高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析與建議

宋志榮（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作處，江蘇 南京 211168）

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析與建議

宋志榮
（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作處，江蘇 南京 211168）

預(yù)計(jì)2014年我國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到727萬(wàn)。高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)各方面所關(guān)注的熱點(diǎn)，成為可能影響到各個(gè)高校的生存與發(fā)展、關(guān)系到國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的重大問(wèn)題。因此，必須認(rèn)真、客觀地分析造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的各種可能因素，加強(qiáng)和改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，使之盡快向規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化方向發(fā)展，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀分析

一、引 言

2013年，高校畢業(yè)生遭遇了“史上最難就業(yè)季”。預(yù)計(jì)2014年高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)將再創(chuàng)新高，達(dá)到727萬(wàn)人，可謂是“史上更難就業(yè)季”。面對(duì)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多而市場(chǎng)需求卻沒(méi)有明顯增加的情況，2014年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力劇增。而對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，就業(yè)問(wèn)題則更為突出。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是高校教育的重要組成部分之一，是幫助學(xué)生了解社會(huì)市場(chǎng)需要，了解就業(yè)政策現(xiàn)狀，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，樹立正確就業(yè)觀念的有效途徑。高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，既能服務(wù)于畢業(yè)生的就業(yè)，更能促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。如何做好高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，更好地解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，是高職院校目前面臨的一件大事。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排不夠合理

目前，從本質(zhì)上講大多數(shù)高職院校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作只能算是就業(yè)前的指導(dǎo)，也就是所謂的“臨陣磨槍”。他們通常都是在臨近學(xué)生畢業(yè)時(shí)，或是在最后一個(gè)學(xué)期，通過(guò)開設(shè)有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的公共課或是集中的就業(yè)指導(dǎo)講座來(lái)完成的。總體來(lái)看，大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作都是作為學(xué)生畢業(yè)前的強(qiáng)化指導(dǎo)來(lái)開展的，時(shí)間一般都很短，因此就業(yè)指導(dǎo)的工作實(shí)效不是非常明顯，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、調(diào)整就業(yè)方向以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育等重要方面，幾乎沒(méi)有幫助。因此，一般的高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展都無(wú)法起到很好的推動(dòng)作用。

（二）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容選擇不夠完整

部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員不夠?qū)I(yè)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的理解僅僅是停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等方面。事實(shí)上，就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)獨(dú)立的系統(tǒng)性工作，是對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀、就業(yè)心理等方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的個(gè)體塑造、潛能開發(fā)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)計(jì)劃制訂方面的指導(dǎo)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的采用方式不夠多樣化

就目前而言，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)大多是面向所有學(xué)生的集中培訓(xùn)，多采用聽報(bào)告會(huì)、聽講座等形式進(jìn)行，基本上是“照本宣科”，缺乏個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)性化要求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)相關(guān)就業(yè)技巧的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有一定的實(shí)際效果。實(shí)踐證明，僅僅在課堂上以授課的形式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？斩吹睦碚摽偸遣皇軞g迎，也無(wú)法滿足高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作的各種需要。

（四）就業(yè)指導(dǎo)的人員配備不夠?qū)I(yè)

根據(jù)調(diào)查，多數(shù)高職院校缺乏學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員。盡管各高校專門安排教師進(jìn)行了相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，但在實(shí)際指導(dǎo)時(shí)，部分指導(dǎo)教師仍然缺乏為畢業(yè)生解決各種就業(yè)問(wèn)題的能力和方法，一般都是以思想指導(dǎo)為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的說(shuō)明或解釋，或者只是強(qiáng)調(diào)目前的就業(yè)形勢(shì)及如何準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷等，而在就業(yè)前的心理指導(dǎo)、業(yè)務(wù)技能指導(dǎo)方面涉及很少。

（五）就業(yè)信息的獲取不夠?qū)ΨQ

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中學(xué)生就業(yè)和單位招聘信息不充分、不完善是直接影響用人單位選才和畢業(yè)生就業(yè)的突出問(wèn)題。目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中仍然存在著缺乏監(jiān)督等亂象，不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用，從而導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)的不完全競(jìng)爭(zhēng)、不完全信息和成本較高等問(wèn)題，以致用人單位招不到滿意的畢業(yè)生，而畢業(yè)生找不到滿意的工作單位。這種現(xiàn)象是就業(yè)市場(chǎng)不完善、信息渠道不暢通的具體體現(xiàn)，直接影響著高職院校畢業(yè)生的順利就業(yè)。

三、對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

（一）幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃（簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃），又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。因此，在新生剛進(jìn)校階段，高職院校應(yīng)該安排專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)介紹，讓學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)的情況以及就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)多種形式的講座及座談會(huì)等幫助學(xué)生盡早做好學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，合理有效地安排好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

