創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高職實(shí)訓(xùn)課程的改革與實(shí)踐

呂和榮 孫鳳琴

從我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增大和高等教育人才培養(yǎng)模式改革不斷發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，迫切需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)改革人才培養(yǎng)模式和解決就業(yè)問(wèn)題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，很多高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了明顯的成效，但還存在著一些問(wèn)題，如偏重知識(shí)的傳授，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不健全，師資力量不強(qiáng)，缺少豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚，學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題，特別是大學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型建設(shè)嚴(yán)重滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)完全脫軌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有真正面向全體學(xué)生，沒(méi)有滲透到人才培養(yǎng)全過(guò)程。所以，如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并將其融入高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的全過(guò)程中，培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我們高職院校目前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、更新觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用

加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐是高職院校應(yīng)對(duì)新環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)困境、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要之舉，是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育思想，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)過(guò)程中，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)揮教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練。

在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)設(shè)置有一定梯度，并富有針對(duì)性、趣味性的問(wèn)題和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的思維、新的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)解決新問(wèn)題的手段和方法，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)由參與的精英化向大眾化轉(zhuǎn)化，由學(xué)生被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化，由教師單向灌輸向師生雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)化，將“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)市”，從而提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的相互交融和促進(jìn)，培養(yǎng)具有一定核心競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。

二、深化校企合作，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍

教育部關(guān)于《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件?！庇纱丝梢?jiàn)，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作是目前高職實(shí)訓(xùn)課程走出困境的有效途徑，也是高職院校營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的有效載體。

連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校非師專(zhuān)業(yè)從人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容等方面實(shí)行學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與工作崗位的對(duì)接，與企業(yè)在理念、機(jī)制、模式上形成產(chǎn)學(xué)研一體化的深度合作，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，課程教學(xué)內(nèi)容的改革，并共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。瞄準(zhǔn)連云港市及周邊地區(qū)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的技術(shù)需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下，重新界定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)過(guò)程脫軌，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程脫軌現(xiàn)狀。積極探索校企合作的新模式，彰顯高職辦學(xué)特色，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知。最后，通過(guò)吸納企業(yè)科研和攻關(guān)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校，形成校企親密合作、學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新局面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)一步創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“校企合作、互利雙贏”的目標(biāo)。

三、改變實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是意識(shí)和能力的培養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單的技能傳授和掌握。我校改變以“教師、課程、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，依托人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——知業(yè)、校外頂崗實(shí)習(xí)——?jiǎng)贅I(yè)、課外活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)”三位一體的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，改善高職院校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)訓(xùn)形式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面小的格局。

在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中：一方面，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)下的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位群所需的技能，做到實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)崗位工作需求的“內(nèi)容耦合”；另一方面，利用校外頂崗實(shí)習(xí)為在校學(xué)生提供面向企業(yè)、面向社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)的欠缺，并通過(guò)學(xué)生與企業(yè)的親密接觸，了解企業(yè)的基本運(yùn)作方式，體驗(yàn)企業(yè)理念的浸潤(rùn)，接受職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和科技園等課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)知業(yè)、勝業(yè)和創(chuàng)業(yè)這種實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想境界，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的平臺(tái)與載體。

四、改革實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)形式只能在一定程度上反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，這對(duì)實(shí)訓(xùn)課程而言顯然是不科學(xué)和不全面的。為此，要建構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程新的考核評(píng)價(jià)體系，杜絕通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)性劃分的評(píng)價(jià)方式，突出實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力，構(gòu)建結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展及內(nèi)激作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與等級(jí)化功能。注重評(píng)價(jià)的全程性和多元性，形成校內(nèi)、校外與課外活動(dòng)“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)促練、以評(píng)促改的目的。

幾年來(lái)，我們以此理念和方式在非師范專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)方面，做了許多嘗試性工作，收到一些效果。實(shí)施了校內(nèi)教師、學(xué)生的多元化互評(píng)，使教師及時(shí)追蹤學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生及時(shí)反饋習(xí)得情況促進(jìn)教學(xué)。校外通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的企業(yè)評(píng)價(jià)信息反饋表，及時(shí)掌握學(xué)生適應(yīng)崗位和社會(huì)的情況。同時(shí)依據(jù)課外活動(dòng)中為學(xué)生提供的諸如大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、行業(yè)調(diào)研報(bào)告及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在綜合素養(yǎng)上得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力得到了提升。

總之，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)融合與滲透，才能真正增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。為此，高職院校要在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想為核心，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以改革實(shí)訓(xùn)課程體系和模式為落腳點(diǎn)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。