科學(xué)性別觀培育實(shí)踐研究

李大勇 陳開(kāi)明

科學(xué)性別觀的內(nèi)涵是堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立男性和女性共同發(fā)展、特色發(fā)展的觀念?？茖W(xué)性別觀作為兩性自我發(fā)展的指導(dǎo)思想和價(jià)值觀，能夠有效引導(dǎo)和規(guī)范兩性行為，深入開(kāi)發(fā)兩性人力資源潛能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧以及兩性的自由、全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)文化中“男尊女卑”的性別觀念影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)階段提倡“男女平等”后又出現(xiàn)無(wú)視性別差異的極端傾向。同時(shí)，在公民中進(jìn)行科學(xué)性別觀培育的重要性和緊迫性尚未得到全面認(rèn)可，其研究和實(shí)踐更是相對(duì)滯后，大多借鑒國(guó)外理論和模式，總體偏于理論而非實(shí)踐，關(guān)注數(shù)量、比例等顯性差異而少有觸及受重視程度、就業(yè)質(zhì)量等隱性差異。

女大學(xué)生是女性中的優(yōu)秀者，其性別觀將引領(lǐng)全社會(huì)女性的性別觀，并對(duì)男性性別觀的樹(shù)立產(chǎn)生重大影響?？茖W(xué)性別觀的培育和傳播有賴于社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力，承擔(dān)育人先導(dǎo)功能的高校應(yīng)積極承擔(dān)女大學(xué)生科學(xué)性別觀培育的時(shí)代重任，認(rèn)真開(kāi)展女大學(xué)生性別教育工作，推動(dòng)科學(xué)性別觀在全社會(huì)的普及與深化。

一、科學(xué)實(shí)施女大學(xué)生性別教育的意義

（一）系統(tǒng)傳播科學(xué)性別觀

高等學(xué)校作為先進(jìn)文化的生產(chǎn)者、傳播者和使用者，比社會(huì)和家庭更具備宣傳現(xiàn)代性別意識(shí)、傳播科學(xué)性別觀、造就社會(huì)性別平等的條件和能力。高等教育可以通過(guò)采取多種教育途徑，在開(kāi)展社會(huì)性別基礎(chǔ)知識(shí)教育、女性婚戀和家庭生活指導(dǎo)、女性心理健康教育、女性形象塑造禮儀訓(xùn)練等內(nèi)容的過(guò)程中，系統(tǒng)傳播科學(xué)性別觀，促使男女大學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)性別觀分析生活中的性別不平等和性別歧視現(xiàn)象，并主動(dòng)尋求解決的辦法。大學(xué)生性別觀念的改變及對(duì)相關(guān)問(wèn)題分析、解決能力的提升，必將對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生積極的影響，從而有效糾正或彌補(bǔ)社會(huì)和家庭在性別教育方面的錯(cuò)誤或缺陷，促進(jìn)兩性平等。

（二）充分開(kāi)發(fā)女大學(xué)生人力資源潛能

女大學(xué)生在接受科學(xué)的女性性別教育過(guò)程中，將形成正確的社會(huì)性別角色意識(shí)，即在個(gè)體身上應(yīng)同時(shí)具備男性特質(zhì)和女性特質(zhì)，并以成為具備較高水平兩性特質(zhì)的雙性化者作為個(gè)體的發(fā)展方向。在雙性化的過(guò)程中，女大學(xué)生將體驗(yàn)到兩性優(yōu)勢(shì)共享和互補(bǔ)，獲得比單性化者（男性化水平高、女性化水平低，或女性化水平高、男性化水平低）和未分化者（男性化水平與女性化水平都較低）更強(qiáng)的自信心和自主意識(shí)，發(fā)展出更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力。女大學(xué)生是中華民族未來(lái)力量的組成部分，其素質(zhì)的提高、能力的增強(qiáng)，勢(shì)必帶動(dòng)民族整體素質(zhì)的改善和提高。

（三）促進(jìn)兩性協(xié)調(diào)發(fā)展

兩性關(guān)系是影響最為普遍的社會(huì)關(guān)系之一，男女發(fā)展的差距必然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展整體不協(xié)調(diào)。女大學(xué)生是中國(guó)女性的優(yōu)秀分子，其自身的順利發(fā)展對(duì)中國(guó)女性具有重要的激勵(lì)和參照作用。因此，高校對(duì)女大學(xué)生開(kāi)展性別教育，提高其素質(zhì)和能力，能夠極大緩解當(dāng)前由于男女性別差異帶來(lái)的矛盾，促進(jìn)兩性的協(xié)調(diào)發(fā)展，加快建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程。

