就業(yè)導向下的高校軍事課教學模式

胡勇勝

軍事課是高校學生的必修課，是對大學生進行國防教育的主要內(nèi)容和載體，擔負著為黨和國家培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)者和保衛(wèi)者的重任。黨的十八大報告指出：“就業(yè)是民生之本，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作?！币跃蜆I(yè)為導向開展教學是國家根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和當前我國國情而提出的行之有效的重要發(fā)展理念。因此，高校軍事課應順應經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，積極承擔高校人才培養(yǎng)工作的應有之責，創(chuàng)新教學模式，全力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生的就業(yè)競爭力。

一、新時期大學生就業(yè)競爭力構(gòu)成要素分析

在嚴峻的就業(yè)形勢下，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量備受社會廣泛關(guān)注。畢竟，國與國之間、企業(yè)與企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校發(fā)展的核心任務，是實施科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中國夢的基本要求。

大學生就業(yè)競爭力是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先應認識與把握就業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素。目前，學界對就業(yè)能力的內(nèi)涵還沒有統(tǒng)一的界定。如李忠艷等認為，就業(yè)能力是個人具有的各種有益于就業(yè)的能力組合，在個人求職、就職晉升發(fā)展的不同階段具有動態(tài)發(fā)展的傾向。就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)有三個維度：基礎(chǔ)技能、基本工作能力和職業(yè)人格?；A(chǔ)技能包括數(shù)理運算能力、文字表達能力、外語和計算機運用能力、專業(yè)知識、實踐動手能力等。基本工作能力包括學習能力、分析判斷能力、思考解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、決策能力、信息收集和處理能力七個要素。職業(yè)人格包括合作精神、責任感、吃苦耐勞、誠信忠貞、樂觀自信等五個要素。

高永惠等認為，就業(yè)能力除專業(yè)能力外，還包括：（1）概念化能力。包括掌握狀況的能力、理論性思維能力、解析力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決能力、企劃能力、創(chuàng)造力。（2）溝通力。（3）自我管理。

張佩芬認為，大學生就業(yè)競爭力由核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力、環(huán)境競爭力三方面構(gòu)成。其中，核心競爭力包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)及學習能力。大學生就業(yè)基礎(chǔ)競爭力包括表達能力、交往能力、團隊協(xié)作能力、環(huán)境適應能力等素質(zhì)能力。

以上各位學者對就業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素盡管有不同的理解，但反映了社會對人才需求的要求，并表現(xiàn)出一些共同點。一是就業(yè)能力是一種綜合素質(zhì)的全面反映；二是就業(yè)能力除專業(yè)知識與技能外，還包括語言表達、理論思維、學習創(chuàng)新、溝通交往、團隊合作、解決問題、分析判斷等能力，以及責任感、自信、吃苦耐勞等品質(zhì)；三是現(xiàn)代社會需要綜合型、創(chuàng)新型、有團隊精神的人才；四是體現(xiàn)了現(xiàn)代社會人才觀的發(fā)展趨勢。這為深化高等教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了方向。

二、就業(yè)導向下高校軍事課教學模式的構(gòu)建

1.就業(yè)導向視野下高校軍事課的課程教學定位?！镀胀ǜ咝＼娛抡n教學大綱》明確指出，軍事課以國防教育為主線，旨在促進大學生綜合素質(zhì)的提高。因此，高校應將軍事課作為開展大學生素質(zhì)教育的重要載體，圍繞提升大學生綜合素質(zhì)的根本目的組織教學，梳理出軍事課教學的哪些內(nèi)容、哪些方法、哪些措施，有助于提高大學生就業(yè)能力，從而實現(xiàn)軍事課教學與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的無縫對接。

龐民認為，軍事課教學內(nèi)容在育人中起著綜合性的作用。因為軍事課是集思想性、知識性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，其教育內(nèi)容具有覆蓋面廣、綜合育人強等顯著特點。軍事課適應了高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，在軍事課教學方法和手段上做到了多種形式并用。實踐證明，軍事課在培養(yǎng)大學生思想作風素質(zhì)、身心素質(zhì)、軍事素質(zhì)，吃苦耐勞品質(zhì)、社會責任感、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神等綜合素質(zhì)方面，具有其他教育形式不可替代的作用。例如，隊列訓練有利于提高大學生的團結(jié)協(xié)作精神；我國周邊安全環(huán)境有利于培養(yǎng)大學生的憂患意識，增強社會責任感；軍事高技術(shù)有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力；等等。在軍事課教學中，只有清楚地認識到具體教學內(nèi)容在人才培養(yǎng)上的實際功能，才能科學組織教學內(nèi)容，合理選擇教學方法，采取有效措施確保軍事課教學目標的實現(xiàn)。

