高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動管理研究

徐暢

“培養(yǎng)什么樣的人”和“以什么樣的方式培養(yǎng)人”是高職教育工作者必須思考的兩個核心問題。教育部于2012年頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》強調(diào)：“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。”因此，高職教育必須為學(xué)生的終身發(fā)展做長遠之計，除了注重大學(xué)生專業(yè)技能和理論的培養(yǎng)外，更應(yīng)重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出經(jīng)濟社會發(fā)展所需的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。在此過程中，第二課堂發(fā)揮著對學(xué)生熏陶、浸染和引導(dǎo)的作用，重視第二課堂的素質(zhì)教育，管理好高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標至關(guān)重要。

一、高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動的主要內(nèi)容

第二課堂是學(xué)生活動的重要場所，是呈現(xiàn)校園文化的一個重要載體，是實施綜合素質(zhì)教育的重要陣地，它有別于以接受知識為主的顯性教育的第一課堂。以活動方式呈現(xiàn)為主的第二課堂，更加強調(diào)學(xué)生自我成才的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，更加注重全過程、全方位育人，力求最大限度地契合學(xué)生的自身條件、專業(yè)基礎(chǔ)和主觀意向，激發(fā)其潛能和創(chuàng)造力，喚醒其生命意識、價值意識和職業(yè)意識，并使其在實踐中增長知識、增進才干、樹立職業(yè)理想、磨礪品質(zhì)，全面提升綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)高職教育的育人任務(wù)。為提高大學(xué)生思想道德、職業(yè)遷移能力、勞動認知等綜合素質(zhì)，配合第一課堂抓好人才培養(yǎng)工作，高職院校應(yīng)將第二課堂活動的開展納入人才培養(yǎng)方案，探索大學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動的主要內(nèi)容及管理方法。筆者以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)特點，將大學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動的主要內(nèi)容劃分為以下五個模塊。

1.模塊一：入學(xué)導(dǎo)向教育。根據(jù)高職學(xué)生教育的總體安排，入學(xué)教育在軍訓(xùn)期間開展，教育內(nèi)容依據(jù)每年入學(xué)教育的實施方案來制定，主要為安全教育、專業(yè)教育、生涯教育、學(xué)校制度和校史校情的學(xué)習(xí)。

2.模塊二：思想素質(zhì)教育。思想素質(zhì)教育內(nèi)容主要包括對學(xué)生進行社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義、志愿服務(wù)、守法意識的教育，以及理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育，形式包括開展升國旗教育、誠信教育、自強之星評選、大學(xué)生先進事跡報告會、勤工助學(xué)等志愿活動、文明禮儀教育活動等。

3.模塊三：職業(yè)遷移能力教育。職業(yè)遷移能力指職業(yè)者可以適應(yīng)跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)職業(yè)變動的通用技能，包括人際交往能力、溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力和適應(yīng)能力等。學(xué)生可以通過參加演講、辯論、書畫、征文、信息技術(shù)、英語翻譯、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等系列比賽，加入學(xué)生社團組織，參加校內(nèi)外文藝演出和比賽，參加其他職業(yè)素質(zhì)教育等來提升職業(yè)遷移能力。

4.模塊四：身心健康素質(zhì)教育。根據(jù)世界衛(wèi)生組織確定的身體健康十項標志和心理健康的判斷要素，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參加有利于身心健康的活動，如參加體育競賽、禮儀操比賽、心理健康知識競賽、無償獻血等。

5.模塊五：勞動素質(zhì)教育。勞動素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)和形成良好的勞動習(xí)慣為主旨，使學(xué)生更加尊重勞動，珍惜勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力。勞動素質(zhì)教育主要在院、系、班級小組的統(tǒng)一組織下進行校內(nèi)大掃除活動、植樹活動以及為學(xué)校大型活動提供勞動技術(shù)支持等。此外，開設(shè)專門的“勞動素質(zhì)教育”理論課程，對學(xué)生進行若干課時的課堂實踐教學(xué)。

五個模塊均設(shè)有一定的學(xué)分并規(guī)定學(xué)時數(shù)，學(xué)生須在某一學(xué)年完成相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，以獲取對應(yīng)的學(xué)分。

