論小學(xué)寫作對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要作用

周文琪

摘 要：在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)是很重要的。寫作對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力，還可以展示學(xué)生的語(yǔ)言天分與語(yǔ)言的實(shí)踐能力。但是如今的應(yīng)試教育，打亂了學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐與興趣，使小學(xué)寫作成為比較枯燥的教育內(nèi)容，當(dāng)前普遍存在小學(xué)生寫作難的現(xiàn)象。所以，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：寫作能力；寫作興趣；語(yǔ)言實(shí)踐能力；寫作教學(xué)；語(yǔ)言規(guī)律

一、相關(guān)概念

1.寫作能力

寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)。沒(méi)有積累的寫作就是一紙空談，沒(méi)有實(shí)際意義。

2.語(yǔ)言實(shí)踐能力

語(yǔ)言實(shí)踐能力就是指自身在掌握一定語(yǔ)言知識(shí)的前提下，通過(guò)各種語(yǔ)言形式對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，包括寫作等一系列的語(yǔ)言實(shí)踐

活動(dòng)。

3.寫作教學(xué)

寫作教學(xué)就是指語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫作能力的培養(yǎng)過(guò)程。在此過(guò)程中，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，開發(fā)創(chuàng)造力，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

4.語(yǔ)言規(guī)律

語(yǔ)言規(guī)律是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所必須掌握的既定的、傳統(tǒng)的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，具有繼承性、科學(xué)性、規(guī)范性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)必須遵守的一般準(zhǔn)則。

二、當(dāng)前小學(xué)寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.教師的指導(dǎo)具有個(gè)人色彩

教師在指導(dǎo)中往往不能拋開成人對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，具有成人的觀點(diǎn)，使小學(xué)生無(wú)法理解參透，致使寫作存在缺陷。一些教師總是要求寫作的內(nèi)容與思想等方面要明確，達(dá)到一定的高度，不僅影響了學(xué)生對(duì)事物的看法，還有可能影響學(xué)生的心智發(fā)展。

2.小學(xué)寫作指導(dǎo)繁瑣，條條框框過(guò)多

在小學(xué)中寫作培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，對(duì)未來(lái)的寫作具有定性、定型的作用。所以，教師在指導(dǎo)寫作中對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)言、層次等方面都有要求，甚至對(duì)字體的要求都有。這么多的條條框框束縛了學(xué)生的思想與寫作創(chuàng)新能力，只是一味地遵循一定的范本進(jìn)行寫作，寫作

還有什么意義呢？另外，如此繁瑣的指導(dǎo)，哪個(gè)學(xué)生不會(huì)厭煩呢？

3.小學(xué)寫作不被重視，許多教師應(yīng)付了事，沒(méi)有給學(xué)生足夠的有益指導(dǎo)

由于寫作的教育具有時(shí)間性，短期內(nèi)看不出寫作培養(yǎng)效果。所以，有的教師為了省事，簡(jiǎn)單地應(yīng)付，致使學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的寫作有充分的認(rèn)識(shí)，無(wú)法對(duì)自己的不足之處加以補(bǔ)充提高。這樣怎能提高學(xué)生的寫作水平，怎能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐水平的提高。

4.小學(xué)寫作內(nèi)容空洞，教育方法不到位

小學(xué)寫作教育中，教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生各方面的積累，卻要求學(xué)生寫出高水平的作文。不僅損壞了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，還導(dǎo)致學(xué)生寫作水平差，無(wú)法從真正意義上得到提高。教師的寫作教育方法有待改進(jìn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加以針對(duì)性地指導(dǎo)與培養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)言實(shí)踐能力的方法

1.提高學(xué)生的詞匯量，多閱讀美文美句，提高學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備

小學(xué)生是智力開發(fā)和記憶力高速發(fā)展的時(shí)期，提高學(xué)生的閱讀量有利于學(xué)生積累大量有用的素材，為寫作注入活力。這樣自然就會(huì)提高學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生將語(yǔ)言加以運(yùn)用，在不斷的寫作過(guò)程中提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣；其次，培養(yǎng)其寫作的高度；最后，在寫作時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生的寫作與語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)詞句的啟發(fā)發(fā)散學(xué)生思維

在學(xué)生有了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞句的貫通搭配。這不僅能夠提高文章的貫通性，也能提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力，對(duì)不同的詞句加以搭配，自然會(huì)使學(xué)生對(duì)詞句有更深的理解，語(yǔ)言實(shí)踐能力就會(huì)提高。在掌握了詞句的運(yùn)用與搭配的同時(shí)，也可以通過(guò)詞句的組合來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，寫出更好更美的詞句，更是將語(yǔ)言實(shí)踐能力上升了一大截。學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)不完整的語(yǔ)句聯(lián)想到他學(xué)過(guò)、積累過(guò)的課文或是曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的類似的情景，語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)事，說(shuō)真話，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威

