在校企合作背景下傳承高職專業(yè)文化

莫勇明

高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容之一是專業(yè)建設(shè)，高職專業(yè)的文化積淀則反映了本專業(yè)建設(shè)的歷史，體現(xiàn)參與建設(shè)者的行為習(xí)慣、價值取向、思考習(xí)慣，專業(yè)文化的本質(zhì)是一種在特定范圍內(nèi)的影響力，在專業(yè)存在的時間內(nèi)，專業(yè)文化作為一種導(dǎo)向，引導(dǎo)著專業(yè)建設(shè)的方向，全面影響著社會各界對專業(yè)的整體認(rèn)知及評價，繼而影響專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。近年來高職教育推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，高職專業(yè)文化發(fā)生了一系列嬗變，專業(yè)文化建設(shè)得到了專業(yè)建設(shè)者的重視，但是專業(yè)文化傳承卻常常被忽視，分析選擇高職專業(yè)文化傳承的路徑及載體，對促進(jìn)高職專業(yè)文化建設(shè)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的參考作用。

一、高職專業(yè)文化的內(nèi)涵及其傳承的意義

1.高職專業(yè)文化的內(nèi)涵?！皩I(yè)文化”是指參與專業(yè)建設(shè)者的核心價值觀和共同的價值取向，必須能夠體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)全體成員共同的追求和理念，并對專業(yè)中每一個人的行為有潛移默化的指導(dǎo)與規(guī)范作用，從而將專業(yè)思想變?yōu)閷I(yè)成員的自覺行為，包括專業(yè)建設(shè)在物質(zhì)、制度、精神層面所有社會價值的總和?！案呗殞I(yè)文化”是指高職教育在推行校企合作、工學(xué)結(jié)合后，高職院校在專業(yè)建設(shè)過程中通過與企業(yè)合作辦學(xué)，共同培育師資、共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地，融合大量來自企業(yè)、行業(yè)的文化，區(qū)別于普通高等專業(yè)的高職專業(yè)文化，涵蓋專業(yè)建設(shè)的理念、職業(yè)整體認(rèn)知、行業(yè)相關(guān)倫理、行業(yè)道德、行業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)情境環(huán)境共識等方面的內(nèi)容。

2.傳承高職專業(yè)文化的意義。專業(yè)文化是高職整體文化不可缺少的一部分，是引領(lǐng)高職各專業(yè)建設(shè)的靈魂性旗幟，是各專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力之一，是專業(yè)社會影響力的體現(xiàn)。探索高職專業(yè)文化傳承的路徑，自覺傳承專業(yè)建設(shè)文化，能夠引導(dǎo)教師樹立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理念，促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的提高，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊的凝聚力，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造出新的文化，同時也可以推動高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，形成專業(yè)特色。

二、校企合作對高職專業(yè)文化的影響

1.合作利于豐富高職專業(yè)文化傳承的內(nèi)容。在物質(zhì)文化方面，專業(yè)建設(shè)所涉及的硬件設(shè)施體現(xiàn)了校企合作帶來的影響。比如，教學(xué)環(huán)境由原來的最為常見的教室、實驗室拓展到目前的一體化教室，校內(nèi)外各類實訓(xùn)基地、車間、工廠等；在專業(yè)制度方面，在原來常規(guī)專業(yè)管理制度的基礎(chǔ)上增加了專業(yè)合作辦學(xué)管理、學(xué)生頂崗實習(xí)管理、專業(yè)實踐教學(xué)管理等一系列與校企合作相關(guān)的制度；在精神文化方面，企業(yè)的理念、價值取向、管理方式、行為規(guī)范、職業(yè)意識、敬業(yè)精神等，經(jīng)過與高職原有的專業(yè)文化不斷碰撞，融合浸透到高職專業(yè)建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)中。

2.傳承高職專業(yè)文化的意義。專業(yè)文化是高職整體文化不可缺少的一部分，是引領(lǐng)高職各專業(yè)建設(shè)的靈魂性旗幟，是各專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力之一，是專業(yè)社會影響力的體現(xiàn)。探索高職專業(yè)文化傳承的路徑，自覺傳承專業(yè)建設(shè)文化，能夠引導(dǎo)教師樹立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理念，促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的提高，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊的凝聚力，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造出新的文化，同時也可以推動高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，形成專業(yè)特色。

