夏延峰 嚴(yán)先鋒
就業(yè)為民生之本,大學(xué)生就業(yè)近年來(lái)一直是我國(guó)社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。在畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅遞增的背景下,高校畢業(yè)生在遭遇“摩擦性”就業(yè)矛盾的同時(shí),又飽受后金融危機(jī)時(shí)代就業(yè)“閉門羹”的困擾,這使得大學(xué)生就業(yè)在近幾年更是“雪上加霜”。然而,目前國(guó)內(nèi)高校還沒(méi)有完善的就業(yè)指導(dǎo)體系,難以從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度為學(xué)生提供幫助。因此,在當(dāng)下“就業(yè)難”的社會(huì)大背景下,對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育前置及就業(yè)指導(dǎo),最終推動(dòng)高校畢業(yè)生成功就業(yè)就尤為重要了。
國(guó)內(nèi)高校職業(yè)規(guī)劃教育歷經(jīng)了一個(gè)多世紀(jì)的演變及改革,實(shí)現(xiàn)了從萌芽期到推廣到飛速發(fā)展階段的長(zhǎng)足跨越。1916年,清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅先生為指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè),發(fā)起擇業(yè)演講等活動(dòng),開創(chuàng)了我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育的先河。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的變化,大學(xué)生就業(yè)制度開始逐漸改革,由統(tǒng)一分配制逐漸過(guò)渡到自主擇業(yè),國(guó)家加大重視力度,制定了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策措施,職業(yè)規(guī)劃教育也逐步由政府主導(dǎo)向?qū)W校組織指導(dǎo)、社會(huì)關(guān)注轉(zhuǎn)移。為此,許多高??紤]到畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息、政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)的需求,陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)課程,促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展及規(guī)劃。
一方面,部分高校就業(yè)指導(dǎo)課成為華而不實(shí)的“擺設(shè)”。有報(bào)道指出,吉林省高校的就業(yè)指導(dǎo)課在大一階段便已開設(shè),設(shè)38個(gè)學(xué)時(shí),大班化教學(xué)。但從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生一般拿著專業(yè)書、課外書來(lái)上課,上課效率低??梢?jiàn),不少高校雖然進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃前置工作,但收效甚微。另一方面,我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育總的來(lái)說(shuō)起步晚、發(fā)展緩,專業(yè)系統(tǒng)化、科學(xué)化程度較低,還面臨著缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師的窘境。
1.內(nèi)容安排欠科學(xué)。當(dāng)前,高校側(cè)重于學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐指導(dǎo),職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容缺乏科學(xué)性,提供的就業(yè)政策咨詢和招聘信息不夠詳細(xì)。其組織的就業(yè)講座,忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)化輔導(dǎo),僅著眼于應(yīng)聘技巧,未關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。
2.教育機(jī)構(gòu)未完善?,F(xiàn)招生就業(yè)處或大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心在各高校中都有設(shè)立,但其任務(wù)偏重于日常的行政管理、舉辦畢業(yè)生招聘會(huì)、發(fā)布招聘信息和畢業(yè)生簽約等,缺乏與社會(huì)用人單位的良性互動(dòng),無(wú)力承擔(dān)整個(gè)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的任務(wù),職業(yè)規(guī)劃前置更是無(wú)從談起。
3.課程開設(shè)節(jié)點(diǎn)滯后。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)規(guī)劃教育起步較早,且貫穿于整個(gè)大學(xué)教育體系,這是我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育難以企及的。相比較而言,中國(guó)大部分大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)形成較晚,意識(shí)較薄弱,對(duì)今后的職業(yè)目標(biāo)也不明確。
為了更加詳盡、直觀地了解目前高校尤其是地方高校及其學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí),本研究以浙江省臺(tái)州學(xué)院為例,隨機(jī)抽取500名不同專業(yè)的在校生和不同職業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
1.職業(yè)規(guī)劃教育前置的必要性。在針對(duì)在校大學(xué)生開展的問(wèn)題中,設(shè)置了“您認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃類的課程對(duì)在校生有用處嗎?”一題。統(tǒng)計(jì)得出,在校生中有55%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程“非常有必要”,30%認(rèn)為“應(yīng)該需要”,10%認(rèn)為“可有可無(wú)”。而在已畢業(yè)學(xué)生中,80%認(rèn)為“非常有必要”,15%認(rèn)為“應(yīng)該需要”,只有3%認(rèn)為“可有可無(wú)”及2%認(rèn)為“沒(méi)有必要”。由此可見(jiàn),無(wú)論是在校生還是畢業(yè)生,均承認(rèn)高校開展職業(yè)規(guī)劃教育的必要性。尤其是經(jīng)歷了就業(yè)坎坷后的畢業(yè)生,他們對(duì)此呼聲很高,更加體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃教育前置的必要性。
2.前置課程開設(shè)需常態(tài)化。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了問(wèn)題“您認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育的課時(shí)設(shè)置應(yīng)該如何?”調(diào)查結(jié)果顯示,在校生中60%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)期都有固定的課時(shí)”,20%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)年開一次”,其余認(rèn)為“畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)即可”。而在已畢業(yè)大學(xué)生中有85%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)期都有固定的課時(shí)”,13%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)年開一次”,只有2%認(rèn)為“畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)即可”。顯然,已畢業(yè)大學(xué)生對(duì)在校開展職業(yè)規(guī)劃常態(tài)化教育的需求更強(qiáng)。同時(shí)無(wú)論是在校生還是已就業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育常態(tài)化的需求也是顯而易見(jiàn)的。
