基于就業(yè)需求的高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

王曉成

一、引言

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、積累詞匯、熟悉句式、培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑，也是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息的重要渠道。雖然高職教師重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，但高職院校的公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不令人滿意。目前，高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)很少涉及相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，學(xué)生雖然學(xué)完了相應(yīng)的高職公共英語(yǔ)閱讀課程，但英語(yǔ)閱讀理解能力最終似乎不能滿足他們生活和工作的需求，凸顯出高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)遠(yuǎn)離“實(shí)用為主、夠用為度”的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，筆者從高職教育的特點(diǎn)與自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，基于就業(yè)需求的高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，旨在通過(guò)研究轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高閱讀教學(xué)水平，充分發(fā)揮作為基礎(chǔ)教育的高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用；使學(xué)生在新型的閱讀教學(xué)改革中，將目前的閱讀學(xué)習(xí)直接與未來(lái)的職業(yè)需要相關(guān)聯(lián)，在掌握公共英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和提高英語(yǔ)閱讀技能的同時(shí)，掌握與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語(yǔ)；在今后的職業(yè)生涯中能夠借助詞典閱讀相關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，解決與其專業(yè)相關(guān)的涉外業(yè)務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.閱讀材料脫離職業(yè)需要?，F(xiàn)行高職公共英語(yǔ)教材雖然注重實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，但閱讀材料內(nèi)容陳舊、針對(duì)性差，材料內(nèi)容確定的依據(jù)主要是學(xué)科體系、知識(shí)體系，脫離職業(yè)需要，體現(xiàn)不出專業(yè)的特色和實(shí)用，與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需求，在一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生在課堂上因所閱讀的材料與職業(yè)無(wú)關(guān)聯(lián)，無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久動(dòng)力。多數(shù)學(xué)生學(xué)完課程后，在專業(yè)知識(shí)方面難以做到借助詞典閱讀相關(guān)業(yè)務(wù)資料，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)解決專業(yè)崗位上的問(wèn)題，這成為學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2.閱讀教學(xué)觀念和方法陳舊。目前高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法沒(méi)有很好地體現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂仍以教師為中心，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用。這種“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法使師生之間缺乏互動(dòng)與交流，無(wú)法培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力。此外，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)重視對(duì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)閱讀理解能力及技能的培養(yǎng)。在閱讀課教學(xué)中，教師往往是以句子分析講解為主，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和翻譯的重要性，其結(jié)果是學(xué)生的注意力大多放在語(yǔ)法、詞匯與單句的分析、理解和翻譯上，缺乏對(duì)整篇文章的綜合理解，同時(shí)，這種閱讀教學(xué)方法忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的了解，使學(xué)生很難對(duì)閱讀材料達(dá)到深層次的理解和把握，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不能達(dá)到閱讀課教學(xué)的真正目的。顯然，這種教學(xué)方法不符合當(dāng)今信息密集的時(shí)代要求，不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，因此必須在教學(xué)中加以革新，逐步采用新的教學(xué)方法。

3.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀習(xí)慣不佳。由于多方面的原因，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，主要表現(xiàn)在詞匯量小，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，句型結(jié)構(gòu)不熟悉，對(duì)英美文化背景知識(shí)缺乏了解等。遇到長(zhǎng)、難句型或詞匯量大、句中伴有插入成分時(shí)，不會(huì)正確識(shí)別和處理，造成理解失誤，從而影響了閱讀理解的正確性。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱使很多高職學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的閱讀習(xí)慣，如指讀、復(fù)視、頻頻查字典等。這些不良的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀的阻礙作用非常明顯，對(duì)文字反應(yīng)慢，對(duì)材料的理解淺，閱讀速度上不去，這樣的閱讀能力無(wú)法達(dá)到獲取信息和交際的目的。

