高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

丁科 李震雷

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要類型，為社會(huì)輸送了一大批面向地方生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的一線素質(zhì)技能型人才，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和歡迎。而我國(guó)高職辦學(xué)中仍然存在著，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生技能和就業(yè)為導(dǎo)向，長(zhǎng)期忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題，導(dǎo)致高職教育競(jìng)爭(zhēng)力下降、社會(huì)認(rèn)可度不高和自身優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體在從職過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，通常包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)心理和職業(yè)道德等要素，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，決定著從業(yè)者職業(yè)活動(dòng)能力、情感狀況及工作質(zhì)量。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)缺失成為就業(yè)的制約因素

傳統(tǒng)的職業(yè)教育認(rèn)為，畢業(yè)生的職業(yè)技能是獲得工作和勝任崗位的決定性因素。但越來越多的管理者強(qiáng)調(diào)，在工作中，由于實(shí)戰(zhàn)的工作環(huán)境和較多的教育培訓(xùn)，可以使工作者的技能得到較快提升，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，能否被企業(yè)所接納和認(rèn)可，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理等是企業(yè)最看重的，職業(yè)素養(yǎng)是作為職業(yè)人完善自我和超越自我的必經(jīng)之路。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，崗位的變遷和技術(shù)的更新很快，而對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求是始終如一的。

（二）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有利于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指高職生在教育過程中形成的、在其擇業(yè)過程中獨(dú)具的、既能滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求，又能在就業(yè)崗位上發(fā)揮和發(fā)展的能力。職業(yè)素養(yǎng)對(duì)提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用，雖然不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求不同，但各個(gè)行業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。傳統(tǒng)的高職教育往往強(qiáng)調(diào)傳授技術(shù)知識(shí)和注重職業(yè)訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)的塑造往往缺乏落腳點(diǎn)，但現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚，在大學(xué)生就業(yè)中起著關(guān)鍵作用，也是大學(xué)生職業(yè)生涯成敗的主要因素。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育是高職學(xué)生角色定位的要求

高職院校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，首先面臨兩個(gè)角色的選擇問題，即職業(yè)角色和社會(huì)角色，而角色定位對(duì)自身素質(zhì)有著較高的要求。一方面來說，職業(yè)角色需要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)以及服務(wù)觀念等。這些是高素質(zhì)人才走出象牙塔之后，作為職業(yè)人必須具備的能力。另一方面，社會(huì)角色則要求學(xué)生走上社會(huì)后能盡快融入社會(huì)。隨著信息時(shí)代的來臨，大學(xué)生的社會(huì)化過程大大加快，社會(huì)特性更加明顯，只有具備較快的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，才能幫助企業(yè)節(jié)省成本、提高效率，在學(xué)會(huì)認(rèn)知、懂得做事、熱愛工作中增強(qiáng)企業(yè)的活力。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)態(tài)度

高職院校學(xué)生首先要調(diào)整好自身的就業(yè)心態(tài)，避免在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位選擇上脫離實(shí)際。高職院校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、知識(shí)競(jìng)賽和就業(yè)咨詢等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立普通勞動(dòng)者的思想，以教育大眾化的觀念和思維尋找工作機(jī)遇。目前基層單位人才匱乏，蘊(yùn)藏著大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為高職學(xué)生強(qiáng)勁的“就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)”，高職學(xué)生在基層的就業(yè)前景極其廣闊。高職院校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策教育，讓學(xué)生了解相關(guān)的就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立從小事、基層做起的思想。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的擇業(yè)價(jià)值取向

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向是其人生價(jià)值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，是大學(xué)生對(duì)職業(yè)的基本評(píng)價(jià)和基本看法，是大學(xué)生價(jià)值觀在就業(yè)問題上的投影，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。就業(yè)價(jià)值觀教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，科學(xué)地規(guī)劃自己的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)追求，保證高職學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自身素質(zhì)的發(fā)展和綜合能力的提高，與未來的就業(yè)方向保持高度一致。大學(xué)生還要結(jié)合自身的綜合條件和專業(yè)特點(diǎn)，制定一個(gè)適合自己的就業(yè)目標(biāo)。高職院校要充分發(fā)揮思想道德教育的引導(dǎo)功能，將職業(yè)價(jià)值觀教育融入德育的重要內(nèi)容，大力開展職業(yè)精神教育、就業(yè)價(jià)值觀教育等主題教育活動(dòng)，在就業(yè)意向、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)報(bào)價(jià)、就業(yè)信譽(yù)、敬業(yè)精神等方面進(jìn)行培養(yǎng)。激勵(lì)大學(xué)生樹立端正的職業(yè)苦樂觀，培養(yǎng)他們吃苦耐勞和樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育

職業(yè)道德指“職業(yè)人”在一定的社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，是職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則和道德品質(zhì)的總和，在從業(yè)者的思想和行為中，表現(xiàn)出來的是相對(duì)穩(wěn)定的特征和傾向。高職教育具有市場(chǎng)明確、面向行業(yè)、對(duì)口上崗的特點(diǎn)，決定了高職院校必須堅(jiān)持職業(yè)道德教育的重要性。加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，使職業(yè)日常行為規(guī)范與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；將職業(yè)道德與“樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)”相結(jié)合；職業(yè)道德與社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德相結(jié)合。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、廣播等形式，營(yíng)造良好職業(yè)道德教育的輿論氛圍。通過組織形式多樣的校內(nèi)外活動(dòng)，讓大學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中，感受愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)行為，逐漸把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）教書育人