二、高校開(kāi)展女大學(xué)生性別教育的現(xiàn)狀

歐盟最新一份關(guān)于性別與教育的獨(dú)立研究報(bào)告顯示，性別差異在教育領(lǐng)域長(zhǎng)期存在。報(bào)告認(rèn)為，盡管近年來(lái)縮小性別差異取得了一定成績(jī)，但是在學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)成就和教育培訓(xùn)等方面，性別差異和性別不平等依然存在。

近年來(lái)，我國(guó)女大學(xué)生接受教育的廣度和深度明顯改善。一是女大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，比例不斷攀升，總數(shù)已基本和男大學(xué)生持平。2006年我國(guó)女大學(xué)生在校比例達(dá)到48.06%；從大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量上來(lái)看，到2008年，男性是282萬(wàn)，而女性接近278萬(wàn)，女大學(xué)畢業(yè)生比例達(dá)到49.64%；2013年，教育部網(wǎng)站公布了2012年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表明：全國(guó)女大學(xué)生人數(shù)，已連續(xù)4年超過(guò)男生；女碩士人數(shù)連續(xù)3年超過(guò)男生；女博士的比例也每年在遞增。二是專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的院校中，女生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)要比男生好。而在成績(jī)較好的學(xué)生中，女生也占多數(shù)。然而，在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中，由于性別差異導(dǎo)致的性別不平等問(wèn)題仍然廣泛存在，不容忽視。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為：女大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的范圍總體低于男生，女大學(xué)生在校擔(dān)任主要學(xué)生干部職務(wù)的比例總體低于男生；女大學(xué)生就業(yè)總體難于男生；女大學(xué)生畢業(yè)后的持續(xù)發(fā)展總體落后于男生。

全國(guó)婦聯(lián)2009年9月9日發(fā)布的“女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查”顯示，九成以上的女大學(xué)生求職時(shí)，感受到性別歧視。而90.2%的被訪企業(yè)的回應(yīng)是，招聘“基本上無(wú)性別傾向”，卻坦承招收女生有諸多困難。受訪企業(yè)中，51.4%認(rèn)為“有些工種不適合女大學(xué)生干”，40.5%認(rèn)為“女生出差、加班要考慮安全等因素”。因此，盡管女大學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)業(yè)成績(jī)也不錯(cuò)，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，接受傳統(tǒng)“男尊女卑”性別觀念的女大學(xué)生也越來(lái)越多；有的女大學(xué)生甚至拋掉了“男人和女人一樣”的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)向回歸傳統(tǒng)家庭婦女的角色，在自我逃避的同時(shí)也放棄了應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

當(dāng)前我國(guó)性別教育有兩種主流觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化性別差異，實(shí)施差別教育讓女性更淑女，男性更紳士；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為應(yīng)弱化性別差異，通過(guò)無(wú)差別教育使女性擁有男性的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到“性別平等”。這兩種觀點(diǎn)都受到性別刻板印象和性別偏見(jiàn)的影響，將女性視為了第二性。我國(guó)高等教育工作者受主流觀點(diǎn)的影響，對(duì)女大學(xué)生性別教育內(nèi)涵存在明顯的認(rèn)識(shí)偏差，加上社會(huì)也從這兩個(gè)方面推波助瀾，加深了女大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的偏差，降低了女大學(xué)生爭(zhēng)做“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”時(shí)代女性的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，我國(guó)女大學(xué)生性別教育并沒(méi)有得到高校的普遍重視，鮮有高校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的性別教育研究和實(shí)施機(jī)構(gòu)，專(zhuān)職、兼職女性（性別）教育教師匱乏，女大學(xué)生在高校教育中得到的針對(duì)性性別教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其自我發(fā)展的需求。

三、高校開(kāi)展女大學(xué)生性別教育實(shí)踐的思考

根據(jù)現(xiàn)代女性學(xué)的觀點(diǎn)，科學(xué)的女性性別教育內(nèi)涵是以女性為主體，承認(rèn)性別差異和女性在教育過(guò)程中所處的劣勢(shì)地位，注重女性的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和感受，針對(duì)女性在教育領(lǐng)域的不利狀況和差異，通過(guò)教育手段改善或提高女性的受教育水平，改變性別不平等和性別歧視的觀念與現(xiàn)象。結(jié)合以上各種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，科學(xué)的女性性別教育旨在樹(shù)立科學(xué)性別觀和正確的社會(huì)性別角色意識(shí)，是一種承認(rèn)差異但尊重差異，在發(fā)展女性自我優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上吸收男性優(yōu)點(diǎn)的針對(duì)性教育。筆者結(jié)合以往開(kāi)展素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高校教育管理者、女大學(xué)生的訪談，認(rèn)為科學(xué)的女大學(xué)生性別教育應(yīng)該基于教育對(duì)象的現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以改變認(rèn)識(shí)為前提，以制定教育規(guī)劃、構(gòu)建實(shí)施體系發(fā)揮系統(tǒng)功效為保障，促進(jìn)兩性共同發(fā)展、特色發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