二、高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動的管理要求

1.目標定位：以與職業(yè)崗位勝任特質(zhì)相契合作為制定第二課堂活動目標的原則。李克強總理在部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時，強調(diào)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求高職教育“三對接”，即大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。納入人才培養(yǎng)方案的素質(zhì)教育第二課堂活動是教學(xué)的一部分，是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。第二課堂活動目標定位與產(chǎn)業(yè)人才需求銜接，與職業(yè)要求的勝任特質(zhì)契合，與專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標融合，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校應(yīng)秉持文化育人理念，舉辦能夠滿足大學(xué)生參與的課外活動，鼓勵學(xué)生參加素質(zhì)教育第二課堂活動。以培育“企業(yè)家精神”為例，我院積極融入企業(yè)文化，用優(yōu)秀企業(yè)文化豐富第二課堂內(nèi)容，幫助大學(xué)生跨越從學(xué)校到企業(yè)的文化隔閡門檻，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)能力，讓高職學(xué)生在保持高就業(yè)率的同時降低離職率。依據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生特點和就業(yè)去向，可以通過精心設(shè)計，把“企業(yè)家精神”校本化，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、奉獻、誠信、擔(dān)當(dāng)”等品質(zhì)，把培育“企業(yè)家精神”作為第二課堂建設(shè)的目標定位，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學(xué)生積極的人生態(tài)度，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。在素質(zhì)教育第二課堂的具體活動中，可以通過邀請企業(yè)家主持講壇、舉辦職業(yè)禮儀操大賽、評選企業(yè)實習(xí)先進典型等活動，設(shè)立金融、營銷、創(chuàng)業(yè)類等學(xué)生專業(yè)社團，搭建第二課堂的育人平臺，實現(xiàn)“企業(yè)家精神”的校本目標。

2.建設(shè)模式：以突出職業(yè)性的校園文化育人模式創(chuàng)新第二課堂教育活動。高職學(xué)生進校伊始就基本上選定了職業(yè)方向，學(xué)生以社會職業(yè)崗位（群）的需求為依據(jù)，確立自己的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能。“職業(yè)性”是現(xiàn)代職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的核心因素，是其得以發(fā)展的個性體現(xiàn)。第二課堂活動與突出職業(yè)性的校園文化結(jié)合，建立“實用”的校園文化基調(diào)，使教育固有的道德規(guī)范與職業(yè)教育的本色和諧統(tǒng)一，更清晰、具體、有針對性地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，第二課堂活動也會更有操作性、創(chuàng)新性。在這種教育模式下產(chǎn)生的必定是更為實用的學(xué)習(xí)目標和行為方式，同時，校園文化的基調(diào)也變得更加務(wù)實。學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建類似“三企進校文化”“魯班文化”和“三維文化”等育人模式，打造以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)性、專業(yè)性、專題性為內(nèi)容的第二課堂。近年來，我院構(gòu)建了“三企進?！蔽幕私ㄔO(shè)模式，在職業(yè)人才培養(yǎng)中加大文化育人的力度，取得了較好的效果。“三企進?！奔赐ㄟ^“企業(yè)家進校園”“企業(yè)進校園”“企業(yè)優(yōu)秀文化進校園”的途徑進行校企合作育人?！捌髽I(yè)家進校園”就是讓企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人和職場精英進校園，引導(dǎo)、培育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，尤其是用優(yōu)秀的企業(yè)家精神影響與熏陶學(xué)生的品德修行、創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念；“企業(yè)進校園”就是讓企業(yè)資金、企業(yè)實體、企業(yè)品牌等進校園，通過舉行招聘會、企業(yè)宣講會、建設(shè)汽車模型收藏館、企業(yè)駐校經(jīng)營部等突出對學(xué)生進行企業(yè)管理實踐、實戰(zhàn)操作訓(xùn)練、崗位技能規(guī)范等創(chuàng)新能力的培育；“企業(yè)優(yōu)秀文化進校園”就是讓企業(yè)優(yōu)秀的理念文化、行為文化和物質(zhì)文化進校，重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識、職業(yè)道德及溝通協(xié)調(diào)精神。