在高職教育體系中，教育教學(xué)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的主要渠道，要將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。首先，通過思想道德教育課引導(dǎo)學(xué)生，灌輸知識(shí)、培養(yǎng)意識(shí)、磨煉意志，并且注重實(shí)效，樹立科學(xué)的職業(yè)道德觀。其次，通過人文選修課和職業(yè)素養(yǎng)課程，在日常的教學(xué)和課外活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的職業(yè)角色意識(shí)，加深對(duì)職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、工作態(tài)度等的理解，為形成良好的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀。最后，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，絕不單單是人文社會(huì)科學(xué)類教師的職責(zé)，專業(yè)課教師更應(yīng)發(fā)揮著無可替代的作用。

（二）實(shí)踐育人

實(shí)踐是高職教育的重要特征，是職業(yè)素養(yǎng)形成的最佳途徑，職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)性、情境性和參與性等特征，能夠使學(xué)生在參與的過程中，感受和適應(yīng)未來崗位的要求，增加對(duì)專業(yè)和自身的了解程度，培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的興趣，在高職教育教學(xué)中占有不可或缺的地位。實(shí)踐教學(xué)作為改善大學(xué)生成長(zhǎng)需要的有效載體，主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)和課內(nèi)活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)等。課堂實(shí)踐教學(xué)是指教師在課堂上，采取除理論講授之外，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，包括課堂討論、案例分析、辯論、模擬等。高職院校課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，更多地表現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等。校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)主要是由學(xué)校各級(jí)部門組織的第二課堂，主要包括社團(tuán)活動(dòng)、志愿活動(dòng)、勤工助學(xué)、講座報(bào)告等。相對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)而言，校外實(shí)踐教學(xué)資源更加豐富，主要形式包括組織部分大學(xué)生進(jìn)行的企業(yè)參觀、職業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。

（三）管理育人

管理不僅能保證職業(yè)素養(yǎng)的開展，更能規(guī)范高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的行為養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)管理育人的目的。將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育融入日常教育教學(xué)活動(dòng)中，要有相應(yīng)的指導(dǎo)措施、制度規(guī)范、檢查考核和測(cè)試評(píng)價(jià)等手段，設(shè)置學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能確保職業(yè)素養(yǎng)教育的科學(xué)化。學(xué)校要成立專門機(jī)構(gòu)，建立相關(guān)的規(guī)章制度，包括課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理、日常行為規(guī)范等運(yùn)行系統(tǒng)，負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)制度管人的目標(biāo)。學(xué)校相關(guān)職能部門，包括教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、后勤處等行政部門，要在人、財(cái)、物上給予大力支持，構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為突破口，依靠從事職業(yè)素養(yǎng)教育的教師隊(duì)伍和管理人員，包括團(tuán)學(xué)工作者、專業(yè)課教師，甚至企業(yè)專家等，各自發(fā)揮所在崗位上的職責(zé)，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

（四）合作育人

高職院校要主動(dòng)與企業(yè)和市場(chǎng)互動(dòng)，吸收和借鑒企業(yè)精神文化的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，千方百計(jì)增強(qiáng)合作辦學(xué)的能力。一方面，要加強(qiáng)校企課程互動(dòng)。將市場(chǎng)的需求和學(xué)生的就業(yè)無縫對(duì)接，使課程開發(fā)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等，充分反映企業(yè)和社會(huì)的需求。邀請(qǐng)企業(yè)精英和專家能手，以評(píng)委或指導(dǎo)老師的身份，根據(jù)企業(yè)的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，組織教學(xué)、安排培訓(xùn)、完成考核，使教學(xué)過程與職業(yè)崗位“零距離”接觸，提高學(xué)生的職業(yè)技能。另一方面，校企制度互動(dòng)，突出“職”的特點(diǎn)。學(xué)校要派教師深入企業(yè)、常駐企業(yè)，主動(dòng)與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，及時(shí)反映學(xué)生在校職業(yè)素養(yǎng)的情況。將實(shí)訓(xùn)管理制度與企業(yè)要求接軌，在組織紀(jì)律、衣著規(guī)范和行為舉止等方面嚴(yán)格要求。高職院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生實(shí)際訴求并能反映所在行業(yè)和職業(yè)特征的規(guī)章制度。還要在制度執(zhí)行中反映企業(yè)文化的內(nèi)涵，注意恪守原則，獎(jiǎng)懲分明。

（五）文化育人

高職院校要融入校園文化、企業(yè)文化、行業(yè)文化和地域文化。職業(yè)性是高職文化區(qū)別于普通高等學(xué)校的重要標(biāo)志，增強(qiáng)校企文化互動(dòng)，明確學(xué)生的價(jià)值取向，規(guī)范學(xué)生的言行舉止。將企業(yè)文化、行業(yè)文化融入校園文化中，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生感受職業(yè)文化的氛圍。通過各種互動(dòng)關(guān)系，可以將企業(yè)的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和誠(chéng)信素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)，滲透到學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)中，成為校園文化的重要組成部分，又可以將企業(yè)中的優(yōu)秀文化納入學(xué)校文化，使企業(yè)文化成為高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)形成的文化氛圍，滲透于人才培養(yǎng)理念、教育教學(xué)、管理制度等培養(yǎng)全過程，使學(xué)生在入職前就對(duì)企業(yè)、行業(yè)的文化耳濡目染，擁有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和溝通協(xié)作能力，形成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在要求。