4.閱讀技能欠缺。在閱讀時(shí)，許多學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀,而不是按段落來(lái)進(jìn)行閱讀、分析以及尋找中心思想，缺少對(duì)文章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系的了解，對(duì)所讀的內(nèi)容不能正確歸納、分析和推理。此外，目前閱讀教學(xué)中有一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)，即很多閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是檢測(cè)學(xué)生閱讀理解的結(jié)果，而不是幫助學(xué)生去理解。這種以檢測(cè)閱讀理解結(jié)果為主導(dǎo)的閱讀活動(dòng)并不能真正提高學(xué)生的閱讀技能。高職英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀技能缺少應(yīng)有的重視，忽略了閱讀技能在提高閱讀水平中的重要性。而閱讀技能的欠缺導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中處于被動(dòng)接受的地位，在閱讀過(guò)程中遇到理解困難時(shí)不知所措。閱讀技能是提高閱讀效率的前提，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視閱讀技能的傳授。

三、基于就業(yè)需求，探討高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.基于就業(yè)需求，整合適合崗位需要的閱讀材料。高等職業(yè)教育最顯著的特點(diǎn)是職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性，而現(xiàn)行的高職公共英語(yǔ)閱讀材料內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位工作的需要。在高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果不顧學(xué)生專業(yè)的差別而只教授一些系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，那么學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是不能勝任未來(lái)崗位要求的。基于就業(yè)需求，整合適合崗位需要的高職公共英語(yǔ)閱讀材料是符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)的，也是保持高職生命力的需要。因此，高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料內(nèi)容的改革應(yīng)把職業(yè)需求和學(xué)生能力發(fā)展作為閱讀材料內(nèi)容整合的基礎(chǔ)，從學(xué)生未來(lái)實(shí)際從事的職業(yè)崗位出發(fā)，分析和歸納學(xué)生未來(lái)實(shí)際從事的職業(yè)崗位所需要的英語(yǔ)基本知識(shí)和技能，根據(jù)所需的知識(shí)和技能要求來(lái)選擇和整合閱讀教學(xué)材料，使閱讀材料內(nèi)容與職業(yè)崗位密切相關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)高職特色教學(xué)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是高效閱讀的前提條件。在公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生詞匯量不足、詞匯再生能力不強(qiáng)等現(xiàn)狀，采取有效的措施幫助學(xué)生克服詞匯障礙，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解詞能力的培養(yǎng)。在處理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于復(fù)雜的語(yǔ)法、長(zhǎng)句或難句，學(xué)生不能正確識(shí)別處理，造成理解失誤時(shí)，教師應(yīng)著重分析講解，以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。要注重主次分清，明確閱讀教學(xué)的重心，避免面面俱到，主次不分，誤入傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)輕能力培養(yǎng)的歧途。此外，教師在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步改掉逐字閱讀、回視等不良習(xí)慣，提高閱讀速度及準(zhǔn)確度。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有助于他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)工作中獲取大量的語(yǔ)言信息、科技信息，使他們終身受益。這也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的有效途徑。

3.激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。由于多方面原因，高職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。而閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀能力呈正相關(guān)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)能培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)的方法和途徑有很多。針對(duì)高職學(xué)生普遍認(rèn)為高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容與自身的職業(yè)需要關(guān)聯(lián)不大，乃至對(duì)所閱讀的材料缺乏興趣的現(xiàn)狀，在閱讀材料的選擇方面，教師要以學(xué)生的興趣和圖式為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料。趣味性強(qiáng)并能滿足學(xué)生就業(yè)需要的閱讀材料，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。目前大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)活動(dòng)前后相關(guān)，前面的活動(dòng)要為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備，做到由易到難，要求由低到高，由信息識(shí)別到理解再到應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)順利完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能切身體驗(yàn)到成功，感受到努力的效果，從而加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)。此外，閱讀是人們生活的一部分，是生活、工作、與人交流、自我發(fā)展的必需手段。如果閱讀教學(xué)給學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀的真實(shí)目的，使其把閱讀變成一種生活需求、娛樂(lè)需求、交流需求、未來(lái)職業(yè)崗位需求，那么可以極大激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和熱情。