3.校企合作利于創(chuàng)造文化傳承方式。校企合作逐步打破了曾經(jīng)保守、單一的傳承方式——前喻文化，即學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，模仿、復(fù)制師長文化，師長具有絕對的權(quán)威與優(yōu)勢，復(fù)制是這種傳承方式的最大特點。但是現(xiàn)在的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式使得教師到企業(yè)掛職，學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生都可以獲得更多向同輩、晚輩學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣的“并喻文化”式的高職專業(yè)文化傳承屢見不鮮，學(xué)習(xí)行為更多地發(fā)生在同輩人之間，包括學(xué)生與教師，長輩的年齡和經(jīng)驗沒有了絕對的優(yōu)勢,以先聞道者為師，這種傳承方式使得青年的經(jīng)驗獲得與長輩經(jīng)驗并存的機(jī)會。

三、校企合作背景下的高職專業(yè)文化的傳承路徑

1.鼓勵創(chuàng)新，著力促進(jìn)專業(yè)文化自覺。高職專業(yè)文化在專業(yè)建設(shè)中的導(dǎo)向作用是不容否認(rèn)的，但是在當(dāng)前的實際工作中，或多或少地存在專業(yè)帶頭人對專業(yè)文化認(rèn)識不到位，專業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)方案缺乏文化基因，考核和評價機(jī)制中沒有專業(yè)文化、專業(yè)建設(shè)活動等方面的問題。這是對專業(yè)文化認(rèn)識不到位造成的，沒有形成專業(yè)文化自覺?！皩I(yè)文化自覺”是指生活在一定的文化中的人對其文化有“自知之明”,明白他的來歷、形成過程及其未來的發(fā)展方向。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、促進(jìn)參與，提高高職專業(yè)建設(shè)者（包括學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、學(xué)生、合作企業(yè)中參與教學(xué)的人員）在專業(yè)文化方面的自覺，是專業(yè)文化傳承中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。當(dāng)高職專業(yè)建設(shè)者都能夠擁有專業(yè)文化自覺時，專業(yè)文化中的育人取向、文化思想、文化理念、價值取向等因素才會在教學(xué)實踐活動中得到延伸，從而推動高職專業(yè)建設(shè)在教學(xué)實踐中孕育出新的文化，豐富原有的專業(yè)文化，為專業(yè)品牌的創(chuàng)建打下堅實的基礎(chǔ)，順理成章地完成專業(yè)文化的傳承。

2.及時總結(jié)提煉，借力CIS助傳承。一個有特色、有生命力的高職專業(yè)必然要對自身的建設(shè)特色進(jìn)行及時總結(jié)，以最為簡潔、最生動、貼切的語言概括其中的文化內(nèi)涵，并完成必要的信息轉(zhuǎn)化，方便文化傳播，通過擴(kuò)大專業(yè)品牌在社會上的影響力，持續(xù)傳承自己的專業(yè)文化。

第一，要及時提煉總結(jié)建設(shè)理念。專業(yè)建設(shè)理念是在長期的專業(yè)建設(shè)過程中逐步形成的價值理念，理所當(dāng)然是高職專業(yè)文化的核心，往往也是專業(yè)建設(shè)參與者信奉并為之努力的，是為達(dá)到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)而形成的特有思想觀念。高職院校的專業(yè)理念形成絕對不是一日之功，專業(yè)建設(shè)者應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)的不同階段，結(jié)合本土文化、本校文化精髓，將職業(yè)理念中最優(yōu)秀的核心內(nèi)容吸納融化，及時總結(jié)提煉，升華為本專業(yè)的特有理念，固化為匹配的文字，這個過程可能辛苦且歷時較長，但專業(yè)建設(shè)理念通過總結(jié)提煉為簡潔的文字后，一是方便落實體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的各種管理制度中，二是方便傳播與傳承。

第二，要引入CIS，助力傳承。CIS是Corporate Identity Sys?tem的英文縮寫，意思是企業(yè)識別系統(tǒng)。CIS由三部分組成：一是MI（Mind Identity），企業(yè)理念識別；二是BI（Behavior Identi?ty），企業(yè)行為識別；三是VI（Visual Identity），企業(yè)視覺識別。將CIS引入專業(yè)文化建設(shè)中，實際上是將專業(yè)文化中精神層面的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)換為人的感官可感知的信息，如精心設(shè)計專業(yè)文化的各種標(biāo)識，通過標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的手法,精心設(shè)計專業(yè)對內(nèi)、對外宣傳的各種標(biāo)識，并體現(xiàn)在各種實物載體上。這種標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、個性化的視覺設(shè)計，讓廣大專業(yè)建設(shè)者有朝氣蓬勃的感覺，對內(nèi)增強(qiáng)自信心、凝聚力，對外產(chǎn)生一致認(rèn)同感，從整體上提升專業(yè)形象，更有利于專業(yè)文化的傳承。

