崗位需求下高職“供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)”課程標(biāo)準(zhǔn)研究

王育波

崗位需求是指職業(yè)崗位（群）的任職要求。高職課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對課程的性質(zhì)、定位、作用、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、組織與實施等提出具體要求；考核標(biāo)準(zhǔn)對課程知識、能力、技能、素質(zhì)等方面提出的“質(zhì)”和“量”的標(biāo)準(zhǔn)，包括考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法、應(yīng)取得的職業(yè)資格證書及等級等。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)和實施的依據(jù)，是取得良好教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)崗位任職要求相對接的高技能應(yīng)用型人才。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是否與崗位需求對接，學(xué)生所學(xué)知識、技能是否符合用人單位需要是高職課程亟須解決的關(guān)鍵問題。下面以高職“供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)”課程為例探討以“崗位需求”為引領(lǐng)的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路和內(nèi)容。

一、高職“供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)”課程標(biāo)準(zhǔn)理念與任務(wù)

“供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路是在充分調(diào)研行業(yè)企業(yè)（包括供電企業(yè)、用電企業(yè)和成套配電裝置制造企業(yè)）與本專業(yè)相關(guān)的崗位典型工作任務(wù)、工作過程及崗位任職要求的基礎(chǔ)上，邀請電力設(shè)計院、成套配電裝置制作企業(yè)及大型供用電企業(yè)等行業(yè)企業(yè)的專家共同對本專業(yè)主要就業(yè)崗位、崗位典型工作任務(wù)及崗位任職要求進(jìn)行分析，然后提煉出與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)和崗位能力要求，并以此為依據(jù)，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)將相關(guān)的知識、技能及素質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)項目和內(nèi)容，并將相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)中。

“供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)”課程是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)從事供配電系統(tǒng)設(shè)計安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)、技術(shù)管理、產(chǎn)品營銷等工作的高素質(zhì)技能型人才。主要介紹工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試、操作、維修等工作全過程的知識和技能，承載著電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群中的“維修電工”“變配電室值班電工”“電氣設(shè)備安裝工”的培養(yǎng)任務(wù)。先修課程是電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制，后續(xù)課程是維修電工實訓(xùn)，共72學(xué)時。

二、以“崗位需求”為目標(biāo)的“供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)”課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

1.對接崗位能力要求，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)目標(biāo)的確定上，委派專業(yè)教師到大型供用電企業(yè)、電力設(shè)計院、成套配電裝置制作企業(yè)調(diào)研，了解本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位典型工作任務(wù)及工作過程、崗位任職要求等，成立由電力設(shè)計院、成套配電裝置制作企業(yè)及大型供用電企業(yè)等行業(yè)企業(yè)專家和校內(nèi)專任教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊，共同對本專業(yè)主要就業(yè)崗位（群）、崗位（群）、典型工作任務(wù)及崗位能力要求進(jìn)行分析，提煉出與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位：“維修電工”“變配電室值班電工”“電氣設(shè)備安裝工”。根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對高級電工應(yīng)具備的相關(guān)知識、技能及素質(zhì)要求確定本課程的教學(xué)目標(biāo)為：能看懂供配電系統(tǒng)的一、二次電氣原理圖和安裝接線圖；會進(jìn)行電力負(fù)荷計算和短路電流計算；能正確選擇導(dǎo)線、電纜及電氣設(shè)備并進(jìn)行校驗；能合理選擇變電所電氣主接線方案、二次回路方案及高低壓配電線路接線方式；能合理選擇和整定繼電保護(hù)裝置；能按工藝要求裝配成套配電裝置，并能正確操作、調(diào)試和檢修。培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、環(huán)保意識、安全意識等。