4.加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)要著眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。這就要求教師在教授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)應(yīng)重視加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練。在整個(gè)閱讀理解過(guò)程中，閱讀技能是閱讀活動(dòng)中最直接、最有效的能力。在一定的背景知識(shí)、語(yǔ)言基礎(chǔ)和觀念能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技能，是有效閱讀的保證。閱讀的技能不是一成不變的，隨著讀者閱讀目的和閱讀材料的不同而改變。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀技能。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在主旨大意、語(yǔ)義、細(xì)節(jié)、推斷、文章目的和語(yǔ)氣態(tài)度六個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、閱讀技能和整體把握文章的主旨大意的能力。這六個(gè)方面實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生未來(lái)工作崗位中閱讀的真實(shí)反映。加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練，注重閱讀技能與閱讀實(shí)踐密切結(jié)合，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生獲取在就業(yè)過(guò)程及持續(xù)發(fā)展中所需的英語(yǔ)閱讀技能，從而培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力。

5.延伸課外英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)僅靠課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外閱讀。教師應(yīng)以就業(yè)需要為動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身閱讀水平和專業(yè)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地關(guān)注與其專業(yè)相關(guān)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體延伸英語(yǔ)閱讀，拓展閱讀視野。大量的應(yīng)用性閱讀對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。閱讀能力的增長(zhǎng)與閱讀量的多少成正比，只有進(jìn)行大量的閱讀，才能積累大量詞匯，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大閱讀范圍加大閱讀量，而且彌補(bǔ)了高職公共英語(yǔ)閱讀教材自身的不足，學(xué)生在延伸課外英語(yǔ)閱讀過(guò)程中通過(guò)對(duì)閱讀策略和技能的理解、掌握及熟練運(yùn)用，逐步提高閱讀能力。

由于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀量小，閱讀面窄等，學(xué)生在延伸課外英語(yǔ)閱讀中最大的困難是難以找到適合自己的閱讀材料。此時(shí)，教師的適時(shí)指導(dǎo)和推薦顯得非常重要。在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)行業(yè)的崗位需求認(rèn)真篩選。指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)，應(yīng)打好基礎(chǔ)，立足實(shí)用，強(qiáng)化實(shí)用能力，注重實(shí)用性、趣味性和循序漸進(jìn)性。為使課外英語(yǔ)閱讀能夠真正見(jiàn)到成效，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀督查，針對(duì)學(xué)生所閱讀的不同材料，采取不同的、行之有效的督查方法，使課外英語(yǔ)閱讀落到實(shí)處，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

6.提升教師的自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。要切實(shí)提高高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，教師自身素質(zhì)的提高是不容忽視的。目前高職院校的教師以師范院校的英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生居多，他們雖然有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，然而沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景，對(duì)學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)崗位群需求也知之甚少。不知道企業(yè)需要什么，不了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不知道什么對(duì)學(xué)生有用，對(duì)高職教育的特點(diǎn)和改革思路也不是很了解，這勢(shì)必造成英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能掌握未來(lái)專業(yè)工作中應(yīng)該掌握的英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)解決職業(yè)崗位上的問(wèn)題，這將成為學(xué)生今后就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的瓶頸。作為職業(yè)院校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)接受職業(yè)教育理論和觀念的培訓(xùn)，從根本上完成從學(xué)科式教育觀念到職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極參加崗位培訓(xùn)，定期到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，熟悉相關(guān)專業(yè)的運(yùn)作流程，以提升自身的整體素質(zhì)，努力向高水平的“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的要求，也是取得高質(zhì)量教學(xué)效果的有效保證。

高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)高職“合格人才”的重要途徑，探討高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求。要努力提高高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)其借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力不是一蹴而就的事，要方法得當(dāng)，持之以恒，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大閱讀訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技能。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)其延伸英語(yǔ)閱讀，引導(dǎo)其在讀書(shū)過(guò)程中使用正確的閱讀技能和方法，培養(yǎng)其自主閱讀能力。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的要求，教師應(yīng)努力提升自身的素質(zhì)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，最終發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，真正滿足就業(yè)需求。