開展高校職業(yè)規(guī)劃教育前置的要素主要有以下五點(diǎn):第一,以學(xué)生發(fā)展為核心。高校在校生的職業(yè)規(guī)劃就是要以學(xué)生為主體,以校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。因此,各個(gè)高校如何有效地將校園文化與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合,是目前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要突破口。第二,以社會(huì)發(fā)展為風(fēng)向。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,設(shè)置輔修課程,從根本上改變?cè)薪虒W(xué)模式中專業(yè)性狹窄的弊端,綜合提高學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)。第三,以價(jià)值取向?yàn)榍疤帷T诼殬I(yè)規(guī)劃教育中,首先應(yīng)分析大學(xué)生的價(jià)值取向,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生順應(yīng)時(shí)勢(shì)的價(jià)值觀,同時(shí)結(jié)合大學(xué)生價(jià)值取向制定符合國(guó)家發(fā)展的政策,以便更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)國(guó)家、高校、學(xué)生三方共贏。第四,以學(xué)科調(diào)整為基礎(chǔ)。改革只重視傳授知識(shí),忽略能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育方式;改革填鴨式教學(xué)方法;改變教師指導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)方式;順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,建立和發(fā)展創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,以新穎的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高其能力以及綜合素質(zhì),使之成為市場(chǎng)需要的新型人才,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。第五,以專職隊(duì)伍為依托。成立集教育、管理、服務(wù)于一體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),建立一支高水平的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍,以認(rèn)真落實(shí)教育部有關(guān)文件的要求,解答大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的疑惑,對(duì)學(xué)生個(gè)體加強(qiáng)教育,輔導(dǎo)學(xué)生理性分析個(gè)人條件與發(fā)展?jié)撃堋l(fā)展機(jī)遇與社會(huì)實(shí)際間的關(guān)系,以便更好地完成準(zhǔn)確的職業(yè)定位和科學(xué)規(guī)劃。
1.避免學(xué)?!芭R陣磨槍”式的就業(yè)指導(dǎo)。雖然許多高校針對(duì)職業(yè)規(guī)劃實(shí)施了一系列措施,比如開始相關(guān)課程或舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)。但由于我國(guó)目前在這一方面研究尚淺,以致相關(guān)課程缺乏實(shí)用性,學(xué)生缺乏興趣,效果不佳。加之,許多高?!芭R陣磨槍”在畢業(yè)前才指導(dǎo)教育學(xué)生,令其產(chǎn)生一定的“就業(yè)恐慌”。若高校加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育前置,則可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),較早設(shè)計(jì)其職業(yè)生涯。
2.有助于自我認(rèn)知,提高綜合素質(zhì)。在兩者有效的承接下,大學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人,分析性格特征,結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng),清晰定位未來(lái)職業(yè)生涯,理性尋找符合自身發(fā)展的職業(yè),努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的匹配,充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。此外,在職業(yè)規(guī)劃教育前置啟動(dòng)后,應(yīng)分階段、有針對(duì)性地進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng),可讓學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)及個(gè)人素質(zhì),成為職業(yè)規(guī)劃教育前置的核心,只有這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)地全面成才。
3.充分開發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)正確的職業(yè)選擇意識(shí)。
開設(shè)該課程的目的旨在通過(guò)開發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),意識(shí)到自己的職業(yè)潛力。職業(yè)意識(shí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校在職業(yè)規(guī)劃教育前置中扮演著舉足輕重的角色,不僅有助于大學(xué)生順利就業(yè),也對(duì)其職業(yè)發(fā)展有著指導(dǎo)作用。
4.有助于提高就業(yè)率,開啟學(xué)生職業(yè)生涯的大門。在職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)承接的情況下,充分挖掘?qū)W生自身潛能,全面提升學(xué)生素質(zhì)與能力,使學(xué)生在具備充分的就業(yè)意識(shí)和準(zhǔn)備的前提下,結(jié)合當(dāng)年的就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),高效提高學(xué)生的就業(yè)率,為學(xué)生開啟職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
1.開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)課程,加強(qiáng)“全程指導(dǎo)”。著眼于職業(yè)規(guī)劃鏈接就業(yè)指導(dǎo)的大局,根據(jù)其計(jì)劃性和系統(tǒng)性的特點(diǎn),將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程,科學(xué)統(tǒng)籌各個(gè)階段的特點(diǎn)和任務(wù),堅(jiān)持做到“四年不斷線”。
2.采用“導(dǎo)師制”教育引導(dǎo)模式,加強(qiáng)“個(gè)性指導(dǎo)”。職業(yè)規(guī)劃對(duì)象的多樣性,要求職業(yè)規(guī)劃教育要有豐富的教學(xué)內(nèi)容,還要加強(qiáng)院校間溝通。而企業(yè)家進(jìn)校園,可以用豐富的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí),為促進(jìn)整個(gè)規(guī)劃教育工作的順利開展,為學(xué)生配備專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師,可使教育更全面有效。此外,積極推行“個(gè)性化”指導(dǎo),尤其是在職業(yè)規(guī)劃教育中期,利用人才測(cè)試系統(tǒng),可幫助學(xué)生更科學(xué)和系統(tǒng)地了解自己及就業(yè)取向。因此,要求高校建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,實(shí)行“導(dǎo)師制”,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)發(fā)展需要,確立明確的目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)生剖析目標(biāo),制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)缺點(diǎn),制定階段性目標(biāo)。
3.積極尋求政府幫扶和社會(huì)力量,加強(qiáng)“現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)”。高校在充分解讀政府的政策方針的同時(shí),要引入社會(huì)力量,充實(shí)職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容;要在內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì),及時(shí)了解市場(chǎng)需求,以調(diào)整職業(yè)生涯的目標(biāo)。在學(xué)生的職業(yè)生涯選擇中,最重要的是與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,促成其成功就業(yè)。