2.對接崗位典型工作任務(wù)及工作過程，確定教學(xué)項目和內(nèi)容。為了解決企業(yè)用人與學(xué)校培養(yǎng)不對口的矛盾，學(xué)校安排教師參加企業(yè)的生產(chǎn)，深入了解企業(yè)對學(xué)生知識和技能的要求；與行業(yè)企業(yè)一同構(gòu)建滿足崗位任職要求的課程內(nèi)容，在課程開發(fā)與實施中，教師與行業(yè)專家、工程技術(shù)人員和一線工人師傅多次研討，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和開發(fā)方法，以崗位典型工作任務(wù)為教學(xué)項目，本課程開發(fā)了照明配電箱的裝配及檢修、動力配電箱的裝配及檢修、抽屜式開關(guān)柜的裝配及檢修、低壓總控制柜的運行與維護(hù)、高壓開關(guān)柜的運行與維護(hù)五個教學(xué)項目載體，圍繞完成典型工作任務(wù)所需要的知識、技能及素質(zhì)選取教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)工作過程整合和序化教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。

三、以“崗位需求”為目標(biāo)的“供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)”課程標(biāo)準(zhǔn)實施

以“崗位需求”為目標(biāo)的“供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)”課程的實施主要體現(xiàn)在與生產(chǎn)過程的對接上。

1.在教學(xué)方法與手段上，主要采取六步教學(xué)法。第一步：任務(wù)驅(qū)動法，分組并布置任務(wù)；第二步：現(xiàn)場參觀和講授法；第三步：自主學(xué)習(xí)法；第四步：分組討論法；第五步：示范演示、多媒體教學(xué)、實際操作訓(xùn)練法；第六步：成果展示和答辯。

2.在師資隊伍上，實行對接實訓(xùn)定師資。任課教師要求配備雙師素質(zhì)教師或由專任教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。學(xué)院每年定期安排專任教師到企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝及參與企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，使專任教師具備雙師素質(zhì)。專任教師上，建議由具有電氣自動化技術(shù)及相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷的、有較強(qiáng)理論與實踐教學(xué)經(jīng)驗的、明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在兼職教師上，要求由具有電氣自動化及相關(guān)專業(yè)的本科及以上學(xué)歷，在相關(guān)企業(yè)中從事過兩年以上供配電設(shè)備設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行及維修工作的，并且明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的技術(shù)人員擔(dān)任。

3.在配套資源上，對接工作過程，融合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教材及相關(guān)教學(xué)資源。為了配合課程教學(xué)改革的實施，本課程教學(xué)團(tuán)隊的專任教師與合作企業(yè)的一線技術(shù)人員圍繞完成課程典型工作任務(wù)需要選取教學(xué)內(nèi)容，并基于工作過程整合序化教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)校本教材、課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。

4.在實際培訓(xùn)中，對接工作環(huán)境，建設(shè)實訓(xùn)基地?！肮┡潆娤到y(tǒng)運行與維護(hù)”課程為理實一體化課程，借鑒企業(yè)車間布局和現(xiàn)場生產(chǎn)管理，校企聯(lián)合創(chuàng)建了真實環(huán)境的車間式供配電技術(shù)實訓(xùn)室，實訓(xùn)室設(shè)有教學(xué)區(qū)、實訓(xùn)區(qū)、配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室五個區(qū)域。學(xué)生以員工的角色進(jìn)入項目車間，接受企業(yè)式的管理、在校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導(dǎo)下，完成了各種配電箱控制線路的設(shè)計、安裝及檢修任務(wù)。

5.在考核評價上，對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)“5S”行為規(guī)范，制定考核與評價標(biāo)準(zhǔn)。制定了與維修電工和值班電工等崗位生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)“5S”行為規(guī)范等相對接的、與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的高職項目化課程考核方案：課程總成績=過程性考核成績（60%）+期末卷面考核成績（40%）。過程性考核是以各個教學(xué)項目為載體作為考核評價單元，每個項目單元的考核標(biāo)準(zhǔn)以過程評價與成果評價相結(jié)合，自評、互評和教師（專家組）評價相結(jié)合為原則，考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、理論知識、實踐技能的掌握情況。期末卷面考核成績是期末通過閉卷考試，考核學(xué)生對全部課程知識掌握情況及綜合應(yīng)用能力情況。

通過對以“崗位需求”為目標(biāo)的“供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)”課程理念和任務(wù)的梳理，建構(gòu)了多方參與制定標(biāo)準(zhǔn)、整合多種資源的課程體系，在其指導(dǎo)下開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展和企業(yè)需要的五個項目載體，并通過課程實施的方法、師資、資源、評價等多方面探索出一套完整的課程開發(fā)體系。