護(hù)制度、偵查措施和審批程序等內(nèi)容的理解和應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。在今后法律教育教學(xué)工作中，互動式教學(xué)還需要不斷改進(jìn)，繼續(xù)探索和完善，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又不忽視學(xué)生的主體地位，使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力真正成為現(xiàn)實，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法律人才。