（二）幫助學(xué)生了解職業(yè)個(gè)性，樹立正確的擇業(yè)觀

在學(xué)生3年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)課堂授課、職業(yè)指導(dǎo)專題講座等各種渠道，幫助大學(xué)生充分了解自己的職業(yè)個(gè)性，了解社會(huì)的用人需求和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生合理確定求職期望，制定職業(yè)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略，堅(jiān)持不斷地提升專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，不斷完善、修正職業(yè)規(guī)劃，做好就業(yè)前的技能儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，及時(shí)調(diào)整自我期望值和就業(yè)目標(biāo)。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

培養(yǎng)職業(yè)技能是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。相應(yīng)的技能是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的專業(yè)都有自身不同的技能要求，因此，高職院校應(yīng)提前給學(xué)生確定職業(yè)技能學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，積極開展各種技能競(jìng)賽、文化活動(dòng)、崗前實(shí)習(xí)等，使學(xué)生在校期間獲得更多的理論知識(shí)、技術(shù)技能以及相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這是職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。據(jù)統(tǒng)計(jì)，雖然目前高校畢業(yè)生的總數(shù)不斷增加，但是一些高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才的缺口還是相當(dāng)大的。高職院校畢業(yè)生只有不斷努力，積極提升自身的專業(yè)技能以及技術(shù)實(shí)踐能力，才能彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足。由此可見(jiàn)，各高職院校應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)需求來(lái)強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，通過(guò)參與專業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化自身的專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展綜合品質(zhì)

職業(yè)素養(yǎng)鼻祖San Francisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。主要包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四個(gè)方面。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的大多是綜合型、應(yīng)用型的人才，僅具備高等學(xué)歷和豐富知識(shí)是不夠的，重要的是要有較強(qiáng)的綜合能力。從某種意義上來(lái)說(shuō)，能力比知識(shí)更重要。大多數(shù)招聘單位都希望吸納具備很強(qiáng)綜合能力的人才。畢業(yè)生在求職過(guò)程中，要想把握住更多的機(jī)會(huì)，就必須具備較高的綜合素質(zhì)，在知識(shí)面廣、專業(yè)技術(shù)精通、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的基礎(chǔ)上，還必須注意提高個(gè)人修養(yǎng)，發(fā)展綜合能力。但綜合能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的逐步積累，這就需要高職院校盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)。

（五）拓展就業(yè)渠道和空間，服務(wù)學(xué)生就業(yè)

就目前市場(chǎng)情況來(lái)看，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景應(yīng)該是廣闊的，這就需要高職院校強(qiáng)化就業(yè)工作的服務(wù)職能，建立就業(yè)工作信息網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布市場(chǎng)需求信息和國(guó)家、地方政府頒布的就業(yè)工作政策與法規(guī)。高職院校就業(yè)工作主管部門要及時(shí)與各用人單位保持暢通的信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，主動(dòng)出擊，進(jìn)行考察，根據(jù)用人單位的崗位類別需求情況，及早地將相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的信息提供給用人單位，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，高職院校還要根據(jù)自身的專業(yè)人才培養(yǎng)方向，與有關(guān)用人單位構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，建立良好、穩(wěn)定的合作關(guān)系，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。相信隨著社會(huì)各界對(duì)高等教育、對(duì)大學(xué)生群體的日益關(guān)注，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的不斷優(yōu)化，隨著畢業(yè)生就業(yè)觀念的逐步轉(zhuǎn)變，高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題終將得到很好的解決。

［1］錢貴江.職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)［M］.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2004.

［2］劉寶昌，孟強(qiáng).高職畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對(duì)策思考［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（16）.

［3］方丙麗.高職畢業(yè)生就業(yè)困難的心理原因分析及對(duì)策［J］.河南教育：高校版，2007，（4）.

［4］陳金華.高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的思考［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（13）.

［5］溫家寶.在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005-11-14.

［6］林麗萍.高職院校畢業(yè)生就業(yè)選擇及適應(yīng)性分析［J］.浙江統(tǒng)計(jì)，2005，（8）.

［7］羅傳銀.就業(yè)效用［M］.北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2008.

［8］張治庫(kù).生存教育仍是高等教育的主要問(wèn)題［J］.海南大學(xué)學(xué)報(bào)，1994，（3）.

［責(zé)任編輯：鄧 渝］

Current Situation and Suggestions of Employment Guidance for Higher Vocational College Graduates

SONG Zhi-rong
（Student Affairs Office，Jiangsu Institute of Commerce，Nanjing 211168，Jiangsu，China）

The amount of college graduates in China is expected to be 7.27 million in 2014.The university students'employment has become the social various aspects issues of concern.For now，it may be an important issue which affect all the survival and development of colleges and universities and relate to the country's social economic development.Therefore，we must carefully and objectively analyze various factors may result in college graduates'employment，so as to strengthen and improve the employment guidance work，make it in the direction of the standardized，scientific，systematic development as soon as possible，with a view to making scientific employment guidance to students better and promoting graduates to obtain employment smoothly.

higher vocational colleges；employment guidance；analysis of the situation

G710

A

1672-2604（2014）03-0084-03

2014-02-13

宋志榮（1978—），男，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處講師。