1.轉(zhuǎn)變教育者和女大學(xué)生的社會(huì)性別角色意識(shí)。當(dāng)前女大學(xué)生對(duì)社會(huì)性別角色的認(rèn)識(shí)和選擇傾向，受到他人很大的影響，如父母、教師和同齡人等。心理學(xué)研究成果表示，未分化和雙性化性別角色意識(shí)的形成與家庭實(shí)行無(wú)差別性別教育密切相關(guān)，單性化性別角色意識(shí)的形成與家庭實(shí)行差別性別教育密切相關(guān)。作為女大學(xué)生性別教育的主導(dǎo)者，高校教育者要正視性別差異，反省自我社會(huì)性別角色意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)性別觀，充分認(rèn)識(shí)性別教育是生命教育的重要組成部分，是以人為本的教育理念在女大學(xué)生身上的具體體現(xiàn)，并通過(guò)主題教育教學(xué)活動(dòng)、家校溝通、同伴教育等形式，幫助男女學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)性別角色意識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變教育者和女大學(xué)生對(duì)性別教育的漠視態(tài)度。開(kāi)展女大學(xué)生性別教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，學(xué)校教育對(duì)象是學(xué)生，家庭教育對(duì)象是孩子，社會(huì)教育對(duì)象是公民。目前，女大學(xué)生性別教育受到普遍漠視和淡化，各個(gè)層面對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行的性別教育都存在認(rèn)識(shí)偏差、教育內(nèi)容不系統(tǒng)、教育方法簡(jiǎn)單、教育途徑單一等問(wèn)題，女大學(xué)生性別教育嚴(yán)重滯后。同時(shí)，部分女大學(xué)生受女權(quán)主義影響，認(rèn)為女大學(xué)生性別教育就是促進(jìn)女大學(xué)生成為女性化者的教育，并基于“要男女平等，就要否認(rèn)男女差異”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，消極對(duì)待女大學(xué)生性別教育，降低了現(xiàn)有性別教育的效果。因此，作為教育高地的高等學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸，必須通過(guò)加大宣傳力度、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，注重制度建設(shè)等形式盡快改變教職工和女大學(xué)生對(duì)性別教育的漠視態(tài)度。

（二）制定教育規(guī)劃

1.明確女大學(xué)生性別教育目標(biāo)?！吨袊?guó)婦女發(fā)展綱要（2001—2010年）》提出優(yōu)先發(fā)展“婦女與教育”的總體部署和“縮小男女受教育差距、提高婦女的科學(xué)文化素質(zhì)”的主要策略。《中國(guó)婦女發(fā)展綱要（2011—2020年）》的總目標(biāo)提出：將社會(huì)性別意識(shí)納入法律體系和公共政策，促進(jìn)婦女全面發(fā)展，促進(jìn)兩性和諧發(fā)展，促進(jìn)婦女與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展。筆者認(rèn)為，高校開(kāi)展女大學(xué)生性別教育的總體目標(biāo)應(yīng)該確定為：充分開(kāi)發(fā)女大學(xué)生人力資源潛能。具體目標(biāo)：一是幫助女大學(xué)生樹(shù)立正確的性別意識(shí)；二是整體提升女大學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是培養(yǎng)女大學(xué)生在當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)生活中獲得幸福及自由全面發(fā)展的能力；四是促進(jìn)女大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)；五是關(guān)注女大學(xué)生在社會(huì)中的持續(xù)發(fā)展，提供后續(xù)支持。

2.確立女大學(xué)生性別教育工作方針。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)性別教育的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該在及時(shí)解決主要矛盾和突出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，按照性別教育的內(nèi)在規(guī)律和女大學(xué)生的接受特點(diǎn)，合理安排各階段的教育重點(diǎn)。筆者建議高校確立“提高認(rèn)識(shí)、高度重視、以人為本、注重質(zhì)量、全面普及”的工作方針來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。其中，以人為本是性別教育的核心，提高認(rèn)識(shí)和注重質(zhì)量是性別教育的兩大工作重點(diǎn)，高度重視和全面普及是實(shí)現(xiàn)重要任務(wù)的兩大重要保證。

3.建立女大學(xué)生性別教育長(zhǎng)效工作機(jī)制。女大學(xué)生性別教育制度建設(shè)是開(kāi)展女大學(xué)生性別教育的基礎(chǔ)和保障。女大學(xué)生性別教育制度建設(shè)包括性別平等和有關(guān)的法律法規(guī)建設(shè)、構(gòu)建實(shí)施性別教育工作體系和建立性別教育工作體系運(yùn)行機(jī)制三個(gè)方面。法律法規(guī)規(guī)定了高校開(kāi)展女大學(xué)生性別教育的責(zé)任和權(quán)利，后兩者則規(guī)定了高校內(nèi)相關(guān)工作部門(mén)及人員的責(zé)任和權(quán)利。