往往對(duì)自己感觸比較大或是自己親身經(jīng)歷的事情，寫出來(lái)會(huì)更有水平、更有感悟，寫出來(lái)更有發(fā)揮的余地。當(dāng)前的學(xué)生不敢寫真事、說(shuō)真話，教師往往以成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，不僅扼殺了學(xué)生的正確觀、錯(cuò)對(duì)觀，還影響學(xué)生養(yǎng)成一種“事不關(guān)己，高高掛起”的處世態(tài)度，不僅影響寫作的表達(dá)，還會(huì)影響未來(lái)寫作的深度。單單地寫自己想象出來(lái)的情景是無(wú)法對(duì)詞句理解到位的，進(jìn)而就無(wú)法提高對(duì)語(yǔ)言的控制與實(shí)踐能力。反之，如果學(xué)生樂(lè)于寫、敢于寫，有話可寫，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，對(duì)寫作產(chǎn)生欲望，效果可想而知。

4.注重課堂教學(xué)，提供完整范文，提高寫作能力

在課堂上教師要重視對(duì)寫作的教育，寫作不僅是學(xué)生成績(jī)的重要方面，還是對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。在課堂上，教師要向?qū)W生講解寫作的每一細(xì)節(jié)，提供完整的范文，進(jìn)行模仿性的寫作，逐步提高學(xué)生對(duì)寫作的理解，取其精華、去其糟粕，進(jìn)而提高對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。

5.注重表?yè)P(yáng)，善用批評(píng)，鼓勵(lì)寫作

小學(xué)生最重要的就是自信心的培養(yǎng)。自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是十分關(guān)鍵的，這可以體現(xiàn)在多個(gè)方面。在批改學(xué)生的作文時(shí)，無(wú)論怎樣都要給予表?yè)P(yáng)，之后委婉地給予不足之處，這樣才能增強(qiáng)自信，提高寫作興趣。批評(píng)過(guò)多，就會(huì)使學(xué)生失去自信，對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼感，對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐能力更加不利。因此，在日常教學(xué)中要多多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，鼓勵(lì)其寫作甚至鼓勵(lì)其去參與發(fā)表。這才是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的正確道路，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、在寫作實(shí)踐中探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律

1.小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程

小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是在不斷發(fā)展的，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步的。寫作就是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的重要活動(dòng)。在對(duì)小學(xué)生提供語(yǔ)言教育時(shí)，要提供良好的環(huán)境，使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，善于用語(yǔ)言去進(jìn)行交流。所以，寫作就是對(duì)學(xué)生在不斷的寫作動(dòng)態(tài)發(fā)展中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握，使其掌握語(yǔ)言規(guī)律。

2.寫作的過(guò)程是由簡(jiǎn)單到困難，同樣語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律也是如此

在寫作的過(guò)程中不斷地積累，不斷地理解，不斷開拓思維，寫作水平就會(huì)不斷提高。同時(shí)提高的還有對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐能力，對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的掌握與運(yùn)用。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程就是寫作的過(guò)程，各方面都有不同的發(fā)展規(guī)律，一個(gè)接一個(gè)階段性地發(fā)展，其發(fā)展速度取決于學(xué)生對(duì)寫作的理解程度，教師的指導(dǎo)與范文的示范都會(huì)起到一定的作用，但不能超越發(fā)展階段，必須循序漸進(jìn)。

3.寫作過(guò)程中有一個(gè)關(guān)鍵期

小學(xué)生由開始接觸寫作到寫作成型有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，就是其對(duì)寫作的理解達(dá)到一定階段。同樣語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律也是，在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)與學(xué)習(xí)知識(shí)的理解會(huì)有本質(zhì)的變化，這時(shí)是對(duì)語(yǔ)言培養(yǎng)的最佳時(shí)期。所以，必須提倡早期教育，盡早地為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，小學(xué)寫作是學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有影響。寫作的程度直接反映了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，而語(yǔ)言實(shí)踐能力決定了學(xué)生的口頭和筆頭的表達(dá)能力，對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的。只有在平時(shí)注意觀察生活并積極思考，積累豐富的寫作素材，掌握語(yǔ)言運(yùn)用與寫作技巧，寫作就會(huì)是一件得心應(yīng)手的事。只要對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，就會(huì)更加注意自己身邊發(fā)生的事，更好地觀察生活，慢慢地進(jìn)入一種良性循環(huán)中，不斷地提高自己的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

（作者單位 江蘇省常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 張珍珍