3.管理機制：以改革創(chuàng)新體制機制建立第二課堂活動保障。為保障學(xué)生素質(zhì)教育的順利開展，需要根據(jù)各校實際進行保障制度機制的設(shè)計和規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)以制度形式規(guī)定教務(wù)處、學(xué)生工作處和團委的職能分工，建設(shè)一支以校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師、思想政治輔導(dǎo)員和共青團干部為主體的師資隊伍，并明確各自在第二課堂活動中的具體職責(zé)。出臺指導(dǎo)各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案的原則性意見，其中應(yīng)將學(xué)生參加素質(zhì)教育第二課堂列為大學(xué)生的“必修課”，作為素質(zhì)教育第二課堂活動內(nèi)容，做到內(nèi)容模塊化，以計入素質(zhì)學(xué)分，實現(xiàn)評價的科學(xué)化。各系可以成立學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂學(xué)分認證中心，結(jié)合專業(yè)特色，合理規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)生修學(xué)第二課堂，以及負責(zé)本系學(xué)生第二課堂活動的審核、認證、管理等工作。創(chuàng)新學(xué)分是學(xué)院為素質(zhì)教育第二課堂設(shè)計的專門學(xué)分，與普通學(xué)分一同構(gòu)成學(xué)生的素質(zhì)教育評價指標，規(guī)定學(xué)生只有修完創(chuàng)新學(xué)分和達到學(xué)分總量，才能順利畢業(yè)。

4.考核手段：以重視過程性評價創(chuàng)新第二課堂活動考核手段?？己嗽u價是管理中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)效果的考核評價，不是最終給學(xué)生下個結(jié)論，而應(yīng)是比關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程的考核評價，發(fā)揮過程性評價的導(dǎo)向性作用。評價的功能主要在于及時反映學(xué)生在活動中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)鍛煉的過程進行積極反思和總結(jié)。建立切合本校第二課堂活動實際的動態(tài)考核評價體系，使得學(xué)生積極參與活動。我院在探索第二課堂活動過程性評價時，研究制定了《學(xué)生成長手冊》，將其作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的考核依據(jù)，要求學(xué)生每參加完成一項課外活動，必須在手冊中貼出參加活動的一張現(xiàn)場照片，作為考核的參考依據(jù)。學(xué)生可以在手冊中填寫學(xué)習(xí)反思，回答三方面問題：一是服務(wù)內(nèi)容，包括“我今天做了什么”“看見了什么”“聽到了什么”“解決了什么”以及參與成員的反應(yīng)、對重要事件的處理等；二是學(xué)習(xí)要點，包括“我的所做所見帶給我什么感想與思考”“我學(xué)習(xí)到了什么”“對我有什么意義”“活動過程中，我發(fā)現(xiàn)了什么新問題”“尋找解答方式、過程及結(jié)果是什么”等；三是反思檢討，包括“這些經(jīng)驗對自我認知有什么改變”“我能做什么”等。學(xué)生每學(xué)期根據(jù)參加活動情況填寫成長手冊，并須取得指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員的鑒定簽名。在每學(xué)期末由所在系認證中心，先審核、確認手冊記錄的真實性和完整性后，再錄入相應(yīng)學(xué)分。如果學(xué)生本學(xué)期沒有完成某項內(nèi)容，下一個學(xué)期必須“重修”。如此設(shè)計手冊的目的在于方便掌握學(xué)生參與活動的實際情況，讓學(xué)生在活動后學(xué)會思考，記錄學(xué)生的大學(xué)成長軌跡。

三、高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動管理的啟示

1.第二課堂活動的開展是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)最基本的有效途徑?；诼殬I(yè)人才培養(yǎng)要求，應(yīng)將第二課堂活動管理納入人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計中，明確建設(shè)目標和要求，做好頂層設(shè)計和規(guī)劃，使得活動有計劃、指導(dǎo)有方向、實施有實效。

2.發(fā)揮顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢互補作用。目前高職院校的教育手段往往沿襲傳統(tǒng)的顯性教育方式，忽視了隱性教育手段。第二課堂活動從根本上來說，是一種隱性教育手段。發(fā)揮高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動的作用，加強對第二課堂活動的管理，做到目標定位有特色，建設(shè)模式、管理機制、考核手段有創(chuàng)新的“一特三新”，并以此為第二課堂活動的管理提供支持，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢互補，使第二課堂教育收到較好的教育效果。

3.必須重視建立科學(xué)規(guī)范且人性化的考核機制。高職院校的辦學(xué)時間并不長，在制度建設(shè)上還有待進一步加強，要做到“管理有據(jù)、管理有效、評價科學(xué)、師生誠服”，還需要付出更多的努力。