高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)機制研究

張萬秋 錢坤

要在21世紀實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們首先要成為一個教育強國。高等教育代表一個國家的最高教育水平，高職教育是高等教育的一個重要組成部分，承擔(dān)著根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)管理、技能人才的任務(wù)。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，辦學(xué)條件明顯提升，辦學(xué)實力不斷增強，在當(dāng)前經(jīng)濟社會建設(shè)新形勢下，尤其是在我國經(jīng)濟發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，有必要也有能力培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才。目前我國高職院校優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)機制尚在探索階段，需要進行不斷的研究與實踐。

一、高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的背景

1.國家人才培養(yǎng)政策為高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。黨的“十八大”報告更是明確指出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實用人才培養(yǎng)；加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。國家人才培養(yǎng)政策為高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)指明了方向，創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型對高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)提出了迫切的需求。當(dāng)今世界，國家之間的競爭實質(zhì)就是人才的競爭。當(dāng)前我國高等教育正由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，各層次、各類別的高校都肩負著人才培養(yǎng)的任務(wù)，相對于研究型高校培養(yǎng)研究型的“拔尖創(chuàng)新人才”，高職院校則應(yīng)重點培養(yǎng)綜合型的“優(yōu)秀拔尖人才”。在我國全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，在經(jīng)濟發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型、全面參與國際競爭的新形勢下，各行各業(yè)迫切需要具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀拔尖人才。培養(yǎng)綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀拔尖人才，高職院校必須依托自身資源，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，實施人才培養(yǎng)機制改革和創(chuàng)新。

3.高職教育快速發(fā)展為高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，現(xiàn)已有獨立設(shè)置的高職院校1200余所，在校學(xué)生人數(shù)接近1000萬，規(guī)模上已占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。2004年教育部啟動高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，評估工作促進了高職教育辦學(xué)水平的提高，帶動了各級政府的經(jīng)費投入，提升了各高職院校辦學(xué)實力和辦學(xué)質(zhì)量，為高職院校進行優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的目標(biāo)

優(yōu)秀拔尖人才區(qū)別于研究型高校所培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才，強調(diào)的是應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂“優(yōu)秀”是指具有合理的知識架構(gòu)、較強的實踐應(yīng)用能力，“拔尖”是指一個人在某個行業(yè)或領(lǐng)域中起組織、引領(lǐng)、協(xié)調(diào)等核心作用，是這個行業(yè)、領(lǐng)域中的帶頭人?！皟?yōu)秀拔尖人才”是指知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備寬厚的理論基礎(chǔ)與實踐技能，具有強烈的事業(yè)心與責(zé)任心，在經(jīng)濟社會各個行業(yè)、領(lǐng)域，在各自的工作崗位上表現(xiàn)卓越的專業(yè)技術(shù)人才及管理人才，是經(jīng)濟社會建設(shè)各行各業(yè)的領(lǐng)頭人。

高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才必須根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，強化專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)。高職院校參與優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)，一方面可以促進學(xué)院辦學(xué)水平的提高，另一方面還能有效提升學(xué)校的辦學(xué)地位。筆者所在的泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)中，探索高職院校優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)，為地方培養(yǎng)了一批優(yōu)秀拔尖人才，成為經(jīng)濟社會建設(shè)中的骨干力量。據(jù)統(tǒng)計，僅泰州地區(qū)就有超過300家企業(yè)的主要管理人員來自泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

三、高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的機制

1.打造合理的優(yōu)秀拔尖人才選拔模式。如何通過科學(xué)的選拔機制，把那些具備基本素質(zhì)與能力的人才選拔出來，是優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的首要問題。目前我國的高考制度以總分排名衡量學(xué)生的能力，這種考試制度存在一定的局限，優(yōu)秀拔尖人才可能僅是在某個領(lǐng)域中有優(yōu)勢，簡單的分數(shù)就會抹殺了人才的多樣性。高職院校要想選拔出有潛質(zhì)，能成為優(yōu)秀拔尖人才的學(xué)生，可借鑒研究型大學(xué)的經(jīng)驗，施行自主招生選拔，錄取有一技之長的學(xué)生。優(yōu)秀拔尖人才強調(diào)的是綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握專業(yè)知識的同時，還需要具備一定的人文精神，高職院校在培養(yǎng)過程中要打破文理分科的界限，拓寬學(xué)生的知識面。高職院校還可以施行校內(nèi)“二次高考”，給那些高考成績不理想，但具備一定能力的學(xué)生再次選擇的機會。通過多元化的優(yōu)秀人才選拔，高職院校可專門培養(yǎng)那些天資聰慧、學(xué)有余力、學(xué)有所長的優(yōu)秀學(xué)生，全面提升優(yōu)秀拔尖人才的素質(zhì)。

2.構(gòu)建優(yōu)秀拔尖人才校企融合培養(yǎng)平臺?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)的基本途徑。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)必須面向行業(yè)企業(yè)，依托校企合作平臺，實現(xiàn)資源互補。學(xué)?？筛鶕?jù)優(yōu)秀拔尖人才的不同特點與企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)計劃，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)實踐實際技能，通過提前熟悉企業(yè)的環(huán)境，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的管理理念，直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營中，更快更好地成長起來。在對優(yōu)秀拔尖人才校企合作培養(yǎng)過程中，可以實施雙導(dǎo)師制，進行教學(xué)分工，學(xué)校導(dǎo)師負責(zé)理論知識講授，企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)實際技能傳授，把實踐、管理有機融合于優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)過程之中。只有這樣培養(yǎng)起來的學(xué)生才既具備專業(yè)知識，又具備實踐能力。理論知識、實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀拔尖人才，才能滿足行業(yè)企業(yè)對現(xiàn)代化人才的需求。

3.探尋優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)教學(xué)模式。優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)需要更新傳統(tǒng)教育觀念，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。高職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的過程中，要根據(jù)學(xué)生富有個性、創(chuàng)造力豐富、洞察力敏銳的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)“重傳授、輕啟發(fā)”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)要重視實踐能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識。較強的實踐應(yīng)用能力是優(yōu)秀拔尖人才區(qū)別于拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵點，優(yōu)秀拔尖人才實踐能力培養(yǎng)強調(diào)主體性、參與性和自我管理，在培養(yǎng)中要因材施教、優(yōu)才優(yōu)育，針對個體施行個性化教學(xué)、差異化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的特長，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，建立彈性的教學(xué)機制，在學(xué)分認定、學(xué)業(yè)考評、教學(xué)組織等方面精心設(shè)計，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃?，營造獨立思考、勇于探索的良好環(huán)境，為優(yōu)秀拔尖人才精心設(shè)計不同的成才途徑。只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，才能保證優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.營造優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)氛圍。優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)還有賴于學(xué)校營造人才培養(yǎng)的校園文化氛圍，依靠創(chuàng)新的校園文化底蘊。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)“大愛育人”辦學(xué)理念，實踐“滲透教育”，開展“學(xué)優(yōu)”“三幫”“做同學(xué)榜樣”“公選課開設(shè)”等活動，為優(yōu)秀拔尖人才的成長創(chuàng)造了良好環(huán)境，取得了較好的實際效果。經(jīng)過長期積淀，多年打磨，學(xué)院“大愛育人”品牌影響日趨增強，激勵和感召師生昂揚向上。