（三）構(gòu)建實(shí)施體系

高校應(yīng)構(gòu)建由學(xué)校黨委和行政牽頭，各職能部門(mén)共同協(xié)作，專(zhuān)門(mén)的性別研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，各學(xué)院（系部）具體實(shí)施的女大學(xué)生性別教育工作體系，并將女大學(xué)生性別教育與課堂教學(xué)、學(xué)生教育管理工作、和諧校園性別文化建設(shè)等結(jié)合起來(lái)，對(duì)不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生進(jìn)行性別教育，多層次多渠道探索女大學(xué)生性別教育有效途徑和方法。

1.女大學(xué)生性別教育與課堂教學(xué)結(jié)合。一是開(kāi)設(shè)性別教育專(zhuān)門(mén)課程。以必修課、選修課及講座等形式，開(kāi)設(shè)婦女學(xué)、馬克思主義婦女觀、社會(huì)性別與發(fā)展等課程；采取知識(shí)講解、案例分析、討論交流等調(diào)查研究方法，面向全體學(xué)生正面宣傳現(xiàn)代性別意識(shí)、系統(tǒng)傳播科學(xué)性別觀，增強(qiáng)男女大學(xué)生的性別意識(shí)，強(qiáng)化男女大學(xué)生的性別平等觀念；二是修正現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)修訂教材、教師補(bǔ)充等方式，把女性的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感和貢獻(xiàn)納入學(xué)校的現(xiàn)有課程教學(xué)；加強(qiáng)性別平等意識(shí)，促使教師和學(xué)生在教與學(xué)中自覺(jué)反思和批判帶有性別歧視或性別歧視傾向的內(nèi)容；三是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)考核。把性別教育納入教師培訓(xùn)課程，把平等對(duì)待不同性別學(xué)生作為對(duì)任課教師的考核內(nèi)容，促使教師在教育實(shí)踐中尊重女大學(xué)生，在課堂互動(dòng)、任務(wù)分配、關(guān)注程度等方面突破性別差異的認(rèn)識(shí)局限；促使教師在教育方法上兼顧兩性特點(diǎn)，減少課程競(jìng)爭(zhēng)氛圍，逐漸轉(zhuǎn)向允許學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和討論的參與式學(xué)習(xí)方式。通過(guò)樹(shù)立所有學(xué)生相互尊重、相互支持的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)性別平等觀念的深度滲透。

2.女大學(xué)生性別教育與學(xué)生日常教育管理結(jié)合。一是以制度的形式，明確在校學(xué)生教育管理工作中開(kāi)展女大學(xué)生性別教育的具體要求；二是教育者通過(guò)自身講解和行為示范傳達(dá)女大學(xué)生性別教育的正確理念；三是在性別平等觀念的指導(dǎo)下，在黨員發(fā)展、學(xué)生干部選拔、違紀(jì)處理、勤工助學(xué)崗位設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)和推薦、心理健康教育、家校聯(lián)系等環(huán)節(jié)中消除性別歧視；積極幫助部分存在自卑心理或能力不足的女大學(xué)生正確歸因，消除性別差異給女大學(xué)生帶來(lái)的壓力或逃避心理；從情感、物質(zhì)、技能三個(gè)方面切實(shí)幫助女大學(xué)生克服困難，為女大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并最終實(shí)現(xiàn)自我超越和發(fā)展打下心理、經(jīng)濟(jì)、能力基礎(chǔ)。

3.女大學(xué)生性別教育與和諧校園性別文化建設(shè)結(jié)合。利用校園網(wǎng)、論壇、QQ群、微博、廣播、展板、黑板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，大力宣揚(yáng)樹(shù)立科學(xué)性別觀念、正確選擇社會(huì)性別角色的意義和價(jià)值，褒揚(yáng)女大學(xué)生的先進(jìn)典型，廣泛開(kāi)展以性別教育為主題的演講、征文、朗誦、辯論等活動(dòng)，吸引大學(xué)生關(guān)注性別教育，營(yíng)造濃厚的校園性別文化氛圍，在潛移默化中促進(jìn)先進(jìn)性別文化的傳播。常見(jiàn)形式有：性別教育宣傳周、性別教育活動(dòng)月（女大學(xué)生節(jié)），主題教育活動(dòng)和品牌活動(dòng)、固定場(chǎng)所等陣地建設(shè)，挖掘、樹(shù)立大學(xué)生中的先進(jìn)典型，女大學(xué)生社團(tuán)的成立和運(yùn)作，學(xué)術(shù)講座的引導(dǎo)，針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，與不同性別的社會(huì)成功人士的良性互動(dòng)等。