3.選擇多種載體，拓展傳承途徑。隨著社會信息化發(fā)展，信息的載體越來越豐富多彩，如教材、專業(yè)網(wǎng)站、課程網(wǎng)站墻報、宣傳欄、教室、校內(nèi)外的實訓(xùn)基地、實訓(xùn)設(shè)備、校服、實訓(xùn)工作服、工作器械、QQ群等都可以成為專業(yè)文化的物質(zhì)載體，我們還要不斷擴(kuò)展專業(yè)文化傳承的途徑，以傳承高職專業(yè)文化。

第一，可以通過課程內(nèi)容來傳承文化。一般來說，高職專業(yè)核心課程內(nèi)容都應(yīng)該體現(xiàn)本專業(yè)的文化，只要專業(yè)存在，專業(yè)文化就能夠通過教學(xué)活動傳承下去。高職專業(yè)文化包含校企合作文化，高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，更新課程內(nèi)容，出版專著和教材等方式，為專業(yè)建設(shè)文化傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的保障。

第二，可以通過校企師資來共同傳承文化。雖然師徒世代相繼、口傳身授的文化傳承模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代高職專業(yè)文化傳承的需要，但是“人”仍然是文化傳承中的關(guān)鍵因素。學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定性、教師的智慧性和能動性決定了教師是專業(yè)文化建設(shè)和傳承的主要依靠力量。首先，專業(yè)帶頭人是高職院校專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)跑者，優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人是專業(yè)的精神領(lǐng)袖，不僅能夠團(tuán)結(jié)校企的教師，形成一支有合力的教學(xué)團(tuán)隊，還能夠帶動一個專業(yè)的文化建設(shè)。其次，參與教學(xué)的教師也是文化傳承的重要力量，包括來自企業(yè)、行業(yè)的兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，只要能夠激活教師的專業(yè)文化自覺，他們就會在教學(xué)活動中通過傳授課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式來傳承專業(yè)文化。

第三，可以通過學(xué)生群體來傳承文化。很多人會認(rèn)為學(xué)生是專業(yè)文化的最大受益者，忽視了學(xué)生同時也是專業(yè)文化的建設(shè)者和傳承者。雖然學(xué)生在校的時間大多只有三年，但是他們對專業(yè)發(fā)展中的癥結(jié)以及專業(yè)文化中存在的問題有著直觀而深切的感受，他們對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方面的決策上也具有一定的發(fā)言權(quán)，他們更希望通過自己的三年實踐活動，積極參與到專業(yè)文化建設(shè)與創(chuàng)新中去，因此學(xué)生理所當(dāng)然是專業(yè)文化的建設(shè)者和傳承者。學(xué)生群體往往通過創(chuàng)辦社團(tuán)、舉辦活動等方式豐富、創(chuàng)新專業(yè)文化。然而，學(xué)生在傳承專業(yè)文化時的角色比較特殊，與教師的傳承角色有一定的區(qū)別。一是他們對自己的專業(yè)文化的認(rèn)知和認(rèn)同遠(yuǎn)不如教師深刻，需要教師引導(dǎo)他們?nèi)チ私夂桶盐諏I(yè)文化精髓；二是他們在校期間往往是雙重身份，既是專業(yè)文化傳播的信息終點，也是專業(yè)文化的傳播者。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生作為專業(yè)文化傳播者，蘊含在他們心中的專業(yè)文化會一直延長到企業(yè)實習(xí)、工作崗位中去，專業(yè)文化的傳承會以他們?yōu)槊浇榈玫綗o限的拓展。

第四，可以通過專業(yè)教學(xué)檔案來傳承文化。專業(yè)建設(shè)者在實施教學(xué)、開展科研、優(yōu)化管理、促進(jìn)生產(chǎn)等各項活動中的經(jīng)驗和知識信息，都會真實地記錄、反映在專業(yè)教學(xué)檔案中。教學(xué)檔案同時還包含了專業(yè)辦學(xué)歷史、辦學(xué)思想、管理模式，還有學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，專業(yè)特有的精神、信念以及教育教學(xué)方法等文化信息。高職推行校企合作，一方面豐富了專業(yè)教學(xué)檔案的內(nèi)容，另一方面也提高了對教學(xué)檔案的要求。對專業(yè)教學(xué)檔案的多次開發(fā)利用實際上也擴(kuò)展了專業(yè)文化傳承的途徑。