2.實行模塊化課程設(shè)計，對接大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。以就業(yè)為導向，實現(xiàn)軍事課程的模塊化設(shè)計，應貫穿一條主線、堅持兩個原則、做到三個結(jié)合。一條主線就是緊扣大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提高；兩個原則是指軍事課教學由課內(nèi)向課外延伸的原則，不為所有、但求所用，多種教育形式并用的原則；三個結(jié)合就是軍事課教學與相關(guān)課程開展?jié)B透性教學相結(jié)合，與校園文體、社會實踐活動相結(jié)合，與大學生學習、生活及日常管理相結(jié)合。

就業(yè)導向下的高校軍事課程模塊由三個模塊化課程組成，即思想素質(zhì)模塊、創(chuàng)新能力模塊和團隊精神模塊。思想素質(zhì)模塊課程著力培養(yǎng)和增強大學生的思想道德素質(zhì)、軍人作風、忠誠守信、社會責任感、憂患意識等品質(zhì)。該模塊由軍事理論類、軍事選修課和軍訓組成。軍事理論類課程包含中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境和信息化戰(zhàn)爭等內(nèi)容。該模塊課程安排在大學一期進行，以16～24課時為宜。課時方面，全國大多數(shù)高校達到了這一要求，容易落實。軍訓以隊列訓練、條令條例教育和輕武器射擊為主。軍事選修課是對軍事理論課教學的延伸與補充。各高校應結(jié)合實際，開設(shè)適量的選修課。如，思想素質(zhì)類：“孫子兵法與經(jīng)營管理藝術(shù)”“戰(zhàn)爭心理學”“軍事領(lǐng)導科學”“中國國家安全問題研究”；思維拓展類：“哲學與軍事辯證法”“軍事高技術(shù)與仿生學”“中外典型戰(zhàn)例解讀”等。選修課按學期開設(shè)，每期開設(shè)相關(guān)課程2～3門，每門課安排16～32課時。

創(chuàng)新型人才是一個國家核心競爭力的重要體現(xiàn)。創(chuàng)新能力模塊課程以專題講座、學術(shù)報告、軍事選修課和科技創(chuàng)新活動等為載體，貫穿大學全過程，著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。在教學中，結(jié)合通信工程、電子信息工程等相關(guān)專業(yè)，舉行具有前沿價值的軍事高技術(shù)學術(shù)報告。注重理論與實踐的結(jié)合，每年舉行一屆大學生科技創(chuàng)新活動，拓展學生的創(chuàng)新思維。

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。團隊精神模塊課程以設(shè)立學習興趣小組，開展大學生科研項目攻關(guān)，舉行校園集體文體競賽活動，組織軍訓隊列評比、戰(zhàn)術(shù)訓練、野營拉練等形式實施。

各高校應將模塊課程納入學分制管理，每個模塊課程設(shè)定合適學分，由學生在大學期間自由選擇。只有這樣，才能確保每個模塊課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應有的價值功能。

3.采取開放式專題教學，增強軍事課的人才培養(yǎng)實效。開放式專題教學統(tǒng)籌了課內(nèi)課外，實現(xiàn)了多種教學資源的共享整合，是開展模塊化課程教學的有效方法。根據(jù)模塊化課程分類，軍事理論課分中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭四個專題進行教學。

組織第一個專題教學時，結(jié)合國防發(fā)展歷程和武裝力量等內(nèi)容，開展經(jīng)典軍事故事解讀競賽，調(diào)動學生參與軍事課堂的積極性；在講解新中國國防建設(shè)成就時，插入“國慶60周年大閱兵”的視頻片段，介紹我國最新的尖端武器裝備，拉近學生與國防建設(shè)的距離，增強軍事課教學的針對性和現(xiàn)實性。

在軍事思想部分，采用辯論式教學法。要求學生利用毛澤東軍事思想對四渡赤水、平型關(guān)大捷、百團大戰(zhàn)、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等經(jīng)典戰(zhàn)例進行分析辯論。待辯論到一定程度，由學生討論團對雙方觀點發(fā)表評論，最后由教師總結(jié)點評。這樣，有利于培養(yǎng)學生的語言表達和分析判斷能力。

講解國際戰(zhàn)略環(huán)境時，引入模擬電視節(jié)目“軍情播報”環(huán)節(jié)。課前，老師布置問題，由學生學習小組搜集“軍情播報”的資料，待下一次上課時，由學習小組派一名代表負責播報，另派一名代表對播報內(nèi)容進行評論。同一問題由三個小組模擬播報。每節(jié)課模擬播報的時間為15分鐘左右。最后，老師總結(jié)點評。從而發(fā)揮學生的主體作用，促進學生全面提高。

在軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭教學中，插播信息化戰(zhàn)爭的視頻片段或教學片，如伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等。同時，組織學生參觀武器模型展覽，增強學生對高技術(shù)武器裝備的真實感。

在教學中，不論必修課還是選修課，都應樹立開放式的教學理念，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的能動性，提高課堂教學實效。積極開展大學生紅色教育實踐活動，引導學生深刻理解紅色資源的內(nèi)涵及賦予的時代精神，如參觀紅色旅游景點、舉行國防主題演講、祭奠英烈等。還要發(fā)揮軍訓等實踐教學的人才培養(yǎng)價值。

4.打造高素質(zhì)教師團隊，提高軍事教師就業(yè)導育能力。教師是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。要促進學生綜合素質(zhì)的提高，軍事教師應該是名副其實的優(yōu)秀教師。要成為一名優(yōu)秀的軍事教師，主觀上，不斷歷練自己的精氣神，以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標準衡量自己，不斷提升思想覺悟；注重自學，廣泛涉獵各學科知識，善于利用書籍、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等為自己充電，獲取知識營養(yǎng)，勤于思考，豐富知識底蘊；虛心學習，善于借鑒別人的長處，開拓學術(shù)視野，總結(jié)教學方法，創(chuàng)新教學理念，使教學與科研互相促進。

客觀上，打造優(yōu)秀的軍事教師，學校要為教師營造良好的學習、工作和發(fā)展環(huán)境。首先，軍事教師能專心從事軍事課教學科研工作。這要求軍事教師是專職的，而非兼職。然而，這一要求目前難以達到。如，江蘇省44所本科院校632名軍事教師中專職教師66人，兼職教師410人，外聘教師156人。18所高校未配備專職教師，23所高校未達到配備專職教師的最低要求，按規(guī)定配備專職教師的高校僅有3所。當然，軍事教師全部為專職教師在高校不現(xiàn)實，應做到以專職為主，兼職為輔。其次，將軍事教師納入學校教師的統(tǒng)一管理范疇，在教師課題申報、職稱評聘、學習培訓深造、管理考核、表彰獎勵等方面，與專業(yè)課教師享受同等待遇。最后，不斷改善辦學條件，大幅度提高教師的福利待遇，做到讓教師在學習上有后勁，工作上有干勁，發(fā)展上有盼頭，生活上有甜頭。

5.實現(xiàn)教學與應征入伍相結(jié)合，拓展大學生就業(yè)空間。國防教育的最終目標，是把國防認知、愛國情感內(nèi)化為支持國防、獻身國防的行動自覺。軍事課教學與應征入伍相結(jié)合是實現(xiàn)國防教育目標的有效舉措，關(guān)鍵應把握好三個環(huán)節(jié)。

一是教學環(huán)節(jié)。軍事課涉及國防歷史、軍事思想、武裝力量建設(shè)、國防法制、世界形勢、軍事高技術(shù)、軍事指揮等方面，內(nèi)容龐大而復雜，但始終貫穿著培養(yǎng)和儲備合格兵員這條主線。因此，軍事課內(nèi)容與應征入伍存在深刻的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在國防法規(guī)教學中，強調(diào)應征入伍是大學生應盡的國防義務，增強大學生入伍的自覺性；將加強國防建設(shè)與大學生入伍教育結(jié)合起來，強調(diào)大學生入伍對建設(shè)軍隊現(xiàn)代化的重要性；展現(xiàn)我國周邊環(huán)境面臨的種種威脅，增強大學生的憂患意識，鼓勵大學生積極投身國防建設(shè)；以錢學森等著名科學家為例，強調(diào)他們?yōu)槲覈鴩澜ㄔO(shè)做出的重要貢獻，引導和鼓勵廣大優(yōu)秀學生獻身國防。在軍訓時，注意發(fā)揮部隊幫訓官兵言傳身教的榜樣和輻射作用；在參觀活動中，注重發(fā)揮紅色資源的感化作用。

二是征兵宣傳。利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體對征兵政策、部隊官兵優(yōu)秀事跡、大學生士兵典型等進行廣泛深入的宣傳報道，增強大學生對軍營、國防事業(yè)的認識與了解；由武裝部（征兵辦）工作人員開展征兵宣傳動員大會，詳細宣講國家鼓勵大學生入伍的優(yōu)惠政策；組建優(yōu)秀大學生士兵征兵宣講團，深入各高校介紹部隊生活、工作、學習情況及成長經(jīng)歷，發(fā)揮示范作用。

三是入伍前輔導。由縣級征兵辦組織“雙合格”人員深入高校所在地軍營學習參觀，提前體驗軍營生活；聘請部隊專家對大學生進行入伍前的心理輔導，提高大學生入伍后的環(huán)境適應能力；邀請部隊師、團一級的軍官或?qū)＜覍Υ髮W生入伍新兵開展軍人職業(yè)生涯輔導與規(guī)劃，增強大學生入伍發(fā)展目標的明確性與針對性。